六年级语文上册备课第三单元.docx
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六年级语文上册备课第三单元
学科
语文
年级
六
主备人
使用人
课题
10别饿坏了那匹马
课型
新授课
教学
目标
1、认读、掌握生字：
瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫。
2、联系语言环境理解词语：
溜之大吉、鄙视、厚颜无耻、一文不值。
3、了解课文主要内容，认识主要人物及其特点。
教学
重点
感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质，同时积极倡导诚信风尚。
教学
难点
熟练运用抓住人物、把握事件的方法，理清课文脉络。
教学
方法
讲解、讨论、交流
教具
多媒体课件
教
学
过
程
与
内
容
设
计
一、谈话激趣，释题导入新课
1、谈话入题：
同学们，我们曾经十分痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去。
可有人却说“世界会因为谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？
今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”——（揭示并齐读课题：
别饿坏了那匹马）
2、设置悬念：
课题中的“那匹马”，是一匹根本不存在的马，可就是在这句美丽的谎言背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵。
让我们打开课本，跟随作者走进课文，去了解那个故事，去感受那颗心灵吧！
二、一读课文，全面疏通文句
1、提出初读要求：
请同学们自由轻声读课文，要求：
读准每个字，生字随时查字典弄清音形；
读好每个词，新词联系上下文想想意思；
读通每句话，有拗口的要反复读几遍。
2、反馈初读情况：
（1）出示重点生字，着重正音析形。
（2）指名若干学生，分工读完全文。
（朗读完毕，学生评议，教者评点，再择难句适度指导）
三、二读课文，整体把握故事
1、谈话启发：
这个故事，文字比较长，但是思路比较清晰，你们能不能综合时间的推移、人物的变换以及情节的发展变化等因素，简要地概括主要内容呢？
请默读梳理，形成文字。
同桌商议，互相修正补充。
2、班级交流：
（教者根据需要，指名2～3人交流，适度评点）
三、研读课题，直觉人物品质
1、教者启发引导：
“别饿坏了那匹马”，凭借你到现在为止对课文的了解，你从这个课题中知道了哪些意义？
2、学生畅所欲言：
（按照一定的逻辑预设学生的理解）
（1）我知道，“别饿坏了那匹马”完完全全就是谎言。
（2）我知道，“那匹马”是残疾青年虚构出来的。
（3）我知道，“别饿坏了”是残疾青年“收购”马草的虚假理由，因为没有马也就根本谈不上“饿坏了”。
（4）我知道，虚构“那匹马”，编造收购马草的理由，都是要让“我”有书看。
（5）我知道，残疾青年编造这样的谎言，不但是要让“我”看书，而且想让“我”看得心安理得，因为这样一来，让“我”觉得自己也为他“解决了困难”。
3、教者小结煽情：
是啊，一个谎言，为得是满足“我”渴求读书的欲望；一个谎言，白白牺牲了自己每天几个子儿的收入；一个谎言，还要每天为“我”服务，给“我”腾出一张小凳子……这种谎言，昭示的是美丽的心灵，是乐于助人的品格呀！
（板书：
乐于助人）所以我们可以称这种谎言叫——（学生齐答：
美丽的谎言）
四、研读文本，揣摩人物内心
1、教者过渡谈话：
这位残疾青年是怎样编造美丽的谎言的？
谎言中又包蕴着怎样的美丽想法呢？
让我们认真研读课文最后两部分，要求：
（1）画出残疾青年说谎的表现以及能看出他说谎的重点字词；
（2）揣摩揣摩他这样做时，心里是怎么想的；
（3）试着用朗读来描述他的态度和心情。
2、学生自读感悟。
（教者巡视，随机启发，适时点拨）
3、集体交流练读：
（1）他先是一愣，继之眼睛一亮，对我说道：
“过来，让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：
“碧云，你出来一下！
”
“一愣”表现出的内心活动：
他马草怎么没卖掉？
那不就没法看书了吗？
怎么办？
“一亮”表现出的内心活动：
哎，有了，我可以收下他的马草。
“认真地看……”表现出的内心活动：
小朋友，我可真的看上你的马草啦！
（2）“碧云，老爸不是有一匹马吗？
收下这孩子的马草。
”他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：
“听见没有？
快把马草提进去！
”
“碧云，老爸不是有一匹马吗？
”表现出的内心活动：
妹妹，我想帮这位小朋友呢，你明白吗？
“以哥哥的口吻命令道：
‘听见没有？
’”表现出的内心活动：
你怎么就那么笨呢？
（3）叮嘱我：
“以后马草就卖给我。
别耽误时间饿坏了那匹马。
行吗？
”
“别耽误时间饿坏了那匹马”表现出的内心活动：
你责任重大，必须准时来（看书）哦！
“行吗？
”表现出的内心活动：
我这是在请你帮忙（来看书），你不会不答应吧？
（4）他便冲里屋叫道：
“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。
”
表现出的内心活动：
你早该来（看书）了，马都等急了。
（5）“过来一下，今天这么多的马草，还应该找你4分钱。
”
看书是看书，卖马草是卖马草，两码事。
来，你接着——说着，他就给我扔来两枚硬币。
表现出的内心活动：
马草的前足够看书的，你放心大胆地看吧。
（6）“是不是有事出去了？
”他疑惑地自语道。
表现出的内心活动：
碧云哪，你怎么还不来？
可不能“穿帮”呀！
（7）“别、别、别……”他急了，“碧云！
碧云！
”他双手拼命摇着轮椅，想阻止我的去路，“你放下！
等碧云来提！
”
表现出的内心活动：
碧云啊碧云，你咋早不离开晚不离开，偏偏这时离开呢？
这下真要“穿帮”啦！
（8）“回来！
”他在身后叫道，“那马会踢伤你的！
”
表现出的内心活动：
哎呀，完了完了，这下可怎么交代呢？
这是伤自尊的呀！
4、加深情感体验。
（1）谈话诱发情感：
同学们，身患残疾的书摊主人，为了让一个酷爱读书的孩子能心安理得看他的书，收下一堆废物却说是好马草。
此时此刻谎言已戳穿，谜底已解开，如果是你，你会怎样？
（学生各抒己见表达感动之情）
是啊，课文中的作者，就是当事人，怎能不万分感动呢？
大家一定能够把谎言“穿帮”这一部分读得很好。
（2）学生自由朗读，然后教师指名读，最后齐读。
五、分析其他几个人物
其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是很可爱的。
读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。
你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句体会他（她）的可爱之处，好吗？
（可以先调查一下哪些学生研究哪个人物，如不平衡，教师可适度干预）
2、学生自读。
（教者巡视，对有困难的学生稍稍提示一两句帮助揣摩）
3、交流评点。
（学生意见预设）
（1）“我”酷爱读书，可以从下列语句看出：
①“那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。
”（惟一、流连忘返）
②“我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事。
”（装作、像贼一样地偷看）
③“攥着这来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。
”（来之不易、立即奔向）
（2）父亲正直诚信，教子严格，可以从下列语句看出：
①“父亲怒目圆瞪……继之，两扇巴掌便不由分说地抽在了我的脸上。
”（怒目圆瞪、不由分说地抽）
②“父亲夺过我手中的那本书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。
”（夺过、翻、交、拽）
③“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？
搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
再发现你看书不给钱，我饶不了你！
”（不为别的，饶不了你）
（3）摊主的妹妹，淳朴善良，可以从下列语句看出：
①“姑娘木然地接过我手中的马草，提进了里屋。
”（木然）
②“闻声奔出的碧云对我的马草开始赞口不绝：
‘想不到你扯的马草会是最好的盘根草，马儿吃得香哩！
’”（赞口不绝、想不到……是最好的）
四、拓展阅读，进行阅读迁移
1、谈话引导：
人世间有许多人，为了亲人、为了他人、为了有苦难的人，说过美丽的谎言，你们还想知道这方面的故事吗？
教学
反思
《别饿坏了那匹马》这篇课文，作为对话的切入点在哪里呢？
读了许多遍文本后，我也想了多个切入点，最终确定从题目入手，整体感知课文后，学生很清楚这是一个美丽的谎言。
以“谎言——为什么要编谎言——真相大白”三大块串成现在这条线。
特别是略读课文，就要求我们教师有审读教材的独特慧眼，发现有核心教学价值的精妙之处，如果面面俱到，走马观花，似乎什么都教了，又似乎什么都没有给学生留下。
要精心选择教学内容，集中有限的时间与精力，让学生在语言精妙之处驻足鉴赏，细心揣摩，反复吟诵，直至领悟其中滋味。
学科
语文
年级
六
主备人
使用人
课题
11唯一的听众
课型
新授课
教学
目标
1．学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2．有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学
重点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学
难点
理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励。
教学
方法
阅读、讲授
教具
多媒体课件
教
学
过
程
与
内
容
设
计
第一课时
一、导入
1．播放《月光奏鸣曲》。
同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？
大家听得多认真、多投入呀！
你们，就是这首曲子的──听众（板书）
可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：
唯一的（理解词语）
2．齐读课题，质疑：
同学们，读了课题，你最想问什么？
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
“唯一的听众”是指谁？
“唯一的听众”她做了什么事情？
二、初读课文
1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？
（好好地读读课文）。
2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文
3．现在这两个问题，你能解决了吗？
（1）“唯一的听众”是指谁？
相机板书：
老妇人
这是一个怎样的老妇人呢？
请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：
（）的老妇人
（2）“唯一的听众”她做了什么事情？
三、引导学生回忆写人文章的学习方法
1．我们怎学习写人的文章？
2．学生默读，画批人物的言、行、神。
（主要人物：
语言、神态、动作。
次要人物：
心理描写．）
四、读一读句子
五、抄写生字词
第二课时
一、默读课文，回顾文章写了一件什么事
二、交流感悟，研读课文
1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。
A：
一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？
（相机出示）“是我打搅了你吗？
小伙子。
不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话，请继续吧。
”老人真的耳聋了吗？
为什么她要这样说？
（出示词语）介意
指导朗读。
老妇人是在什么情况下说的？
“我”为什么要溜走？
（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。
老妇人给我“我”勇气和力量。
）
这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？
（）的老妇人
再读老妇人的话。
B：
当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）
（出示）：
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？
就在每天早晨。
”
指导朗读
是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？
（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）
C：
你还找到了哪句？
（出示）：
“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”
指导朗读
读了这个句子，你有什么问题想问吗？
想象什么真不错？
我的心已经感受到了什么？
（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。
）
听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？
（喜滋滋的，有了继续努力的信心）
2．让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。
（1）你有什么问题吗？
（2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。
（出示词语）：
难以置信（理解）
我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。
当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。
（出示词语）潜滋暗长（理解）
（3）有一次，她竟说──引说
这时，老妇人又在想些什么呢？
（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。
）
（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？
为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？
3．同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？
（）的老妇人（由外貌上升到品质）
4．此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！
所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）
指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？
（感激激动）
5．有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？
为什么有这些变化？
6．文中哪些句子给你留下了深刻的印象？
为什么？
三、总结课文
1．情感升华：
“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。
爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。
这也是我们同学要学习的一种精神：
懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
2．同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？
（老师、同学、爸爸妈妈等）
3．学到这里，你有什么收获呢？
四、作业
抄写印象深刻的句子
教学
反思
抓主线，联系辅线，着力要求学生在理解中感悟真情。
这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。
截然分开不可取，但又不能混为一谈。
于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。
学生在学习老教授的语言和神态描写时，也能够自然而然地联系“我”的心理和行动描写，从而较为清楚地体会老教授的言行给“我”带来多么大的影响。
学科
语文
年级
六
主备人
使用人
课题
12用心灵去倾听
课型
新授课
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学
重点
理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
教学
难点
理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
教学
方法
阅读、讲授
教具
多媒体课件
教
学
过
程
与
内
容
设
计
一、谈话揭题
1、教师：
生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。
人间处处有真情啊！
今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
2、出示课题：
用心灵去倾听
怎样的听是“倾听”？
（细心地听）用心灵怎么去倾听？
请打开课本，让我们走进课文去用心感受。
二、初读感知
1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。
自己特别有体会的句子可以划下来。
2、指名轮读课文，正音。
3、课文写了一个怎样的动人故事？
（引导了解“我”和苏珊的交往过程）
4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？
并说说自己的体会。
（学生自由发言）
三、研读感悟
1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：
我的第二个母亲）
（1）出示句子：
但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
（齐读）
（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！
而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！
你能说说为什么吗？
让我们从课文中去找答案。
（3）学生交流谈感受。
（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？
（不予理睬、粗暴打断……）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。
（5）再次齐读：
但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？
引读：
苏珊对我说，她也要感谢我。
她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。
3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？
出示苏珊留言：
汤米，我要到另一个世界去歌唱。
讨论：
苏珊为什么要留言？
你怎么理解她的留言内容？
（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活……）
4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？
小练笔：
就要离开了，苏珊想：
_____________________。
5、交流练笔。
四、总结深化
1、同学们，让我们再次读课题，齐读：
用心灵去倾听。
用心灵去倾听的是什么？
一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：
接受我的关怀，期待你的笑容!
“人”字的结构就是相互支撑!
走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!
告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!
2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！
教学
反思
引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？
鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。
引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。
”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。
在这堂课中，我紧扣“倾听”一词，采用小组合作的方法，把苏珊和我之间发生的事用小标题形式写出来，并品味哪些语句令人感动。
让学生找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心；品味苏珊对“我”那母亲关爱。
进而理解“我”心中的苏珊像母亲，苏珊心中的我似儿子。
苏珊是用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心。
单元
教材
分析
本组教材是以真情（心灵之歌）为专题安排教学内容的。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
教学
目标
设定
1.正确读写本单元要求掌握的生字词。
2.熟读课文，理解课文内容，掌握重点语句的理解。
3.学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。
教学
重点
难点
1.从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。
2.学习表现人物的言行、心理活动及环境描写的句子。
教学
整体
构思
与建
议
单元教学注意问题：
教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。
入选的课文中，有的篇幅较长，可在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。
配合本组专题，“口语交际?
习作”以及“回顾?
拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。
教学
资源
与开
发
教材、课件、网络资源
课时
安排
教学本组教材可用12～15课时。
其中，精读课文《穷人》、《唯一的听众》5～6课时，略读课文《别饿坏了那匹马》、《用心灵去倾听》2～3课时，“口语交际·习作”3～4课时，“回顾·拓展”2课时。
第四单元
元
教
材
分
析
地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。
“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。
本组教材围绕这一主题编排了四篇课文，《只有一个地球》阐述了人类应该珍惜资源，保护地球。
《鹿和狼的故事》告诉我们生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
教学
目标
设定
1．掌握18个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
部分课文会背诵。
3．感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源、保护环境。
4．把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。
5．鼓励学生行动起来，保护环境。
教
学
重
点
难
点
感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源、保护环境。
教
学
整
体
构
思
与
建
议
单元教学注意问题：
首先联系课文说说地球的“可爱”表现在哪里，容易“破碎”又表现在哪里，体会地球的“可爱”，可从“遥望地球”所见到的景象，以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考；理解地球的容易”破碎”,可从“不加节制”地开采矿物资源，“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭受破坏等方面去思考；强调“同时”，就是强调地球的两重性：
它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们，如果”不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向”破碎”,从而使学生进一步懂得保护地球生态环境的重要性。
教
学
资
源
与
开
发
教材、课件、网络资源
课
时
安
排
教学本组教材可用12～14课时。
其中，精读课文《只有一个地球》、《这片土地是神圣的》4～5课时，略读课文《虎和狼的故事》、《青山不老》2～3课时，“口语交际·习作”3～4课时，“回顾·拓展”2课时。
课题
第三单元口语交际和习作
课型
新授
总课时
授课
日期
教学目标：
1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。
第一课时（口语交际）
一、揭示课题，了解意义
1.播放影视片中的“劝说”片断录像。
要求学生认真看，仔细听。
（1）片断一：
《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。
（2）片断二：
《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。
播放录像前，先说明当时的具体情况。
2.在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？
（1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。
（2）父母劝说杰克不要撒谎。
教师小结：
在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。
二、联系生活，明确情境
1.在平时的生活和
升级会员 