二年级下册《三个儿子》课堂实录.docx
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二年级下册《三个儿子》课堂实录
二年级下册《三个儿子》课堂实录
《三个儿子》课堂实录
课前交流
师:
小朋友们,您们好,明白我是谁不?
生:
您是*老师、
师:
您如何明白我姓＊?
生:
刚才主持人说的。
师:
听过您就记住了,真是个会倾听的小孩。
生:
大屏幕上写着呢、
师:
您有一双会观察的眼睛。
看看大屏幕,除了明白我姓*,您还能明白什么?
生:
我明白您叫＊**。
师:
叫得真亲切,特别快乐认识您。
生:
我还明白您是从***＊＊*＊*＊*＊*校来的、
师:
谢谢您对我的介绍、我发现咱们二六班的小朋友们不但会听会看小嘴还特别会说,真是聪明的小孩!
师:
（屏幕出示“聪”）瞧！
这个字就是——
生:
聪、
师:
大声读、
生:
聪。
师:
“聪明”的“聪”、这个字会说话,不信您就认真观察一下这个字的构成,您就会明白什么样的小孩才是聪明的小孩、
生:
会听课的小孩是聪明的小孩。
师:
您发现了这个字有一个——
生:
耳字旁、
师:
您一定是个会听课的小孩。
还有不？
生:
聪明的小朋友会总结。
师:
善于总结经验,是特别好的学习习惯。
认真看看右边的总字是由哪几部分构成的,您又想到了什么呢?
生:
总字里有个心,是说要用心去听。
生:
我发现聪字的右边是个总,上面的点撇特别像小朋友的一双眼睛,我们老师经常说学习要眼到,中间这个口就是嘴到,下面的心就是心到,然而最主要的依然耳到。
师:
耳到、眼到、口到、心到。
您真是个聪明的小孩,咱们二＊班的小朋友就是厉害,从一个字中看出了这么多的秘密。
老师要把这个字奖励给聪明的小朋友。
来,伸出左手,准备接住它、我在黑板上写,您们就用右手食指在左手内心写一写这个字。
师（边在田字格里范写边总结）:
左边一个耳字旁,耳朵会倾听,眼睛会观察,一张口会表达,还要学会用心考虑。
如此的小孩就是聪明的小孩。
写好了不?
生:
写好了。
师:
写好了就把您的左手攥紧,别让它跑了。
一起再来读读这个字。
生:
聪。
教学过程
一导入新课、读好课题
师:
聪明的小孩一定都会写这个字了,聪明的小孩也一定明白咱们今天要学习的是——
生（齐）:
三个儿子、
师:
“儿子"是轻声,小朋友们读得特别好。
“三个"的“个"也能够读得轻一点,谁情愿再读读?
（生读课题）
师:
告诉我,是几个儿子啊?
（生再读课题,突出“三个"）
二初读课文、识字学词
读文。
师:
关于这三个儿子,还有一个耐人寻味的故事呢。
请小朋友打开课本第104页,好好读读这个故事,没读正确没读通顺别停下来、
（生自由读文）
（二）识字
师:
请大伙儿找到课本第1０6页的“我会认”。
同桌两个小朋友把生字表里的生字读给对方听一听。
读对了,奖励他一个大拇指,读错了,请您帮帮他。
都读对了,就赶快坐端正。
好不？
（同桌检查读生字）
（三）学词。
师:
我看到特别多小朋友都得到了同桌奖励的大拇指。
瞧！
文中的生词宝宝也急着与您们交朋友呢,您们能把它们都读对不？
【点击课件,出现插图中的水桶,词语“水桶"覆在桶壁上】
生:
水桶。
师:
（指图）对,这就是过去的——
生:
水桶。
师:
这个词语宝宝特别调皮,藏在水桶里了。
【点击课件,“拎”自桶内缓缓上升】
（指导读准字音）
师:
来,咱们一起做一做“拎"的动作。
对,弯下腰去,使劲往上。
这个动作就叫“拎”,课文中还有一个字也表示这个动作,哪个小朋友发现了？
生:
是“提"。
师:
一下子就找到了,课文读得特别熟啊!
提、拎都离不开人的手,因此这两个字都是—-
生:
提手旁。
【点击课件,“沉甸甸”从水桶里溢出随后慢慢落下来】
（指导读好“甸”的变调,个别读,齐读）
师:
难度加大了,一下子来了3个词语宝宝,您们还会读不？
【点击课件,从桶里呈放射状迅速出现“嗓子胳膊晃荡”】
（生读词语）
师:
特别好,三个词语都是轻声词,我们再来读一读
（生再读）
师:
中间这个词读——－
生（齐）:
胳膊。
师:
拍拍您的胳膊。
（生拍自己的胳膊）看看这两个字,您发现了什么?
生:
这两个字都是月字旁、、
师:
月字旁在过去又叫肉月旁,也就是肉字旁。
因此呀,特别多月字旁的字都与什么有关系？
生:
与身体有关系。
师:
对。
想一想,还有哪些月字旁的字与我们的身体有关系？
生:
还有脸。
生:
肚子的肚、
生:
脑
生:
腿
生:
脚
师:
多不多啊？
这些月字旁的字都与我们的身体有关。
小朋友们积累的汉字真多。
再看“晃荡”这个词,两个字都是上下结构,（师边说边写）晃字上面一个扁扁的日,下面是光,这个字就读-—晃。
“荡"字上面的草字头要写得宽一些,盖住下面的三点水,注意这个字是上下结构,不要写成左右结构了。
咱们班小朋友学习习惯真好,老师在前面写,您们也用手跟着书空了。
现在拿起笔来,在课本上的田字格里也写一遍“晃荡”吧！
（写字的过程中师来回巡视指导）注意写字的姿势,头正身直脚放平。
写完字的小朋友注意跟范字对比一下,看看哪个笔画写得不够好,再改一改,要做到“一看二写三对比”。
如此,我们的字就会写得越来越美丽。
师:
写完的小朋友一起再读读这个词、
（生读）
师:
平常端过水不?
端着水走路,您就会看到
生:
水会晃来晃去,一不小心,水就会泼出来。
师:
对,这就叫——
生:
“晃荡”
师:
咱们再来读读这些生词吧。
（整体出示词语,生齐读）
（四）读句子。
师:
看来,您们差不多与这些词语宝宝交上了朋友,听说咱们二＊班的小朋友这么聪明,有一个带有生字的句子也来了,有信心读好它不？
【课件出示:
我的儿子既聪明又有力气,谁也比只是他。
】
（生读句子,语气较平淡）
师:
读得特别正确,别忙着坐下去,小伙子。
明白这句话是谁说的不?
生:
一个妈妈说的。
师:
我觉得这个“说”还能够换一个字,她这是在——
生:
夸儿子。
师:
现在您就是这位妈妈,请您夸夸儿子吧。
（生再读）
师:
（范读）“既聪明又有力气,谁也比只是他。
”请您再读、
（生读句子）
师:
好多了。
有如此的儿子,您一定会感到如何样?
生:
特别快乐。
生:
特别自豪。
师:
那现在请您当当这个妈妈,快乐地、自豪地夸夸儿子。
（生再读句子）
师:
听听,声音里都透着骄傲。
还有哪个妈妈情愿夸夸儿子?
（指名读）
师:
多棒的儿子啊！
咱们都来夸夸他吧。
（生齐读这句话）
师:
小朋友们读对了所有的词语与句子,您们真厉害!
把它们再送到课文中去,您们还能读好不?
三轮读课文、初识三个儿子。
（一）逐段指导学生正确、流利地朗读课文,指导读好人物说话的语气。
（二）看图说话练习,初识三个儿子。
师:
【出示课文插图】瞧！
这就是课文中的三个儿子,看看他们各自在干什么?
谁来给我们介绍介绍?
生:
一个儿子在帮妈妈提水,还有一个儿子在翻跟头,第三个儿子在唱歌、
师:
介绍得特别清楚,能依照从右到左的顺序说。
生:
中间的那个儿子翻着跟头,像车轮在转,左边的那个儿子唱着歌,歌声真好听,右边的那个儿子,从妈妈手中接过沉甸甸的水桶,提着走了。
师:
还用上了课文中的词语。
课文一定读了特别多遍,预习的习惯特别好。
现在您们能用上如此的句式再来介绍不？
（出示“一个—-－———一个－-—-—-—另一个-——－-—-”）,
生:
一个小孩在唱歌,一个小孩在翻跟头,另一个小孩在帮妈妈提水。
师:
说得真好,还有哪个小朋友也会说？
生:
一个小孩在帮妈妈提水,一个小孩在翻跟头,真好看,另一个小孩在唱歌,歌声真好听、
师:
真不错。
请小朋友也用上如此的句式说给自己听听吧！
（生练习说话）
师:
您们看,介绍三个不同的人或事物,我们就能够用上“一个---——-一个--——-—－另一个－—－———-"的句式,“个"还能够换成别的量词,如此就能说得更清楚,更有条理。
四、质疑解惑、聚焦“一个儿子”
（一）引导质疑
师:
课文的确写了三个儿子,可老爷爷却说——
生:
“三个儿子?
"老爷爷说,“不对吧,我可只看见一个儿子。
”
师:
聪明的小孩读到这个地方,一定有问题了。
生:
明明有三个儿子,他如何说只看见一个儿子呢?
生:
是老爷爷眼花了不？
生:
另两个小孩跑哪儿去了呢？
师:
小朋友们真会提问题,爱动脑筋会考虑,是聪明的小孩。
明明有三个儿子,老爷爷为什么偏偏说他只看见一个儿子呢?
（板书“一个儿子?
”）
聚焦“一个儿子"。
1、图文结合,认识“一个儿子”
师:
看大屏幕,老爷爷说的这“一个儿子”您认为是这三个儿子中的哪一个儿子?
生:
帮妈妈提水的那个儿子、
生:
我也认为是那个帮妈妈拎水桶的儿子、
师:
其他小朋友呢?
哦,看来大伙儿都认为是这个拎水桶的小孩、现在让我们到课文中去认识认识他。
哪个小朋友找到了写这个儿子的句子,请您站起来,大声地读给小朋友们听一听。
生:
另一个小孩跑到妈妈跟前,接过妈妈手中沉甸甸的水桶,提着走了、
【出示句子:
另一个小孩跑到妈妈跟前,接过妈妈手中沉甸甸的水桶,提着走了、】
师:
找得真准,我们都来认识认识他。
一起读。
（生齐读句子）
2感知水中,体会妈妈辛苦、
师:
这个小孩跑过来,从妈妈手中接过的是
生:
沉甸甸的水桶。
师:
“沉甸甸”就是-－—
生:
特别沉重的、
生:
就是水桶里的水特别多。
生:
就是特别重,都拎不动了。
-师:
小朋友们从这个词中明白了这桶水特别重特别沉,默读课文,看看还有哪些地方也告诉我们这桶水特别重特别沉?
生:
一桶水可重啦！
师:
您发现了这是一个什么句?
生:
感叹句。
师:
特别好,他从这个感叹句中明白水特别重,还有不?
生:
我是从“水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了”明白的。
师:
真会读书,就是课文的第８自然段。
【出示:
一桶水可重啦！
水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都疼了,腰也酸了、】
来,我们一起读读这段话、
（生齐读。
）
师:
小朋友们,现在,您们就是拎水的妈妈、哎,妈妈们,我如何看到您们一会走,一会停啊?
生:
因为这桶水太重了!
生:
水太重了,走一会儿就没力气了,因此要停一会儿。
师:
妈妈们,家里洗衣做饭都等着这桶水呢,您们快点走啊！
这位妈妈,您有话要说不?
生:
水太沉了,实在没方法、
生:
唉!
这桶水太重了,我们的胳膊都痛了,腰也酸了。
生:
水太重了,假如我走快的话,水就会荡出来,我又要重新去打、
师:
哦,我明白了,您们走走停停是因为
生:
水特别重。
师:
胳膊都痛了,腰也酸了,依然因为
生:
水太重啦!
师:
相信您们一定能读好这个感叹句。
生:
一桶水可重啦!
师:
好像不太重哦,您读得满轻松的嘛、能再读读不？
（生再读。
）
师:
比刚才重多了,谁还想读?
生:
一桶水可重啦!
师:
听出来了,您这桶水可真够重的、
生:
一桶水可重啦!
师:
读得真好。
一起读。
（生齐读,师引读）
师:
这位妈妈的表情告诉我,她都快走不动了,来,请您读读这段话。
（指名读整段话）
师:
这位妈妈累坏了,快停下歇歇吧。
还有哪位妈妈想读?
（一生读,声情并茂）
师:
读了这段话,您一定感受到妈妈拎水－—－－
生:
特别吃力。
师:
吃力,这个词语用得好。
生:
妈妈拎水特别辛苦。
生:
妈妈拎水好累啊！
师:
妈妈们,一起读读这段话,告诉我您们有多累,有多辛苦、
（生齐读）
师:
妈妈“拎”水让我们看到一桶水可重啦!
妈妈拎水也让我们感受到了妈妈的辛苦。
现在,让我们写一写“拎”这个字。
伸出您的手,跟我一起写。
（师边在田字格里板书边解说）左边一个提手旁,这是妈妈的一双手,这双手为我们付出过多少辛勤的劳动,右边一个令,这下面的一点啊,多像-—
生:
多像妈妈流下的汗滴呀。
师:
在书上的田字格里工工整整地写一写这个字、
（生写字）
3表演“一个儿子”,深入人物内心。
师:
就在妈妈们吃力地拎水的时候,迎面跑来三个小孩、
（引读）一个小孩——
生:
翻着跟头,像车轮在转,真好看!
师:
一个小孩-—
生:
唱着歌,歌声真好听、
师:
另一个小孩——
生:
跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
师:
就是如此的三个儿子,下面咱们演一演第三对母子。
现在,我就是妈妈,谁情愿做我的儿子?
这个儿子看起来特别机灵。
来,儿子过来吧!
现在我是谁呀？
生:
妈妈、
师:
对,我不是老师了,我是您的妈妈。
（拎一个包做水桶）这是水桶。
水井在这边,我从这边打完水往家走,您迎面跑过来,想一想,您现在应该站到哪里去？
（生找好位置）
师:
大伙儿注意看,他演得对不对？
注意他的动作。
（师生表演）
儿子:
妈妈,您辛苦了,我来帮您拎水吧!
妈妈:
水太重了,您拎不动的。
儿子:
不要紧,天天都是您拎,现在我长大了,该我拎了。
妈妈:
我都累得腰酸胳膊痛,会把您累坏的。
儿子:
我不怕。
妈妈:
真是妈妈的好儿子。
来,亲一个。
（妈妈把水桶递给儿子,儿子艰难拎水行走）
师:
他演得好不行啊?
谢谢好儿子,请回吧！
这一切,老爷爷在旁边然而看得清清楚楚。
现在您明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子了不?
生:
那两个儿子看妈妈那么累,也不去帮帮妈妈,只有第三个儿子去帮妈妈拎那么重的水、
生:
因为小孩是妈妈生的,因此小孩们一定都特别爱妈妈,那个小孩是用行动来说自己爱妈妈。
生:
那两个妈妈把儿子养大,可他们只顾着表演自己的独门绝技,没有看到妈妈的辛苦,而那个穿红衣服的小孩是在帮妈妈、
师:
那两个儿子忽略了妈妈。
您演了儿子,对这一点感受最深刻。
生:
因为老爷爷明白孝敬父母的小孩是真正的儿子、
师:
也就是说,老爷爷只看到了一个什么样的儿子?
生:
一个勤快的儿子。
生:
一个孝敬妈妈的儿子。
生:
一个爱妈妈的儿子、
师:
老爷爷只看见了一个孝敬妈妈、心疼妈妈的好儿子。
刚才是不是有个小朋友问那两个儿子跑哪儿去了?
现在您明白了不？
生:
我明白了,老爷爷都看见了,是故意这么说的。
师:
好像还有个小朋友问是不是老爷爷眼睛花了?
生:
不是,老爷爷是说三个儿子中只有一个儿子是孝敬妈妈的儿子、
师:
的确,只有心疼妈妈,明白得孝敬妈妈的儿子才是真正的儿子！
（师把?
改成!
）
对话“三个儿子”。
师:
看了三个儿子的不同表现,听了老爷爷的话,现在,您最想对哪个小孩说一句话?
生:
我想对那个帮妈妈提水的小孩说:
您真是个能吃苦耐劳的小孩
您真孝顺！
师:
您是在夸奖他呢!
谢谢您!
生:
我也想对那个帮妈妈提水的小孩说:
您接着努力,一定会得到妈妈的表扬的。
师:
他帮妈妈,也不是为了得到妈妈的表扬。
对不对？
生:
我也想对那个拎水桶的儿子说:
我以后要向您学习帮妈妈拎水桶。
师:
不一定非要拎水桶,您能帮妈妈做特别多事呢。
能联系自己来说,您一定是一个孝顺的女儿。
其他两个儿子也听着呢,您们有什么话要对他们说不？
生:
我要对爱唱歌的儿子说:
您歌唱得再好听也没用,您必须用行动来爱妈妈、
师:
是啊!
您歌唱得好,特别优秀,假如您能用行动爱妈妈,就更是妈妈的骄傲了。
谢谢您给他提了一个特别好的建议。
生:
我想对那个翻跟头的男孩说:
您那么有力气,假如您能帮助妈妈干点活,就算您什么才能也没有,妈妈也会永远爱您。
师:
是啊!
那是最贴心的爱。
五、总结课文,引发考虑
师:
我相信听了您们的建议,他们一定都会做一个孝敬父母的好儿子、爱妈妈,爱长辈,连小乌鸦都会。
播放歌曲视频《小乌鸦爱妈妈》
师:
好听不？
喜爱这只小乌鸦不?
在家里,您们也是这么明白事的小乌鸦不？
这节课我们就上到这个地方,下课!
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