《两个铁球同时着地》教学实录精选教育文档.docx

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《两个铁球同时着地》教学实录

　　师：

小朋友们，我来给你们上课之前，你们老师是怎样向你们介绍我的？

生：

老师说您是深圳名师。

师：

真是这么说的？

生：

真的！

师：

也就是说，我是深圳的一位有名字的老师，简称名师。

是这样的吗？

生：

（笑）不是。

师：

那你们说说我这个老师应该是什么样的？

生：

我觉得您应该是学问非常棒的。

师：

什么都知道？

生：

对。

生：

您是满腹诗书，谈吐文雅。

师：

你真会说话，看来你才是满腹诗书、谈吐文雅。

生：

谢谢老师，不，谢谢大朋友。

师：

客气了。

大家想不想见识一下我的“满腹诗书”？

生：

（齐）想！

师：

那我就背一首古诗给大家听听，愿意听吗？

生：

愿意！

师：

上学期我们学过李白的《早发白帝城》，我背诵一遍：

《早发白帝城》。

李白。

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，门泊东吴万里船。

生：

错了。

师：

错了？

名师还会错？

哪儿错了？

生：

大朋友啊，你把最后一句给背错了。

师：

那最后一句应该是什么？

生：

哦……我也记不得了。

（笑声）

师：

能发现错误已经很不简单了。

谁记得？

生：

应该是“轻舟已过万重山”。

师：

谢谢你！

“满腹才华、谈吐文雅”的“深圳名师”背诵李白的《早发白帝城》竟然背错了一句。

从这件事情中你想到了什么，或者说你从中悟出点什么来了？

生：

我明白了，人不都是十全十美的。

师：

说得好！

你像一位小哲学家。

生：

世界上没有一个人说的话是全都对的。

师：

哎呀，了不起！

又是一位小哲学家！

这位同学是借用了课文当中的一句话，把它变化一下，来说明自己的想法。

这就是学以致用，会读书！

请小朋友们浏览课文，找到这句话，把它画下来。

（生浏览课文、很快找到并画了下来。

）

师：

请大家齐读。

生：

“这时，大家才明白，像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

”

师：

读得真好。

经过学习，大家已经明白了一个很深刻的道理，而且能把这个道理和“名师”犯的错误结合起来，产生了我们四

（1）班的两句很有哲理的话。

不简单啊！

谁能把这句话所在的自然段读读？

（生有感情地朗读）

师：

读得真好，声情并茂！

谁能说说这一段告诉了我们什么？

生：

这一段是写伽利略用实验证明了两个铁球同时落地。

师：

言简意赅！

现在我想再问你们几个问题，可以吗？

生：

（齐）可以！

师：

这篇课文的主人公是谁？

生：

伽利略。

师：

伽利略在向谁挑战？

生：

亚里士多德。

师：

伽利略认为两个铁球从空中落下会同时着地，落下的速度和铁球的轻重无关；而亚里士多德是怎样认为的？

生；亚里士多德认为，两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，从空中落下的速度不一样。

师：

就是说一个快……

生：

一个慢。

师：

好！

这一课我们就学完了。

大家可以回去了。

生：

啊──？

师：

怎么，有疑问吗？

生：

有。

师：

大家看，上节课大家把课文读熟了，主要内容大家了解了；中心思想大家也明白了，还有什么要学的吗？

（生互相观望）

师：

不是学完了吗？

生：

没有！

师：

那还有什么要学的？

请你说。

生：

还要朗读课文。

师：

光是朗读吗？

生：

还要通过朗读理解课文。

生：

还要通过朗读培养自己的语言能力。

师：

对。

说得很好！

生：

我认为有两点：

第一个呢──（笑声）是边读边学习生字；第二呢，是了解课文的细节。

师：

也就是学习课文中具体细致地描写？

生：

对。

师：

你概括地很好。

思维不但敏捷，而且有很强的逻辑性。

将来会成为伽利略一样的数学家。

但是，作为朋友，得给你提一个小小的建议。

生：

请。

（笑声）

师：

上节课大家学过生字了，现在再学习生字，岂不是要把我们上节课的劳动给抹煞了？

生：

好的。

我接受。

老朋友厉害！

（笑声）

师：

那我们现在是不是应该朗读课文、品味课文？

生：

是。

师：

现在大朋友想告诉大家一个新词儿，愿意学吗？

生：

愿意。

师：

请小朋友们拿出笔，把这个词记下来。

这个词叫“朗读感悟”。

感，是情感的感、感受的感；悟，是觉悟的悟、领悟的悟。

生：

（边写边说）悟出一个道理的悟，把语文的“语”字言字旁换成竖心旁。

师：

对。

真聪明！

生：

老师，我已经感悟出来了。

（笑声）

师：

啊？

你感悟出什么来了？

生：

我感悟出为什么编辑叔叔要我们读这篇课文了。

师：

请你说说。

生：

有两点。

第一点，就跟您刚才说的一样，是为了锻炼我们的语言能力；第二点，就是要我们从课文的中心、课文的重点里面明白一个道理，也就是这里：

“这时，大家才明白，像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

”这就是告诉我们，要勇于挑战一个事实……

师：

挑战权威。

生：

对，要勇于挑战权威。

你要是觉得他不对，就可以反复做试验，让事实去战胜他。

师：

说完了吗？

生：

说完了。

师：

请坐！

（激动地）同学们，对她的这个发言，我不作评论。

我想请大家从课文的第一段中找一个词来评论她。

请默读第一段，找到这个词并把它画下来。

师：

找到了吗？

生：

找到了！

师：

哪个词？

生：

“辩论家──”

师：

对！

正是这个词。

这个同学说话思路清晰、抓住了要点，要是辩论起来一定会有理、有节、有据，就是伽利略先生在世，恐怕也要畏惧你三分。

（笑声）

师：

小朋友们，想不想像伽利略一样，当一次辩论家？

生：

想。

生：

老朋友，辩题是什么？

师：

辩题就在眼前。

请小朋友们看黑板。

伽利略认为两个不同重量的铁球同时从空中落下来是同时着地，而亚里士多德则认为是一快一慢。

假如亚里士多德就在我们面前，你们敢不敢当一次伽利略和他辩论一番？

生：

敢！

师：

那好，愿意当伽利略的举手。

生：

（绝大多数都举手。

）

师：

怎么有几个不举手，不敢吗？

请那位小朋友说说为什么。

生：

我怕想不出来。

师：

哎呀，想不出来怕什么？

看看咱们是怎么坐的──整个学习小组的同学都可以帮助你嘛。

再说，还有我这个大朋友在呀。

作为大朋友，就是要在你们不会的时候、在你们想不出来的时候帮助你们的呀！

还怕吗？

生：

不怕了。

生：

我想当亚里士多德。

师：

好啊！

生：

我也想当亚里士多德。

师：

可以呀！

还有谁想当亚里士多德？

（又有5个人举手）

师：

一共有七个人愿意当亚里士多德。

看来亚里士多德这边的力量有点弱。

这样吧，我也当亚里士多德，来帮助你们。

生：

老朋友，我想发言一下。

师：

好的，请讲。

生：

老朋友，我想告诉你，不用你帮！

我们这几个人都是班里有名的辩论家。

我担心，如果我们几个人都当亚里士多德，和伽利略比起来，好像就有点不平衡了！

（笑声）

师：

你是说你们的力量很强大，伽利略这边不行？

生：

当然了！

师：

别忘了，亲爱的小朋友，我老朋友还在这儿呢！

如果你们的力量强大了，我将毫不犹豫地、义不容辞地加入伽利略的行列。

服不服？

不服咱们就开始辩！

生：

大大大大……大朋友，我想发言。

（笑声）

师：

别急，请讲。

生：

我说一句话，啊──我觉得，就是您加入伽利略的行列可能也辩不过我们。

（大笑）

师：

好啊！

现在，坐在那边的“伽利略”们，过来，坐在我们的队伍中。

请“亚里士多德”们都坐到那边去。

（笑声）既然你们说自己是班里的辩论家，那我就帮助伽利略，不管你们了。

生：

好的！

师：

注意，今天咱们不辩论别的，只辩论两个铁球落地的问题，明白吗？

生：

明白。

生：

老朋友，给我们一点时间讨论一下好不好？

师：

当然！

现在你们就在这儿小声讨论。

我要和伽利略们一起大声讨论。

你们都是哲学家，我们的大声讨论应该不会影响你们是不是？

生：

没──错！

师：

当然，我们没有防窃听设备，欢迎你们“密谋”的同时，窃听我们伽俐略的机密！

生：

哼，谁听！

生：

（小声而神秘地）唉，要听！

知彼知己，百战不台。

师：

（对着该生的耳朵）百战不殆。

师：

伽利略们！

（笑声）大家注意了。

亚里士多德可是被马克思称赞为古希腊最博学的人。

我们可得小心了！

生：

不怕！

师：

怎样才能把他打败呢？

我们必须先找到亚里士多德的一个观点，找到他的漏洞。

大家能不能找到？

生：

能。

师：

现在就请各小组开始读书，找。

（学生分组读书、讨论）

师：

要先把亚里士多德的观点找到，读熟了，才能找到他的漏洞；然后再找到伽利略的观点，读熟了，理解了，就可以和他们辩论了。

（学生继续读书、讨论）

师：

谁来读读亚里士多德的观点？

生：

“两个铁球……速度是一磅重的十倍。

”

师：

伽利略的观点呢？

生：

“两个不同重量的铁球……往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。

”

师：

为什么？

生：

这是伽利略做实验得出的结论。

师：

实验之前，他是怎么想的呢？

生：

“如果这句话是正确的，那么把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢……”

师：

请等一等。

这句话的意思大家理解吗？

生：

理解。

师：

如果10磅重的铁球下落的速度是每秒10米，那一磅重的铁球下落的速度应该比每秒10米慢还是快？

生：

慢。

师：

那大约是每秒几米？

生：

8、9米。

师：

好，就当是9米。

请接着往下读。

生：

“……如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应该比10磅重的铁球快。

”

师：

谁能用一个数字表是这句话的意思？

生：

11米。

师：

对。

每秒11米。

一个事实中得出了两个结论，大家看出亚里士多德话中的漏洞了吗？

生：

前后矛盾。

师：

对。

前后矛盾。

这就是我们攻击他们的重磅炸弹。

厉害吧？

生：

厉害！

（笑声）

师：

我们还有一个重磅炸弹，谁知道是什么？

生：

做实验。

师：

对！

真聪明！

用事实把他反驳的哑口无言。

各小组做做实验吧。

（学生兴致勃勃地做实验）

生（亚）：

喂──，伽利略们，你们准备好了吗？

开始吧？

师：

再等我们一会儿吧！

生（亚）：

既然“老伽利略”说了，那就再给你们一分钟吧！

（大笑）

师：

谢谢“老亚”先生！

（笑声）但是一分钟不够。

给我们3、4分钟，让我们把课文再完整地读一遍，好不好？

生（亚）：

读吧，读吧。

师：

伽俐略们，咱们赶快再把课文完整地读读，在脑子里形成一个整体的印象，小心被亚里士多德钻了空子。

（生（伽）读课文，生（亚）慢慢地也跟着读起来。

）

师：

好了，现在，我宣布辩论大赛开始……

生（亚）：

老朋友，你们一定会输！

师：

没经主持人允许，随便发言，扣1分。

生（亚）：

那你们准备的时间长……

师：

又随便发言，再扣1分。

（“伽利略”们鼓掌）

生（亚）：

我有意见。

师：

请讲。

生（亚）：

我宣布，扣伽利略5分！

（笑声）

师：

呵呵，你宣布没用。

我，才是主持人！

（“伽利略”们再次鼓掌，“亚里士多德”们做鬼脸。

）好了，开个玩笑。

都不扣分。

现在，辩论大赛正式开始。

亚里士多德为正方。

伽利略为反方──

生（亚）：

耶──！

师：

注意，反方不是错方！

（笑声）请正方先发言。

生（亚）：

我发言！

伽利略们，知道我是谁吗？

我是古希腊伟大的哲学家、逻辑学家……

师：

停。

亚里士多德先生，我只听说您是伟大的哲学家，可没听说您是逻辑学家呀？

（笑声）

生（亚）：

那就是您的无知啦，老伽利略先生！

生（伽）：

你们骂老师！

师：

我提醒正方辩友注意：

辩论时不要进行人身攻击！

（笑声）

生（亚）：

（作揖状）抱歉！

连马克思主义都支持我们！

支持你们吗？

师：

请正方辩友注意，是马克思先生赞扬了你，赞扬你是古希腊最博学的人，并不是马克思主义支持你。

马克思主义支持的是天下受剥削的劳苦大众，提倡的是共产主义，比如，我们少先队员就是要为共产主义事业而奋斗，时刻──

生：

（齐）准备着！

师：

对。

请接着发言。

生（亚）：

我出了很多很多的书，你们有吗？

（笑声）

生（伽）：

你知道吗，我25岁就当了数学教授，多了不起呀！

（笑声）

师：

是啊，你都到老头儿了才出了书，我们25岁就当了教授，多厉害呀！

（“伽利略”鼓掌）

生（亚）：

25岁当数学教授有什么了不起？

就一个数学家。

我虽然年纪比较大了，但我是科学家、逻辑学家……（突然转向其他同学）还有什么家？

（大笑）

生（伽）：

“老人家”。

（笑声）

师：

注意，逻辑学家不对。

他是哲学家、科学家。

生（亚）：

我想发言。

师：

请。

生（亚）：

虽然我比较老了，但毕竟是伟大的哲学家。

而且，我的哲学是前无古人，后无来者。

师：

我们先为他的“前无古人后无来者”这句精彩的语言鼓掌。

不过，前无古人是对的，但后无来者就错了──马克思就是伟大的哲学家。

好了，我们不要再为什么家兜圈子了，我们该谈谈铁球落地的问题了。

现在请正方说说你们的观点。

生（亚）：

两个铁球同时从空中脱手落下来，一定是10磅重的先着地，而且速度是1磅重的10倍。

老朋友，我还要接着发言。

（笑声）

师：

对不起。

按照规则，应该让反方发言了。

生（伽）：

如果这句话是正确的，那么把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应该比10磅重的铁球快。

作为一个哲学家，你不觉得你的话前后矛盾吗？

（掌声）

生（亚）：

我的话就是真理！

师：

你说这话就是不讲理。

（笑声）

生（伽）：

什么真理？

你们做过实验吗？

师：

对！

实验是检验真理的标准！

生（亚）：

我们做过实验。

师：

请演示你们的实验。

生（亚）：

我的实验你们无法看见。

因为它在我的脑子里做过很多遍了！

（笑声）

师：

光在脑子里想，那是虚的，不真实的。

生（亚）：

我的脑子是真实的。

这就是真实的。

师：

难道你现在在脑子里一想吃麦当劳，你就真的吃到麦当劳了吗？

（笑声）

生（伽）：

请看看我们的实验吧！

（用粉笔做实验，实验成功，一片欢呼。

）

生（亚）：

虽然伽利略的试验比我们厉害，但是，我要说一句话，我觉得这句话有点哲学家的味道。

师：

请讲。

生（亚）：

我没有现成的证据，没有取巧的逻辑，我是一位开拓者，我希望各位读者承认我已成就的，原谅我所未成功的。

师：

很有哲理！

生（亚）：

老朋友，他是抄的，我看见了。

师：

呵呵，开始内讧了。

从哪儿抄的？

生（亚）：

《大百科全书》。

师：

好！

不光爱读书，而且做笔记，还能运用。

大家要向他学习！

请你回去做一件事，把这句话抄在黑板上，让每个同学都读读，好吗？

生（亚）：

（兴奋地）好的！

师：

好了，小朋友们，辩论大赛到此结束。

现在我宣布比赛结果：

经过理论与实验的较量，伽利略们胜利了！

生（伽）：

耶──！

师：

但是，从辩论口才和技巧上来看，亚里士多德们技高一筹！

生（亚）：

耶──！

师：

主要是他们平时看的书多，脑子里的词汇丰富。

如果请大家把今天的辩论大赛的情况写下来，你们愿意吗？

生：

愿──意──！

师：

好──！

这就是今天的作业。

下课。