18.《月光启蒙》教学设计.docx

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18.月光启蒙

教材分析

本文是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。

作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激，怀念之情。

全文共14个自然段，可分为三段。

课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特色。

课文插图很精美，与课文内容相得益彰。

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字新词；认识2个多音字。

能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思。

3．领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

教学重点

1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

教学难点

领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

教学准备多媒体课件

教学方法讲解法、谈话法、讨论法

教学时间3课时

第一课时

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思。

3.初读课文，知道课文写了什么。

教学重点

1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

2.了解课文内容，给课文分段。

教学难点

给课文分段；能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思。

教学过程

一、导入新课

1．导出课题

唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇《游子吟》。

现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录——《月光启蒙》。

2．初步审题：

（1）大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？

（启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。

启，开导；蒙，蒙昧无知。

）

（2）那么，“月光启蒙”该怎么理解？

（月光启蒙：

指在月光下，受到的启蒙教育。

）

（3）打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。

对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。

我们来读一读——（逐句引读）

“月光启蒙”就是——（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

”

“月光启蒙”就是——（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

“月光启蒙”就是——（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

二、整体感知

1．提示自读要求

多么不可思议：

母亲不识字，却是我的启蒙老师。

母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？

2．交流主要内容：

（1）学生发言，随机评点：

（板书：

唱民谣讲神话唱童谣说谜语）

（2）提示其中的重点内容：

在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？

三、读讲课文

1.借助插图激发总体感受

同学们，请看屏幕：

儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！

看了这个画面，你有什么感受？

是啊！

这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！

他感慨万分地告诉我们——（画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读）

2．品读语句，体会夏夜之“美”

同学们，用你的目光去发现：

作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？

让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好体会。

3．交流“碰撞”，读出夏夜之“美”

（1）引导总体把握

①夏夜月光之美；②母亲形象之美；③母亲歌声之美

（2）启发重点品读（根据文中出现顺序，随机点击课件，出示相应语段，展开交流）

点击出示：

暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

①自由练读：

这是夏夜的月光美。

（板书：

月光美）请你用最拿手的方式，动情地读，用心体会夏夜的种种美妙。

②指名朗读：

好，谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的美妙，让大家有如身临其境？

③相互评读：

（对听者）你们觉得他（她）的朗读让你看到了什么？

感受到怎样的美？

你觉得他（她）的朗读很有什么不足？

你也读读，看能不能读出更多的美？

（凉爽的美，明朗的美，宁静的美，朦胧的美……；重点体会“柔和”、“洒满”）

④听读想象：

闭上眼，静静地听老师读，看有什么新的发现，新的感觉？

⑤全体齐读：

清爽的空气，闪烁的星星，如纱如梦的月色，诗情画意般的篱笆小院！

让我们齐声动情地读一读，美美地享受一番。

⑥回应结语：

这样的夏夜，我怎能不心驰神往？

所以作者说——童年的夏夜永远是美妙的。

这是孩子眼里最美的时辰。

（2）重点读悟之二：

点击出示：

母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：

①自由练读：

这是月色中的母亲，大家很会读书，从母亲身上也感受到了美。

（板书：

母亲美）那么，请你走近母亲，好好读一读母亲，一定会发现母亲许许多多美。

②指名朗读：

谁愿意来读，让大家感受一下这是怎样美的一位母亲？

③相互评读：

（对听读者）他读出母亲的美了吗？

你能读吗？

④齐声朗读：

这就是我的母亲：

月光中的母亲，忙了一天的母亲，穿着白布褂子的母亲，搂着我为我唱歌的母亲！

让我们再读一读，感受一下依偎在母亲怀里的美妙！

⑤回应结语：

被母亲搂着的夏夜，被母亲爱着的童年，作者怎能不铭心刻骨？

因此，他说——

（3）重点读悟之三：

点击出示：

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。

小院立即飘满她那芳香的音韵。

①自由练读：

这是母亲的歌声美。

（板书：

歌声美）读一读，体会体会，歌声美在哪儿？

②指名朗读：

谁来读，大家听一听，他有没有传达出歌声的美？

③相互评读：

（对听读者）你们听出美了吗？

还有哪种美？

（深情的美，柔和的美，耐人寻味的美；重点体会：

“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重点品评“芳香”）

④齐声朗读：

这就是母亲的歌声，它带着甜味，飘着香气，像春风抚摸我的肌肤，像甘泉滋润我的心房！

让我们再读一读，感受一下母亲歌声的美妙！

⑤回应结语：

同学们哪，母亲的歌声，声声都是爱，声声都是情，声声都为我编织人生的梦。

作者怎能忘记这美妙的歌声！

所以，他说——童年的夏夜永远是美妙的。

这是孩子眼里最美的时辰。

（4）重点读悟之四：

过渡：

童年的篱笆小院，没有高楼大厦，也没有美酒佳肴；然而，“我”们却感到自己精神生活特别丰富。

请看作者怎么说——

出示：

那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。

黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

母亲天资聪颖，一听就会。

再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。

母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

①自读自悟：

仔细读这段话，想想：

为什么说我们的精神生活是丰富的呢？

②交流碰撞：

（教者在学生发言基础上随机归纳）

A黄河故道“长歌谣”，是民歌的故乡（理解“长”）；

B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人”，他们都是民间文学的传人（理解“莲花落”）；

C“母亲天资聪颖，一听就会”，让民歌得以流传，得以“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”；（理解“聪颖”）。

③激情齐读：

因为生长在黄河故道，生长在喜爱民歌民谣的家庭，生长在天资聪颖、不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边，所以，作者的精神生活是丰富的。

让我们齐声读这段话，跟作者一同感受这份丰富的精神生活。

四、本课小结

就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。

五、布置作业

母亲给我唱了哪些民谣童谣呢？

咱们下一课来欣赏。

课后，请大家先去读读这些民谣童谣，看看它们的内容美不美。

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

教学重点

领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

教学过程

一、呼应前课，导入新课

1．导入：

同学们，通过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：

不识字，却是孙友田的启蒙老师。

她在月光下，用那一首又一首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。

让我们继续走进课文，好好欣赏这些童谣——

2．学生读题：

月光启蒙

二、熟读童谣，感知音韵

1．找出童谣：

同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱给他听的童谣一定不计其数；作者印象最深的有哪些呢？

请大家马上到课文中找出来——（学生快速浏览课文，划出童谣；稍顷，教者提问）都找到了吗？

好！

2．自由吟诵童谣

同学们，还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗？

对，咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调，的韵味，能行吗？

3．交流吟诵效果

⑴屏幕出示童谣；⑵指名自由选读；⑶随机相互评价；⑷全班学生齐读。

三、品味童谣，理解启蒙

1．谈话：

正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透着她满腔的母爱，启蒙的“我”，让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。

同学们，现在，你就是当年的孙友田，你听到了母亲吟唱的这些童谣，从这些童谣中受到了启蒙。

那么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么？

请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你“豁然开朗”了什么？

2．学生自主品味

3．班级交流感悟：

教学过程预设：

⑴童谣之一：

月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

①指名一生中心发言；

②其余学生评议补充；

③教者随机点拨提升：

是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫：

母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德！

这种美德是“我”人生最宝贵的财富。

让我们再一次齐声吟诵这首童谣，铭记勤劳的美德——（学生齐诵）

⑵童谣之二：

月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。

凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。

东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

（A瓦屋和楼是云南的典型建筑；B“凤凰非梧而不栖”是古语，栽好梧桐树，引来金凤凰”是现代俗语，意思都是说家中有好运）

①指名一生中心发言；

②其余学生评议补充；

③教者随机点拨提升：

看这一对娘俩，即使在天涯海角，即使要过千山万水，也要去追求心中的梦想，也要去创造美好生活：

母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往！

人生的旅途，永远不能没有理想。

让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让理想引领我们奔向前方——（学生齐诵）

⑶童谣之三：

小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。

小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。

①指名一生中心发言；

②其余学生评议补充；

③教者随机点拨提升：

瞧，一个多么能干的“小红孩”，还有淘气的小狗、小猫和小老鼠相伴：

母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。

让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让快乐永远藏在心里，留在身旁——（学生齐诵）

⑷童谣之四：

小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。

①指名一生中心发言；

②其余学生评议补充；

③教者随机点拨提升：

真是情趣无穷啊，在母亲的童谣中，连老鼠都给生活带来快乐！

让我们齐声吟诵一下，充分表现生活的情趣，尽情抒发心中的快乐——（学生齐诵）

⑸童谣之五：

毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。

毛娃醒，吃油饼。

毛娃睡，盖花被。

毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。

①指名一生中心发言；

②其余学生评议补充；

③教者随机点拨提升：

的确，这也是一幅美好的生活画面，一个舍不得出嫁的毛娃，一个情真意挚的毛娃，连花狗都被感染了：

母亲的童谣让我体会到了人间真情。

让我们齐声吟诵这首童谣，感受这份真情实感——（学生齐诵）

⑸顺带谜语：

①教者过渡提示：

“我”是个贪得无厌的孩子，童谣听了还要猜谜语。

咱们读读说谜语的情景吧。

②学生自读课文，指导分角朗读。

4．启发总体感悟：

（1）谈话：

同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，童年听过的许许多多童谣，给了“我”许许多多人生的启迪。

不但这样，这些童谣本身，是宝贵的民间文学财富，对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响，使他成为了现代诗人。

所以，孙友田觉得母亲——

（2）学生朗读结尾。

四、补充背景，升华情感

1．谈话：

同学们，就是这样一位给了孙友田血肉之躯的母亲，这样一位给了孙友田人生和文学启蒙的母亲，后来患了老年痴呆症——那天，孙友田赶回老家去看她时，她坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却连儿子都不认识了，只是漠然地笑着，笑着，笑得孙友田泪流满面。

同学们，那一刻，孙友田望着母亲，会想些什么，说些什么，做些什么？

2．学生发表感受：

3．齐读结尾：

说得真好！

那么，现在再让你读一读结尾一节，你一定有更深的感情，让我们怀着无比感恩和深切的怀念之情朗读这一段。

4．启发回应课题：

好，课文就学到这里，咱们再来反复读读课题，你还能有新的理解吗？

五、布置作业，延伸课外

1．选择文中你喜欢的童谣，吟诵或背诵给家人听，与他们交流交流。

2．采访长辈或村里老前辈，搜集一些民谣童谣，记录下来。

18.月光启蒙

唱民谣

讲故事

唱童谣

猜谜语母爱

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