《广玉兰》第一课时教学设计.doc

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《广玉兰》教学设计（第一课时）

菏泽市实验小学徐秀芝

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第二自然段。

2、凭借具体语言材料，感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，体会作者“我无法……我也无法……”句式的运用妙处，并学会表达。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、检查预习，整合感知

1、齐读课题。

2、出示词语：

荡漾凋谢圆茎铁锈色

玉琢冰雕密集油亮终年不败

（1）指名学生朗读第一行

理解“荡漾“，方法：

结合语境（找出这个词所在的句子，联系上下文理解）

理解“圆茎”，方法：

借助图片。

（2）指名朗读第二行

理解：

“玉琢冰雕”，方法：

利用词语的结构推敲词语的意思（这个词有两个字的意思是相同的，琢和雕，都是雕刻的意思，那么玉琢冰雕的意思就是：

像雕刻出来的冰和玉一样美丽、明净）

指导书写“琢”字。

给“琢”组词后，出示：

琢磨

①zhuómó动词，雕琢、打磨（玉石）　

②zuómo反复思索

A、张师傅技艺高超，能够将普通的玉石（琢磨）成精美的艺术品，令人

叫绝。

B、妈妈的话我（琢磨）了很久，终于悟出了其中的道理。

3、整体感知课文内容

这些词语都是用来描写——广玉兰的，那么，作者都具体描写了广玉兰的哪些方面呢？

默读全文，思考刚才的问题。

交流后，师相机板书：

花香

花瓣

花形

叶片

最后一段写了什么？

小结：

作者的写作顺序相当清楚，先是闻到花香，发现了广玉兰，然后开始观赏它的花和叶，最后直接抒发赞美之情。

这节课，就让我们一起跟随作者去观赏广玉兰的花瓣和花开的各种形态。

二、品读花瓣，美不能言

1、请同学们轻声读读课文第二自然段，读完后想想广玉兰花给作者留下了怎样的印象？

（洁净、高雅）

2、出示图片：

这就是广玉兰洁净高雅的花朵，作者又是怎样具体描绘的呢？

出示：

我无法用文字……柔韧而又弹性。

交流：

①色彩

出示：

我无法用文字来准确形容那花瓣的色彩，……青绿色渗透出来；

谁来读一读这段文字。

这是一种怎样的色彩？

作者形容的准确吗？

从哪些词看出？

体会“似乎”一词的准确。

指导读这一句，读出思考的语气来。

②质感

出示：

我无法用文字来准确形容那花瓣的质感，……柔韧而有弹性。

理解质感的意思

师：

你们明白什么是“质感”吗？

来，把你们的双手伸出来。

先摸一摸课桌面，再摸摸你的衣服，摸摸你们的小脸。

谁来说一说，分别是什么感觉？

 师：

像这样光滑、粗糙、柔软等都是物体的质感。

广玉兰的质感怎样？

指名读后半句。

这广玉兰花不光晶莹透亮，而且细腻柔软，真是与众不同啊。

再指名读

3、男女生合作读描写色彩和质感的句子。

师：

广玉兰花瓣的确美，无论是色彩还是质感，都是那么洁净高雅，在这里，作者一连用了两个“无法用文字准确形容”，从这两个无法形容里，从这样一个句式中，你体会到了什么？

（广玉兰美得无法形容，作者非常喜爱它）

4、带着喜爱之情配乐朗诵

谁愿意用朗读来表达你的这份喜爱。

指名读。

5、仿写练习：

其实，在生活中，面对一些人或事物，我们也常常和作者一样，会产生一种无法表达的感受，现在，你能不能也用这样的句式来试着说一说。

出示：

我无法……说它……又……

（1）、我无法用嘴巴准确品尝那咖啡的味道，说它     吧，又   。

（2）、我真是无法说清李老师此时和我谈话的的态度，说她和蔼吧，目光中又_______；说她严厉吧，语气又_______。

6、根据提示，学生试背第二自然段。

三、研读花形，感悟生命

1、请大家默读文章的第三小节，边读边思考：

这段话描写了广玉兰花的哪几种形态？

请圈出关键词。

出示：

有的含羞待放，……这就是孕育着新生命的种子。

指名交流。

媒体显示突出的词语。

（含羞待放   刚刚绽放  完全盛开  已经凋谢）

2、出示四种花的形态图片

哪种形态的花更让你着迷呢？

下面请大家选择你最喜欢的一种花形，再次细细地品读，可以根据花的特点写出喜欢的理由，并给你喜欢的那种花取个好听的名字。

（重点指导学生说话的完整性。

）

3、交流。

a“有的含羞待放，……鲜嫩可爱。

”

老师可以根据回答说：

你能读出她的可爱吗？

你能读出她的羞涩吗？

你能读出她的腼腆吗？

听了你的朗读，老师感觉你介绍的好像不是广玉兰花了，而是一个害羞的娃娃。

适时地指导齐读，读出可爱。

（齐读）

b“有的刚刚绽放……约有一寸长。

”

引导学生抓住“迫不及待、钻”感受广玉兰花的幽香，连小蜜蜂都急切地来采蜜了。

指导用急切、喜悦的心情来读。

【迫不及待什么意思？

从这个词可以看出什么？

哪个字写出了迫不及待呀？

你能读一读吗？

读的时候要稍微快一点，就像一只快乐的小蜜蜂。

】

c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。

”

体会课文比喻句的妙用。

d、“先前热热闹闹……这就是孕育着新生命的种子。

”

出示：

先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，……这就是孕育着新生命的种子。

古往今来，许多文人墨客都写过凋谢的花，但他们大都抒写一种伤感和无奈，但作者笔下的花有这种伤感吗，有这种无奈吗？

让我们都来细细地读一读这段话，看看你能品出什么，悟出什么？

学生交流感受，师相机指导学生读出自己的感受。

凋谢了广玉兰花外表虽然不美了，但它里面蕴藏着另外一种美：

生命之美，希望之美，力量之美。

齐读，读出广玉兰花旺盛的生命力。

4、师生配乐合作读第三自然段，读出花开的各种美好。

5、听了你们的朗读，老师感觉广玉兰不仅仅是一株美丽的树，一株充满生机的树，远远看去，就像是一个——

出示：

远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

齐读这句话。

理解数世同堂的意思。

我们仿佛看到：

这朵花还在含羞待放，那朵已经——

这朵刚刚绽放，那朵已经——

这朵虽已凋谢，但生命力依然——

一代一代永不停息，这就叫——生生不息。

这个大家族之所以能数世同堂，生生不息，那就是因为它有着——（无比旺盛的生命力），难怪作者在最后会发出由衷的赞叹，齐读，

出示：

我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

四、总结

这节课我们跟随作者一起去欣赏了广玉兰洁净高雅的花朵，花开的每一种形态都是那么美丽迷人，充满了旺盛的生命力。

俗话说：

“红花还需绿叶配”，广玉兰的叶片也有着独特的魅力，咱们下节课再讲。