部编版 小学四年级语文上册《麻雀》优秀教学设计Word下载.docx

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在习作能力方面，关于写事，学生是有基础的。

二年级尝试按时间顺序来写故事；

三年级写过三次童话故事，写过一件简单的事；

前一个单元，了解故事的起因、经过、结果，展开想象写故事。

本单元写事，要求高一些了，得把事情写清楚。

　　学生在写事情的过程中，常常不能把事情过程写清楚，不知道哪个部分该重点写，不能根据需要灵活选用适宜的方法。

本课的学习将重点引导学生从阅读中学表达。

　　三、教学目标

　　1.认识“嗅、奈”等6个字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。

　　2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

　　3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

　　四、教学难点

　　知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

　　五、教学过程

　　第一课时

（一）课时目标

　　2.能简要概括课文讲了一件什么事。

　　3.能借助表格提取关键信息，梳理事情的起因、经过、结果，知道可以按事情的发展顺序写事。

（二）教学过程

　　1.谈话导入，激发兴趣。

（1）谈话导入：

生活中，你们见过哪些鸟？

它们给你留下了怎样的印象？

（2）揭示课题，激发兴趣：

这节课我们要学习一篇新课文，与麻雀有关。

俄国著名作家屠格涅夫围绕麻雀写了一件什么事呢？

一起去看看。

　　2.初读课文，整体感知内容。

（1）提出要求：

请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

（2）检查学生识字情况，扫清阅读障碍。

　　①出示本课“我会认”中的生字，抽生认读。

重点关注“奈、拯”的读音是否准确。

　　②出示词语“嗅到、无可奈何、拯救、嘶哑、庞大”，学生认读，并相机正音。

　　（3）整体感知课文内容

　　①提问：

课文围绕麻雀写了一件什么事呢？

　　预设：

我知道课文主要写了老麻雀救小麻雀的事。

　　②小结：

抓住课文中的主要角色，理清楚它们之间发生的事情，用简洁的语言表达清楚，就能快速把握文章的主要内容。

　　3.借助表格，梳理“起因——经过——结果”。

（1）出示学习任务：

这件事的起因、经过和结果是怎样的呢？

请运用前一个单元学到的方法，借助表格梳理一下。

（出示学习单）

（2）反馈学习情况：

跟随学生的回答相机填写表格。

　　（3）引导梳理归纳：

刚才，我们借助关键句，提取关键词，梳理出了事情的起因、经过、结果。

（相机板书：

老麻雀、小麻雀、猎狗；

想吃、拯救、逼退；

）现在，把起因、经过、结果连起来，说一说课文写了一件什么事。

　　相机扩充并填写表格：

　　（4）小结：

通过梳理关键词句，我们知道了《麻雀》这件事的起因、经过、结果。

写一件事，我们可以像屠格涅夫这样，先写事情的起因，再写事情的经过，最后写结果。

按这样的顺序写事，就是按照事情发展的顺序写事。

　　教师相机板书：

起因、经过、结果。

　　4. 

联系阅读经验，感知“事情发展顺序”的重要性。

（1）勾连已学课文

　　引导：

同学们，除《麻雀》外，这学期，我们还学过哪些按事情发展的顺序写的课文？

　　预设1：

（勾连前一个单元）前一个单元全是神话故事，《盘古开天地》、《普罗米修斯》和《女娲补天》都是按照事情发展的顺序来写的。

比如《普罗米修斯》一课，作者先写普罗米修斯为了救人类盗取火种而遭受惩罚，这是故事的起因；

再写赫拉克勒斯解救普罗米修斯，这是故事的经过；

最后写普罗米修斯终于获得自由，这是故事的结果。

　　预设2：

（勾连本册第二单元）第二单元中《一个豆荚里的五粒豆》，作者也是按照事情发展顺序来写的，写出了豆子们神奇的经历。

　　相机回应：

是的，我们以前也学过很多按事情发展顺序写事的课文。

比如三年级学的《鹿角和鹿腿》、《我不能失信》，二年级学的《亡羊补牢》、《揠苗助长》、《青蛙卖泥塘》等。

（2）勾连课外阅读

你们还知道哪些故事也是按事情发展顺序来写的？

小时候爸爸给我讲过《渔夫的故事》，作者就是按照事情发展顺序，写清楚了从“捞到胆瓶”到“误放魔鬼”，再到“机智封瓶”的过程。

《夏洛的网》这本书中，作者先写小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了友谊，再写夏洛救下并改变威尔伯的命运，最后夏洛的生命走向尽头，这也是按事情发展顺序来写的。

　　（3）揭示“按照事情发展顺序”写事的价值意义

　　按照事情的发展顺序来写，对把事情的来龙去脉写清楚很有帮助，所以被大家广泛运用。

我们也可以学着像这样写事。

写之前，还可以借助思维导图将这件事的起因、经过、结果捋清楚。

这样，写起来就不会乱啦。

　　5.指导书写生字

（1）出示本课“我会写”中的13个生字，学生观察生字，自主记忆。

（2）指导学生关注笔画与笔顺的正确书写。

　　① 

“嗅”和“庞”：

不要漏写最后一画“点”。

　　② 

“齿”：

按从上到下、由内而外的笔顺来写。

　　（3）引导学生关注细微的变化，写美观。

“躯”中的“身”字作旁时要变窄，撇画不出头。

“幼”：

第一个撇折较平，第二个撇折向右上倾斜。

　　（4）学生练习书写。

教师巡回指导。

　　6.课后任务。

　　从猎人的角度读《麻雀》，一边读一边想，进入课文的情境中去。

　　第二课时

　　1. 

聚焦“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩”的语句，感知通过把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

　　2.体会老麻雀的心情，有感情地朗读课文。

　　1.复习引入

　　通过上节课的学习，我们知道《麻雀》一文中，屠格涅夫按照事情的发展顺序写了猎狗攻击小麻雀，老麻雀奋不顾身保护小麻雀，逼退猎狗这件事，读起来有身临其境的感觉，他是怎么做到的呢？

有什么秘诀吗？

这节课，我们一起来探究一下。

　　2.聚焦重点段落，学习把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法。

（1）提出学习要求：

在这个故事中，哪些地方令你印象深刻呢？

把它们勾画出来，并在旁边用词语或短句写下自己的感受，一会儿和大家分享。

（2）学生交流，教师相机指导。

第三自然段“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

”

　　①重点关注“呆呆地”“无可奈何地”“拍打小翅膀”等描写小麻雀姿态、动作的语句，感受小麻雀的弱小、孤单、可怜。

指名朗读第三自然段，表达“我”为小麻雀的危险处境而担心。

第四自然段

　　①重点关注“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”。

师生共同梳理：

我们仿佛亲眼看到了一只嗅觉灵敏，对猎物势在必得的猎狗，它是那么凶猛。

　　②重点关注“老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫”。

我们被老麻雀的愤怒和为拯救小麻雀的无畏所震撼。

　　③小结：

关注到了作者看到的、听到的，这正是最能体现老麻雀牺牲精神的重要内容。

看到的、听到的）

　　预设3：

第五自然段

　　①重点关注老麻雀的行为。

猎狗在老麻雀眼里可是个庞大的怪物，但老麻雀仍然从没有危险的树枝上飞下来，拯救自己的孩子，太让我们感动。

　　②启发思考：

这种强大的力量是什么？

爱的力量很强大，爱能创造奇迹。

　　③指名朗读第五自然段，读出心中的感动。

　　预设4：

第六自然段

　　①重点关注“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向会退。

” 

　　②师生共同梳理：

我一边读一边想象当时的情形，仿佛就在现场一般。

屠格涅夫好像很懂猎狗和老麻雀，这是他看到这件事时所想到的。

想到的）

　　3.顺学而导

　　（出示梳理好的表格）同学们读得仔细，读得用心。

其实啊，这些令人印象深刻的部分就是这件事情发展过程中的重要内容。

作者把看到的、听到的和想到的写下来，清楚展现了当时的情形，给读者身临其境的感受，非常值得我们学习。

重要情形）这样的写法很值得我们学习。

勾连已学课文，加深阅读体会。

（1）提问：

说说本册书第一课《观潮》给你印象最深的是什么？

（2）回应：

潮来时的那部分，让读者仿佛看到了潮水来时的样子，听到了潮水奔腾的声音。

　　（3）小结：

作者也是通过写清楚看到的、听到的、想到的，展现潮来时的情形，给我们身临其境的感受。

　　5.方法总结

　　写一件看到的事，不仅要写清楚事情的起因、经过、结果，如果有重要的情形，就要学着像《麻雀》、《观潮》那样，把当时看到的、听到的、想到的写下来，给读者身临其境的感受。

　　6.布置课后作业

　　看看小鸭子上台阶的视频，按照事情发展顺序将“鸭子上台阶”这件事写清楚，通过看到的、听到的、想到的，展现重要的情形。

　　六、板书设计

　　七、课外阅读书目推荐或课外阅读活动推荐

　　推荐阅读俄国著名作家屠格涅夫写的《猎人笔记》。