《触摸春天》教学设计模板Word文档格式.docx

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运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；

引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对美好生活的热爱。

　　三、教学过程：

　　（一课时完成教学）

　　一、课前谈话１．课前我们先来练练脑子，做一个找反义词的小游戏，准备好了吗？

大—小高—矮大胖子—小胖子这些太简单了，换点难的：

痛苦—幸福柔软—坚硬光明－黑暗你们喜欢光明还是黑暗？

生：

光明２．咱们同学反映非常灵敏，相信这节一定能上好，好上课。

（一）读解课题，初读课文。

激情导入，感知课文：

同学们，我们大家都喜欢光明，我们每天都用眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见但鲜艳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，对于他们，我们担心、忧虑，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？

今天老师要和你们一起学习一篇新的课文，这就是第17课——《触摸春天》。

我们就一起走进这样一位盲女孩的心灵。

她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样触摸春天（板书课题）

　　师：

来齐读课题。

轻轻的触摸，轻轻地读，好，有感觉，再来一遍

　　1、初读课题，一边读，一边用动作来感受“触摸”，想象你触摸到了什么？

（在想象中丰富对“触摸春天”的感性画面，如：

我触摸到了一片光滑的嫩叶；

我触摸到了一只毛茸茸的小鸟等。

）我们沐浴在美丽的春光里了带着这样的感受，再把课题读一遍

　　2、默读课文，边读边想——你对‘触摸春天’是怎样理解的。

　　（学生带问题自读课文）

　　3、交流对课题的理解，先“自己对自己说一说”，然后全班交流。

　　（学生根据自读感受，谈多元化理解，如：

春天到了，花儿开了，蝴蝶飞来了。

蝴蝶代表春天。

安静捉住了蝴蝶，所以说，安静“触摸”了春天；

触摸是盲女孩对春天的一种感受。

她眼睛看不见了，却可以用心去体验春天等。

）

（二）细读课文，感受“奇迹”。

　　这篇课文，老师不知道读了多少遍，每读一遍都有一种不可思议的感觉，哪些内容让老师产生这种感觉呢？

同学们用心猜一猜，把猜中的句子划在书上（引导学生再读课文，动手划出认为重要的语句。

　　1、引导学生读后，交流感受。

　　（鼓励学生表达自己阅读的第一直觉，如：

　　“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了”，我不敢相信；

　　“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，盲女为什么会走得“很流畅”；

　　“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶”，我觉得不可能……）

　　2、引导学生细读课文，理解“奇迹”。

　　将学生找到的不敢相信的句子投影在屏幕中：

　　“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅（chà

nɡ），没有一点儿磕（kē）磕绊绊。

她慢慢地伸出双手，在花香的指引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

安静的手指悄（qiǎo）然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹”作者在这里用了哪些词让你感受到了“奇迹”呢？

　　3、指导学生交流阅读感受，谈自己对课文语句的理解。

　　（在学生说感受的同时，联系上下文教学“流畅”、“磕磕绊绊”、“悄然”等词字形和词义；

让学生说说在生活中抓蝴蝶的经历，感受盲女孩抓住蝴蝶是一个不可思议的奇迹。

　　4、带上理解，有感情地朗读课文。

教师引读：

随着这个奇迹，我们看到了安静第一次来到这个花园的情景——那是一次又一次的磕磕绊绊，甚至一次又一次地摔倒……她只是想拢住一朵花，却一次又一次地失误、一次又一次地扑空……可是，她是多爱这里啊就这样，一天又一天，一年有一年，终于有一天，终于有一天，那是她人生中的第八个春天，奇迹发生了——（学生接读课文）

　　（三）用心品味，体验“灵性”。

　　怪不得连作者都感叹道：

　　“睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了。

”[板书：

神奇的灵性]那就让我们走进安静的心灵，去感受一下她的“神奇的灵性”吧

　　1、（播放音乐）闭上眼睛，想像一下，安静会对蝴蝶说些什么？

　　[老师和着音乐，深情地背诵这个段落。

引导学生反复品味含义深刻的语句，训练想象与说话，体验安静的内心世界。

]（学情预设：

蝴蝶，你看见过什么花，能告诉我吗？

蝴蝶，你翩翩的舞姿，春风也被陶醉了。

蝴蝶，你有孩子吗？

带着毛毛虫来我家做客吧……）

　　2、（出示经过修改的这段话）：

现在你就是安静，你会怎样说（读）这段话——“我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹蝴蝶在我的手指间扑腾，我的脸上充满了惊讶。

这是一次全新经历，我的心灵来到了一个完全没有体验过的地方。

”让学生体验内心，训练有感情朗读。

　　3、展开想像，进一步“体验”主人公的生活，走进盲人的内心

　　世界。

　　安静还会感受到什么？

请用“在她手指间，安静的心灵来到了

　　一个她完全没有体验过的地方。

”说话。

　　（学情预设：

松鼠在她手指间爬动，安静的心灵来到了一个她完

　　全没有体验过的地方；

桃花在安静的手指间绽放，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方；

小草在她的手指间生长，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方；

蚂蚁在她手指间爬行，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方……去体验盲女孩丰富多彩的内心世界。

　　4、抓住时机，顺势表达，用心“言传”

　　“意会”。

　　这“神奇的灵性”究竟是什么，让双目失明的孩子没有被命运打倒，而是拥有这样丰富多彩的内心世界呢？

（学情预设：

学生可能联系同组课文《生命，生命》等说出虽然她残疾，但是她珍爱生命；

她热爱生命、热爱生活；

她具有永不放弃的精神等。

）[板书：

热爱生活]

　　（四）自主朗读，抒发“感动”。

　　安静对生活的爱、她神奇的灵性，创造出一个又一个奇迹带给我们一次又一次感动自由读最后的两个自然段，选一句让你感动的句子，读给大家听

　　1、自由读课文，选择令人感动的句子训练有感情朗读，抒发各自的感动。

　　教师抓住关键词“许久”、“张望”、“弧线”等，相机指导有感情地朗读有关句子：

　　“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”；

　　“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念”；

　　“在春天的深处，安静细细地品味着春光”……

　　2、紧扣中心句，体会作者的感动，并理解他发出的感慨。

　　幻灯投影：

谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。

　　读着读着，你想到了谁？

我想到了贝多芬，他虽然耳朵聋了，但是还坚持创作出了世界闻名的曲子《命运》交响乐；

我想到了海伦凯勒，他双眼失明，而且还是个聋哑人，但是她没有被命运打倒，而是成为一个著名的文学家……）播放幻灯：

千手观音、残疾人奥运会镜头那些身残志坚的残疾人，用自己的生命告诉我们——全班齐读：

　　“谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。

”学到这里，我相信同学们一定也有很多感慨要抒发这样吧，大家就用“我有——，我要——”的句式，说出你的心里话（学情预设：

我有健全的身体，我要创造美好的生活我有嘹亮的歌喉，我要大声地歌唱生活我有灵敏的鼻子，我要追寻春天的气息我有明亮的眼睛，我要发现世界最美丽的景色有一双灵敏的耳朵，我要聆听自然界的交响，亲人、朋友们的心声；

我还有一颗诗人的心，我要用它描绘生命的春天）

　　3、升华情感，总结全文。

　　看得出同学们的感动还在延续，请大家记住，不管将来你在生活中遇到怎样的挫折、困难，记住我们还有一颗热爱生活的心，我们要用它来——触摸春天组织学生交流汇报有关热爱生活的事迹资料。

　　板书设计：

触摸春天奇迹——神奇的灵性——感动（热爱生活）