课堂教学的观察与诊断课堂.doc

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《课堂教学的观察与诊断课堂》学习收获

湛伟

   通过对《课堂教学的观察与诊断课堂》的学习，使我对课堂教学的观察与诊断有了一定的认识，下面谈谈我体会与看法：

   课堂教学观察与诊断与以往传统的听课评课类似，是学校最常见的教学研究方式。

但他们又有巨大的差别。

随着新课程的实施，新课程在课程的设计上、在教师的施教行为上、在学生的学习行为上等等方面都发生了重要变化，这使得传统的的听课评课缺乏科学性、技术性，不再适应新课程的实施。

         课堂教学观察与诊断强调信息收集的全面性，不光要听还要看；不光要看教师的教学表现，还要看学生学习的状态；不光要看一节课，还要看多节课；不光要看课内，还要看课外；不光要看课堂上的教学过程，还要看课前的教学设计、课后的教学反思；不光要看显现的教学行为，更看教学全部过程中的内隐思想，等等。

这些都是“课堂教学观察与诊断”与“听评课”的区别。

   堂教学观察与诊断是一种重要的、科学的教学研究方法，它具有两个主要的作用：

   1.课堂教学观察与诊断是教师提高课堂教学质量的必要手段。

   课堂教学观察与诊断具有“临床指导”的性质。

为了查清教师教学质量方面存在的问题，提高课堂教学效率，提高课堂教学成绩，通过课堂教学观察与评价进行“临床诊断”，对教师钻研教材、处理教材、分析学生、选择教学策略、制定教学程序、反思研究教学等等方面做出观察透视，分析问题的所在及其因果，判断其价值，总结提出具体改进意见，从而提高课堂教学质量。

   2.课堂教学观察与诊断是教师专业成长的重要途径。

   通过课堂教学观察与评价可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在教师教学中去运用。

也可把自己的经验总结概括形成理论。

如此循环反复，教师的教学业务素质必然会获得很大的提高。