现代汉语课后习题答案全.docx
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现代汉语课后习题答案全
篇一：
现代汉语下册课后习题（xítí）答案
黄伯荣廖序东《现代汉语》下册
思考（sīkǎo）和练习一P7
一、语法学里的词法和句法（jùfǎ）各研究些什么？
语法学里的词法（cífǎ）和句法各有研究范围。
词法以词为研究对象，研究词的内部结构、词的形态（xíngtài）变化和词的语法分类。
例如语素构成词的类型有哪几种，词形变化的方式及其表示的意义有哪些，词能分多少类，每类词以至每个词有哪些功能或用法，等等。
句法以短语和句子为研究对象，研究语句结构的类型和规则。
例如短语、句子的结构层次如何，每层中各组成成分之间有什么关系，形成什么类型，表示什么意义，句子有什么语用条件，等等。
二、什么是语法体系？
对语法体系的分歧应采取什么态度？
语法体系有两个含义，一个是指语法结构成分的组合规则和关系所构成的整体。
在这个意义上，一种语言只能有一个客观的语法体系。
但是在语法学界，由于众多语法研究者的认识不尽相同，所使用的析句方法和术语也就不同，对同一语法现象分析的结果和解释会出现分歧，从而形成不同的语法体系，这一含义的语法体系应该说成语法学体系。
不同的语法学体系都是为了帮助大家认识和运用好各种语法结构的，它们往往大同小异，各有长短，因此学习的时候要细心观察，拿它来同语言实体相印证，采用符合事实的说法。
不能因体系分歧而否定学习语法的必要性和可能性。
语法学体系的分歧，是人类认识规律决定的，不可避免的。
只有通过对语法的深入研究才有可能逐步减少分歧。
我们有必要分清语法体系的两个含义，知道通常说的语法体系往往是指语法学体系。
三、举例说明语法的抽象性和稳固性。
语法的抽象性指语法不管词、短语和句子的具体意义，而只管其中的语法意义、语法形式和规则。
例如“牛、太阳、飞机、春天、经济、势力”这些词的词汇意义各不相同，而语法形式和意义有共同点，即指它们有常做主语、宾语、定语的功能，能单独受数量短语修饰，都有事物意义。
又如“蓝蓝的天、善良的愿望、奔跑的羊群、火车的速度、一本书”，这些短语的具体意义不同，但是语法不管这些，只注意每个短语都是有修饰关系的偏正结构，是定语性质不同的定中短语。
语法具有稳固性，这是说许多语法规则经历千百年而不变，旧的语法规则的变化和新的语法规则的产生都是比较缓慢的。
例如汉语表达语法意义的手段主要是利用语序和虚词，从古到今都如此；主谓结构中主语和谓语是一前一后直接组合的，不用语法成分来连接，但是主语后头停顿处，有时可以出现语气词，这些结构特点也是古今一致的。
又如在上古，名词可以做谓语，到了现代，名词一般不能直接做谓语了，这可以看出旧规则虽有变化，但是变化很缓慢。
四、为什么说研究（yánjiū）语法要注意民族特点。
不同民族的语言，既有共性又各有个性，如果忽视民族语言的个性或特点，就不能深入认识一种语言的语法结构规律。
例如对汉语（Hànyǔ），要研究“把”字句和“被”字句，不能只满足于说明哪是主语、哪是谓语、哪是状语等，还要指出它的结构特点、构成条件和所表示的语法意义，还要了解“把家回、被他打”这些说法的语用条件，这样才能研究好、掌握好汉语语法。
五、谈谈（tántán）四级语法单位的关系。
四级语法单位指的是语素、词、短语和句子。
语素、词、短语是没有句调的备用单位，句子是有句调的运用单位。
说话至少得说一句。
一个语素可以单独成为一个单纯词，也可以同别的语素构成（gòuchéng）合成词。
词是组成短语的备用单位，短语是组成更大的短语的备用单位。
某些词和短语加
六、举例说明一般的句法成分是如何（rúhé）配对的。
一般句法成分有八个。
每—个成分都是在同一层次上跟另一成分发生直接关系，因而配成一对，即：
主语——谓语：
差距‖很大
动语——宾语：
学好｜本领
定语——定语中心语：
（春节）前夕
状语——状语中心语：
〔明显〕回落
补语中心语——补语：
调查<出来>
七、分析出下列句子的句法成分。
中心词分析法:
①（这篇批判了（历史）唯心主义。
（定语）主语谓语（定语）宾语
②（我们试制<成功>了（新）产品。
（定语）主语谓语补语出（定语）宾语
层次分析法
①这篇文章批判了历史唯心主义。
|定语）中|
②我们厂试制成功了新产品。
思考和练习二P24
一、讲语法、分析句子的结构不使用词类名称行不行？
试举出例句说明划分词类的可能性和必要性。
为了认识、分析、说明语句的语法结构，有必要对结构中的各种用法不同的词加以分类，把用法相同的许多词用一个概括的类别名称来称说。
要不然，就要把用法相同的词一个个列举出来，这样就难于认识、说明结构的异同及其规律了。
词类是汉语里的客观存在，各类词有不同的语法特点，表现出不同的性质。
这就为划分词类提供了可能性。
例如：
“瞎子摸鱼”中“瞎子、鱼”可以受指示代词的修饰，而动词“摸”不行；“摸”可以受副词（fùcí）“不”的修饰，而名词不行。
这样根据词表现出的不同特点，就可以把词分出不同的类来。
划分词类不但有可能性，而且有必要性。
因为各种各样的句子多数是由词逐层组成的，不划分词类，就没有办法说明语句各种结构规律的差异和词的不同功能，就不便于说明句子应该怎样组织和不应该怎样组织，不利于说明句子的正误。
如“球队获得了冠军，队员们都感到十分荣誉。
”这个（zhège）句子中“荣誉”是名词，这儿误用为形容词了，改为“光荣”才与动词“感到”搭配得拢。
如果不划分词类，怎么说明用词是否符合规律呢?
二、汉语（Hànyǔ）词类的划分标准是什么？
汉语词类的划分标准有三，主要标准是词的语法功能，次要标准是词的形态和词的概括意义（yìyì）。
语法功能包括：
?
能不能充当句子成分。
对能够充当句子成分的实词，应该进一步看能够充当哪些（nǎxiē）句子成分。
?
词和词组合的能力。
指同哪些词组合，用什么方式组合，组合后的语法关系。
所谓词的形态，既指构形形态，例如动词、形容词会有不同的重叠方式，也指构词形态，例如加“子、头”等词缀组成名词。
所谓词的概括意义，是指一类词的类别意义，例如名词表人、事物的名称。
三、将下面句子的词划分开，然后列一个实词简表，把其中的实词分别填在简表里。
①春分｜刚刚｜过去，清明｜即将｜到来。
……这｜是｜科学｜的｜春天！
让｜我们｜张开｜双臂，热烈｜地｜拥抱｜这｜个｜春天｜吧！
②你们｜在｜想要｜攀登｜科学｜顶峰｜之前，务必｜把｜科学｜的｜初步｜知识｜研究｜透彻，还｜没有｜充分｜领会｜前面｜的｜东西｜时，就｜决｜不｜要｜动手｜搞｜以后｜的｜事情。
③秋天｜的后｜半夜，月亮｜下去｜了，太阳｜还｜没有｜出，只｜剩下｜一｜片｜乌蓝｜的｜天，除了｜夜游｜的｜东西，什么｜都｜睡｜着｜了。
四、给下列各词分别归类。
①热爱（动词）、可爱（形容词）
②答案（名词）、答应（动词）
③战争（名词（míngcí））、作战（动词）
④非常（副词（fùcí））、平常（形容词）
⑤青年（名词（míngcí））、年轻（形容词）
⑥坚决（jiānjué）（形容词）、决心（名词）
五、“爱、恨、希望”等是动词，经常受程度副词修饰；“笔直、雪亮（xuěliàng）、红彤彤、绿油油”等是形容词，却不能受程度副词修饰。
为什么说前者是动词，后者是形容词?
一般动词不能受程度副词的修饰，但是“爱、恨、希望”等表示心理活动的动词，有程度之别，所以可以受程度副词修饰。
我们之所以判定这些是动词，是因为这些词都能做谓语中心，又能带宾语，如“爱祖国”、“恨敌人”等。
一般形容词可以受程度副词修饰，但是“笔直、雪亮、红彤彤、绿油油”等不受程度副词修饰，因为这些词本身含有程度深的意思。
我们之所以判定它们为形容词，是因为它们都可以作定语和谓语，不能带宾语。
例如“笔直的大道”、“眼睛雪亮”等。
六、举例说明“我们”与“咱们”、“你”与“您”、“那”与“哪”用法上有什么不同。
“我们”可以是包括式（包括听话人一方），也可以是排除式（不包括听话人一方）。
例如：
“小李，你是我的好朋友，我们在一起很愉快。
”（包括式）“大哥，你在这儿再等一会儿，我们先走了。
”（排除式）
“咱们”只是包括式。
如：
“小李，你乘114次车，我乘109次车，咱们南京见。
”“你”和“您”都是第二人称代词。
“你”是一般称呼，没有尊敬色彩；“您”是敬称，表示尊敬。
如说：
“妈妈，您到哪儿去呀？
”
“昨天跟你说过，去上海。
”
“那（nà）是指示代词，表示远指。
如“那是教室，这是寝室。
”“哪”（nǎ）是疑问代词，表示疑问，如“哪是你的座位？
”也可以用于虚指，如“哪天有空，我们去看赛球。
”又可以用于任指，如“这几盆花，哪一盆都好。
”
七、有人使用“他（她）们、怹（tān）”，这种用法规范吗？
“他（她）们”的使用，原意是想表示男女兼有。
但是汉语“他们”并不表示性别，它可以表示男性，也可以兼表男女，因此没必要写成“他（她）们”。
“怹（tān”）”是北京方言第三人称单数“他”的敬称，但是并未进入普通话。
因此，这种说法从普通话来看并不规范。
九、改正下列句子中的错误，并说明理由。
①在工厂、农村、学校我见闻了许多英雄，他们都在自己的岗位（gǎngwèi）上，为实现四个现代化而忘我
地工作（gōngzuò）着。
原句中名词（míngcí）“见闻”被误用为动词，应当改为“看到”之类的动词。
②小梅（xiǎoméi）干活很卖力气，咱队的大人小孩没有一个不说她劳动不积极。
原句中“没有一个不说”即“大家（dàjiā）都说”，后面再加上一个否定副词“不”来否定“积极”，意思就正好和原意相反了。
应去掉最后一个“不”字。
③这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短一倍。
数量的减少不能用倍数表示，只能用分数表示。
“一倍”应改为“百分之五十”、“二分之一”或“一半”。
④他家在村子的南边，面对着一幢小山。
量词“幢”（zhuàng）常用于楼房，“山”应用“座”表示。
⑤目前，日本约有二万台机器人，……机器人多用于汽车装配、炼铁、搬运、喷漆等工种。
名词“机器人”前的量词“台”应改为“个”。
⑥这个特别恶狠狠的抢劫犯，终于被刑警逮捕了。
形容词“恶狠狠”不能加程度副词，“特别”应删。
十、西瓜摊上写着“5斤以上每斤1元，5斤以下每斤9角”。
顾客秤了一个5斤的，只给4元5角，小贩硬要顾客给5元。
为何出现纠纷？
谁对？
小贩写得不对。
应该写“5斤以上每斤1元，不足5斤的每斤9角”。
或者写“4斤以下每斤9角，超过4斤的每斤1元”。
汉语“××以上”和“××以下”的“某某”是本数，这种格式是包含本数的。
纠纷出在小贩对这两种格式不了解而造成歧义；买5斤的瓜可以给5元也可以给4.5元。
十一、在当代文学作品中经常可以见到“副+名”的组合，例如“副+一般名词"的“很学生”“很男人”，“副+抽象名词”的“很青春”，“副+专有名词”的“很雷锋，很中国”。
你对这些语法现象是怎样看待的？
请说明理由。
这个是专门的语言现象，是这样的
“副+名”中的名不是所有名词都行的，有这么几种：
1表代表性的人名词很雷锋
2表特殊的类属名词很女人很小市民
3表特殊的时地名词很巴黎很中国
4表抽象的名词很青春
过去人们常常认为是名词“形容词化”了，但后来发现并非如此，因为这些名词在别的地方并没有这种用法。
这类名词都包含一种描述性语义特征。
语法是根据时代进步而进步的，这样的词汇产生是人们的生活需求而决定，而且对于描述情况，语言表达很有帮助，简练语言，如“很学生”词，提到学生就会联想到书生气、刻苦等符合学生形象的词，但光用其中一个词来表达人物形象又不够丰满，具体（jùtǐ），只好加以概述，反而达到言者达其声，闻者明其意的目的啦！
篇二：
《现代汉语》黄伯荣_廖序东_课后习题（xítí）答案_上下册
第一章绪论（xùlùn）”习题答案
“绪论”思考（sīkǎo）和练习一
一、什么是现代汉民族共同语?
它是怎样（zěnyàng）形成的?
现代汉民族的共同语就是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话”。
现代汉民族共同语是在北方方言基础上形成的。
在形成的过程中，北京话占有特殊的地位。
早在唐代，北京已是北方军事要镇。
北京是辽、金、元、明、清各代的都城。
近千年来，北京一直是我国政治、经济、文化的中心，北京话的影响越来越大。
一方面，它作为官府的通用语言传播到了全国各地，发展成为“官话”，另一方面，白话文学作品更多地接受了北京话的影响。
本世纪初，特别是“五四”运动以后，掀起了“白话文运动”，动摇了文言文的统治地位；另一方面，“国语运动”的开展促使北京语音成为全民族共同语的标准音。
两个运动互相推动和影响，这就使得书面语和口语接近起来，形成了现代汉民族共同语。
二、共同语和方言的关系是怎样的?
方言是一种民族语言的地方分支或变体，是局部地区的人们所使用的语言。
一民族语言的共同语，则是通用于这个民族全体成员的语言。
对于各地方言来说，规范化的共同语是民族语言的高级形式，它比任何方言都富有表现力。
共同语形成后，对于方言的语音、词汇、语法都有一定的影响。
它的词语经常传播到各方言中去。
规范化的共同语，往往促使地域方言向它靠拢，对方言的发展起一种制约的作用。
与此同时，共同语也要从方言中吸收种种语言成分，以丰富和发展自己。
但是，地域方言间差异的缩小，以至于消失，则须经过一个长期而复杂的过程。
“第二章语音”习题答案
“语音”思考和练习一
四、语音具有物理属性、生理属性、社会属性。
“语音”思考和练习二
二、普通话声母的发音部位和发音方法各包括哪几种?
请画成一个总表把声母填上。
普通话声母的发音部位包括双唇、唇齿、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根七种。
发音方法，从阻碍的方式看，包括塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音五种；从声带是否颤动看，包括清音（qīngyīn）、浊音两种；从气流的强弱看，包括送气音、不送气音两种。
声母总表（略）。
三、根据所提供的发音部位和发音方法，在下面（xiàmian）横杠上填上相应的声母。
1．双唇送气（sòngqì）清塞音是p。
2．舌尖后清擦音（cāyīn）是sh。
3．舌尖中浊边音（biānyīn）是l。
4．舌尖后浊擦音是r。
5．舌面不送气清塞擦音是j。
四、根据所提供的声母，写出它的发音部位和发音方法。
1．k：
舌根、送气、清、塞音
2．ch：
舌尖后、送气、清、塞擦音
3.n：
舌尖中、浊、鼻音
4.x：
舌面、清、擦音
5．z：
舌尖前、不送气、清、塞擦音
五、试把下列字音的声母写出来
京（?
）沪（h）津（?
）
吉（?
）黑（h）晋（?
）
蒙（m）鲁（?
）苏（s）
皖（?
）闽（m）赣（g）
鄂（?
）湘（x）粤（?
）
琼（q）陕（sh）甘（g）
青（q）新（x）川（ch）
滇（d）黔（q）台（t）
七、有些方言区的人对声母n、?
的发音有困难，就把下列词语的音读混了：
女客——旅客，男衣——蓝衣，年代——连带。
试问应该采取什么方法去分辨?
有些汉语方言区的人，把普通话声母n、?
的字音读混了。
有的全部相混，有的局部相混。
要读准n、?
的发音和分清普通话声母为n、?
的字的读音，关键在于控制软腭的升降。
因为n、?
，都是舌尖抵住上齿龈发音的，它们的不同是n为音，发音时软腭下降为边音，发音时软腭上升。
如果捏住鼻孔，气流振动声带后无法从鼻孔通出，感到发音有困难，那就是n。
如果捏住鼻孔，气流振动声带后从舌头两边或一边通出，并不感到发音有困难，那就是?
。
至于哪些字声母是n，哪些字声母是?
，一般可采取汉字声旁类推的办法。
例如声旁是“内”的字，声母往往是n（如纳、呐、钠、讷等）；声旁是“仑”的字，声母往往是?
（如沦、伦、抡、轮等）。
如果要记住声母n、?
的全部常用字，那就可利用<常用同韵字表）采取记少不记多的办法分别记忆。
八、有些方言区的人对声母zh、ch、sh、和z、c、s分辨不清，下列词语的读音相混：
战歌——赞歌，木柴——木材，诗人（shīrén）——私人。
试简述分辨zh、ch、sh和z、c、s的方法。
这两组声母中的zh、ch、z、c都是清塞擦音，其中zh、z不送气，ch、c送气；sh、s都是清擦音。
有些汉语方言区的人对zh、ch、sh和z、c、s的发音感到难以分辨，主要是分不清前一组是舌尖后音声母，后一组是舌尖前音声母。
根据它们的主要差别有针对性地进行练习，就能较快地掌握它们的发音。
发舌尖后音时，舌尖要翘起来，对准（duìzhǔn）（抵住或接近）硬腭前部；发舌尖前音时，舌尖不翘，要对准（抵住或接近）上齿背。
九、试从发音部位（bùwèi）和发音方法两方面分辨下列各组声母的异同。
1、g——k同：
舌根、清、塞音（sèyīn）。
异：
前者（qiánzhě）不送气，后者送气。
2、f——h同：
清、擦音。
异：
前者是唇齿音，后者是舌根音。
3、zh——z同：
不送气、清、塞擦音。
异：
前者是舌尖后音，后者是舌尖前音
4、b——p同：
双唇、清、塞音’
异：
前者不送气，后者送气。
5、m——n同：
浊、鼻音。
异：
前者是双唇音，后者是舌尖中音。
6．q——c同：
送气、清、塞擦音。
异：
前者是舌面音，后者是舌尖前音。
十、：
写出并读准下面《太平歌）每个字的声母，并按发音部位重新排列。
子夜久难明，喜报东方亮。
此日笙歌颂太平，众口齐欢唱。
先读写歌中每个字的声母，然后排成下表：
（略）
“语音”思考和练习三
三、分别按韵头、韵尾分类，韵母各可分成哪些类?
按韵母开头的元音发音口形分，韵母可分成开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类，简称四呼。
开口呼韵母不是i、u、ü或不以i、u、ü起头的韵母”。
齐齿呼i或以i起头的韵母。
合口呼u或以u起头的韵母。
撮口呼ü或以ü起头的韵母。
按韵尾分，韵母可分为无韵尾韵母；元音韵尾韵母，即有元音i、u（o）作韵尾的韵母；鼻音韵尾韵母，即有鼻音n、ng作韵尾的韵母。
四、举例说明单元音的发音应从哪几方面进行分析。
普通话的单韵母共有十个，即a、o、e、ê、i、u、ü，它们都是单元音构成的。
前七个是舌面元音，接着的两个是舌尖元音，末一个是卷舌元音（juǎnshéyuányīn）。
舌面元音的发音应从下列三个方面分析：
（1）舌位的高低舌位的高低指舌头隆起部位的高低，同开口度的大小有关（yǒuguān）。
开口度大的，舌位较低，是低元音；开口度小的，舌位较高，是高元音；其间还可以适当划分为半高元音和半低元音。
（2）舌位的前后舌位的前后指舌头隆起部位（bùwèi）的前后。
舌位在前的，是前元音；舌位在后的，是后元音；舌位不前不后的，是央元音。
（3）圆唇不圆唇唇形拢圆的，是圆唇元音（yuányīn）；唇形平展的，是不圆唇元音。
另外，舌尖元音、卷舌元音的发音（fāyīn）分析如下：
是舌尖前元音、发音时舌尖前伸接近上齿背，不圆唇。
是舌尖后元音，发音时舌尖上翘接近硬腭前部，不圆唇。
er是央元音，口形略开，舌位居中，不圆唇。
在发e[?
]的同时，舌头向硬腭卷起，就形成er。
五、根据所提供的发音条件，在括号内写出相应的单韵母。
1．舌面、前、高、圆唇元音（ü）
2．舌面、后、半高、不圆唇元音（e）
3．舌面、后、高、圆唇元音（u）
4．舌面、前、半低、不圆唇元音（ê）
5．舌面、后、半高、圆唇元音（o）
6．舌尖、前、高、不圆唇元音
7．舌面、央、低、不圆唇元音（a）
六、将下列单韵母的发音条件写出来。
1．舌面、央、低、不圆唇元音。
2．舌尖、后、高、不圆唇元音。
3．舌面、后、高、圆唇元音。
4．卷舌、央、中、不圆唇元音。
5．舌尖、前、高、不圆唇元音。
6．舌面、央、中、不圆唇元音。
八、有些方言区的人对韵母en、eng，in、ing。
的发音有困难，常常区别不搞，把下列词语的音读混了：
分化——风化，地震——地政，禁止——静止，不信——不幸。
试问应该采取什么方法分辨。
方言区的人对韵母en、eng，in、ing分辨不清的情况，大致有两种。
一种是都念成前鼻音尾韵母en、in，另一种是都念成后鼻音尾韵母eng、ing。
不管是哪一种情况，问题都出在对鼻音n、ng的发音要领掌握不好，掌握不住。
因此，学习时应从区别n、ng的发音入手加以改正。
n是舌尖鼻音，发音时要把舌尖抵住上齿龈；ng是舌根鼻音，发音时要把舌根抵住软腭。
理解和掌握这些发音要领，认真比照复习，就容易将上述两类词语区分开来了。
属于前一种情况的，着重练习ng的发音；属于后一种情况的，着重练习n的发音。
九、有些方言区的人对韵母i、ü的发音分辨不清，下列词语读音相混：
里程——旅程，移民——渔民（yúmín），饥民——居民，拟人——女人。
试说明分辨i、ü发音的方法。
方言区的人对韵母i、ü分辨不清，主要是没有发圆唇元ü的习惯，往往把ü或以ü开头的韵母读成i或以i开头的了。
这两类韵母的主要区别在于i是不圆唇音，ü是圆唇音。
对ü或以ü开头的韵母，在发音时注意（zhùyì）把唇拢圆，经常练习，逐步养成习惯。
十、韵母调查例字：
用国际音标写出下列汉字的普通话韵母，然后（ránhòu）整理出一个韵母表来。
同时按一种方言的读音用国际音标标音，然后整理出一个方言韵母表。
注意比较两者的异同。
（略）
“语音”思考（sīkǎo）和练习七
一、举例说明什么（shénme）是音位。
音位是依据语音的社会属性划分出来的语音单位，指的是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位，也是按语音的辨义作用归纳出来的音类。
例如在普通话里[a][A][a]属一类，是一个音位，即在实际说话的时候，不管你发的是哪个。
都没有区别词义的作用，比如把“他”[t‘A]念成[t‘a]或[t‘a]，意思不变。
相反地，[n]和[1]属两个音位，甲为在任何一个音节中，如果把[n]换成[1]，或把[n]换成[n]，都表示不同的意思。
当然，这指的是普通话。
若是在某些汉语方言（如福州话）里则[n]和[1]属一个音位。
二、举例说明应怎样归纳音位。
音位是以语音的辨义功能、互补分布和音感差异为标准归纳出来的，而辨义功能是最重要的标准。
把一些不同的音素放在相同的语音环境中来替换比龟看它们是否能区别意义，凡是能够区别意义的音，就分别归纳成不同的音位，否则就是伺一个音位了。
例如，在普通话里（爸）和（怕）韵母和声调都完全相同，但意思不同，这是因为这两个音节的声母不同，两个声母不能互相替换，也就是说b和p在相同的语音环境中能区别意义，应归纳为两个音位。
其他两个归纳音位的标准见下题。
三、什么是互补分布?
什么是音感特征?
二者作为归纳音位的语音标准来看，哪个更重要，为什么?
互补分布指的是音位不同条件的变体各有自己的分布条件，绝不出现在相同的位置上，它们的分布状况是互相补充的。
所谓音感特征指的是当地人对某些音在听感上的差异。
就这两个归纳音位的标准来看，一般地说互补分布是更重要的，音感特征可作为参考，当然，也
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