一年级语文画家乡教学反思教案文本.docx
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一年级语文画家乡教学反思教案文本
一年级语文：
画家乡教学反思（教案文本）
Chineseisknownasthe"MotherofEncyclopedias",whichisthebestinterpretationofit,solearningChineseisveryimportant.
（语文教案）
学校：
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年级：
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教师：
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教案设计/精品文档/文字可改
一年级语文：
画家乡教学反思（教案文本）
教材简介:
语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。
一课多得——《画家乡》教学反思
《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。
课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。
教学本课，我根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。
课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的，利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。
根据课文段落的特点，可以让学生结合图，挑自己喜欢的段落加以学习，培养学生自主探索学习的精神。
回顾这课教学，我觉得这几点可以总结：
一、阅读方法的指导
本课重点内容有五个自然段，我重点指导学生学习第二自然段：
涛涛的家乡。
1.自读课文，把读不顺的句子，多读几遍。
2.轻声读课文，想想，课文中告诉我们涛涛在画上画了哪些景物？
用圈圈把景物词画下来。
3.这些景物美在哪儿，读重点句子。
4.指导背诵。
抓住关键词语，练习背诵。
照这样的教学程序教学完第二自然段后。
指导学生归纳阅读方法：
1.把句子读通顺。
2.找出景物词。
3.用声音读出景物的美。
4.抓景物词练习背诵。
采用这样的方法，学生很快就自学了第三自然段。
二、学习能力的培养
1、遣词造句的训练。
课文中“……那么…..那么…..”这个关联词语，多处出现。
在学习第二自然段时，我让学生练习说话，要求学生能说出一种景物的两个特点。
如：
“花儿那么香，那么美。
”教学第二自段时，通过比较，让学生发现“山那么高，水那么清。
”与第二自然段不同在于，只写一种景物的一个特点。
然后，让学生练说。
此外，课文的第二幅图中，还有一些景物没有描写，我让学生运用课文中“又__又___”和“那么”等词语说说图中的其它景物。
有学生说：
“村外的小河，那么长，那么清。
”也有学生说：
“河里的小鸭，又多又可爱。
”
2、积累语言的能力。
文中的好词佳句很多，在学完每一段时，我让学生说说：
最想写下来的词和句子。
如“金黄的、雪白的、碧绿的”等等，又如“宽宽的、高高的”等等。
我还让学生说说同类型的词语。
3、模仿写话。
学完课文后，我让学生说一说自己的家乡。
课后布置学生画家乡，并学着课文第二到第六自段其中一自然段的样子，给自己的画配上一两句话，要求能用上本课中学到的词语。
结果,孩子们写得有模有样，特别是我们班李菁菁，最后一句是这样写的：
那个坐在院子里写作业的小女孩就是我。
整段话模仿得入情入境。
《画家乡》教学反思
《画家乡》是一篇十分能激起孩子学习欲望的课文，浩瀚的大海，美丽的山里，宽广的平原，辽阔的草原，繁华的城市，这一处处风景给了我们美的感受。
这篇课文篇幅较长，但每一个自然段都可以独立成文，所以在学习时，我既采用了一段段的分析教学，又对一些知识点进行了纵向的联系，如“那么……那么……”的句式练习，2-6自然段写法上的相似处的比较等等。
效果不错，我对自己第一课时的课文教学进行了总结。
一、谈话揭题
师：
同学们，你们的家乡在哪儿呢？
生1：
我的家乡在温州。
生2：
我的家乡在上海。
生3：
我的家乡在海盐。
师：
那你能用一个字或是一个词语来形容一下自己的家乡吗？
生1：
快乐。
生2：
美丽。
生3：
风景像画一样。
师：
那我们可以说你的家乡是风景如画。
（师把学生说的词语都写在了黑板上）
师：
我们今天也有几位小朋友觉得自己的家乡很美，他们还把他画了下来，想不想一起去看一看他们的家乡呢？
生齐答：
想！
本来这一环节我没有预设学生们来自那么多地方，而且学生们的家乡区域性与书本上相比，显得比较小，但是我想这并不影响学生对家乡这种美的感受。
在学生回答对家乡印象的词语时，我第一个设想到的就是学生会说“美丽”。
因为这是在情理之中的，但是有同学提到了“快乐”，这刚好与书本上写到的家乡带给孩子们童年的快乐相呼应，所以我把这些词语都写在了黑板上，让他们在学习课文时带着欣赏的眼光去看别人的家乡，同时感受书本上小朋友的家乡也是美丽的，也给他们带来了快乐，由此产生共鸣。
二、理解语言文字
齐读第二自然段。
生1：
老师，我发现了一个小秘密，我知道大海上有许多船。
师：
你是怎么知道的？
生1：
书上说到了“一艘艘”，这个意思就是说船很多，不是只有一艘船。
师：
你的小眼睛真亮，那请你给我们读一读这句话。
生1读“一艘艘船上装满了鱼和虾。
”突出了“一艘艘”。
师：
谁还来读读这句话。
生2再读此句，除了“一艘艘”以外，还在“满”字上加了重音。
师：
老师发现你的“满”字读得很重，能告诉我为什么这么读吗？
生2：
我觉得“满”是说船上有许多的鱼和虾。
生3：
我觉得“满”是指多得已经放不下了。
师：
是呀，看来这次捕鱼又是大有收获啊！
涛涛看见了会怎么想呢？
生1：
我可以吃海鲜啦！
生2：
涛涛看见了准会开心地笑了，又捕到这么多的鱼啦！
师：
那你能不能美美地读一读这一句话呢？
生齐读。
在这一个环节中，学生能够自己理解“一艘艘”和“满”这些词语中在句中的含义，并通过朗读表现出来，感受到了这里用词的准确性，省去了原来设计中，出示句子再来理解的步骤，学生的学习显得更有主动性。
三、利用图画资源
在这篇课文中，2-6自然段都配以对应的图片，这些图片展现了家乡带给孩子们的欢乐。
所以，在第一自然段的学习中，我也利用了这些图片。
出示图片
师：
你看到了什么？
生1：
蓝蓝的大海，有许多的渔船，海上有许多的海鸥。
生2：
涛涛在海滩上捡贝壳。
生3：
涛涛捡了很多贝壳，他的手里都拿不下了。
师：
涛涛在海滩上捡了许多的贝壳呢。
他捡的贝壳有什么样的呢？
生1：
有五角形的。
生2：
有扇形的。
生3：
有像蜗牛的壳。
生4：
有三角形的。
师：
请你用一个词语来形容好吗？
生1：
五颜六色。
生2：
各种各样。
生3：
奇形怪状。
师：
是啊，他捡了许多形状各异的贝壳，多得都拿不下了，难怪他的脸上露出了那么开心的笑容。
那就让我们一起和涛涛去海边捡贝壳吧！
生齐读。
在这个环节里，我觉得自己是花了一定的时间去引导学生看图，感受涛涛的快乐，并且进行了一些说话的训练，但感觉时间比较紧，所以训练的不够到位，形式有点散。
如果能够用“海滩上有许许多多的贝壳，有____,有----_____，还有_____，真是_____。
”这样的句式进行完整的说话训练，我觉得就显得更系统，也更完整一些，所以在第二课时中，我想尝试着让学生用这样的形式再进行一下训练，以达到良好的效果。
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