常州市北环中学.docx
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常州市北环中学
常州市北环中学
2004—2007年发展规划
一、背景分析
概况：
北环中学创办于1986年，是我市较早建成的住宅小区北环新村、红梅新村的配套中学，承接原常州师范之临时校舍，占地面积仅26亩。
18年来，全体北环人艰苦创业，不辍努力，办学规模、办学水平和教育质量有了长足的发展和提高。
校舍面积从原有的3700平方米，发展到10000多平方米，师生员工总数从原来的176人发展到1125人。
学校现有23个教学班，92名在编教工。
有高级教师16人，中级教师34人，全校教师学历合格率达到98.8%，是“省现代化工程示范初中”。
优势：
1、教师学历处于较高平台，近几年教师成长速度较快，是学校发展的新的生长点。
由于学校常抓教师学历培训和专业提高，本科学历达到69%，中高级职称教师比例、本科率都在同类学校中领先。
大多数教师积极进取，尤其是积极投入新课程实验，一些教师脱颖而出，成为市内颇具影响力的学科领军人物。
有些教研组整体教学能力和科研水平不断提高，在省市内多次获得最高奖项。
成为市内实力较强的教研组。
我校教育质量逐年提高，逐渐得到社区的认可。
2、学校积极转变观念，推进新课程的实施，在校本教研和综合实践活动方面，迈出了可喜的步伐。
实施新课程以来，学校注重抓教师教育观念的转变，开展校本培训的同时，特别注重抓好校本教研。
通过教学反思活动，课题研究等有力的措施，促进课堂教学效益的提高。
同时综合实践活动的全面开展，进一步拓宽了学生学习领域，开阔了视野，培养了创新精神、实践能力、终身学习的学力以及热爱生活、关注社会、崇尚科学的品质，受到了广大同学的热烈欢迎。
3、坚持“德育立校”，注意德育的实践、内化，特色初见端倪。
学校德育工作始终遵循针对性、实效性的原则。
做到了“四化”，即：
养成教育系列化、健康教育全面化、德育活动多样化、环境教育渗透化。
尤其注重学生的德育实践，学生参与学校管理，“校园小卫士”“校长助理”的实施，增强了学生自主参与管理意识，逐步由他律走向自律。
4、坚持依法办学，严格管理，形成了良好的管理机制。
几年来，学校逐步形成了一整套管理制度。
尤其是校长负责制、岗位责任制、考核奖励制等得到充分的落实。
学校依法办学。
教师依章执教，学生文明守纪，学校秩序良好，各级各类管理都达到了较高的水平，形成了较好的校风、教风。
劣势：
1、教师队伍整体水平还不能适应学校发展的需要。
我校教师基本都能做到敬业爱岗，乐于奉献，但还是不能完全适应21世纪教育发展速度和要求。
例如：
努力学习新课程的理念，适应有差异的学生，充分发展学生的个性等，这些都是目前学校发展的制约因素。
尤其是高级教师老龄化，在3-4年内退休的高级教师占50%，中青年教师中没有形成名优教师群体。
教育科研领军人物相对偏少，教科研能力相对较弱，尤其是对实施新课程，在新课程环境下的课堂教学研究，还未达到理想的水平。
2、学生的成长环境、基础学力影响着学生的发展。
学校处在铁道以北，紧邻全市最大的小商品零售批发集散地。
是外来人员聚居地，还有人称其为常州“金三角”。
贫困家庭多，单亲家庭多，外来务工子弟多，相当一部分家长对孩子要求低，且疏于关注，影响了孩子心理、生理的健康发展。
学校又紧邻三所热点学校，社区内4所小学的优秀学生绝大多数被热点学校录取，生源逐年递减，削减了社区对我校的期望值，又削减了我校学生的自信和自尊心，给学生成长带来诸多不利因素。
再有多数学生在过去的学习中形成的误差积累和失败的阴影一直伴随着他们，成为学生心理成长的一大障碍。
3、学校管理方面，还有待提高现代化水平。
我们虽然从“体制、机制”入手，初步形成了一套有本校特色的管理体制，但这是刚性的管理。
如何建立民主科学的“参与式”决策管理机制，建立促进教师专业成长的考评制度的柔性管理，以及如何最大化地调动教职工积极性，体现教职工主人翁意识等，这是我们今后三年要解决的问题。
在一定程度上我们的教育思想、教学管理同时代发展尚有一定的差距。
4、学校硬件也不能适应发展需要。
学校现有一个网络教室52台微机，远不能满足信息技术教育需要；闭路电视设备陈旧；还没有学生餐厅；学校图书藏量严重不足；还有部分危房有待改造；这些也是制约学校发展的因素。
以上劣势，虽然是学校发展的制约因素，但同时亦是学校发展的新的生长点。
二、办学思想和办学目标
办学理念
学校教育的本体价值，不是为了选拔适应教育的学生，而是为了创造适应每个学生的教育；学校教育的基本任务是尽可能地为每一个学生提供适应潜能和个性发展的充分的教育条件和教育机会，并以此培养学生自我生存、自我发展能力，以适应社会发展需要。
而要达成这个目标，学校必须同时把教师的发展和成功视作同等重要的任务。
必须端正教育思想、转变教育观念，面向全体学生，加强德育核心，重点培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。
鉴此，我们确定的办学理念是：
确立科学发展观，打破“生源决定和条件限制”的思维定式，以师生发展为本，让每个学生都拥有成功的机会，让每个教师都拥有创新的舞台，让每个家庭都拥有回报的欢乐。
具体教育理念
以学生发展为本遵循学生身心发展特点和教育规律，相信每位学生都有发展的潜能，让每一个学生都有成功的体验。
为学生基本素质的发展和个性发展创造条件。
提升学生在校学习、生活的质量。
以教师发展为本教师是学校办学主体，是学校主人，更是争创一流的主力军，学校的一切与教师有关的工作都要立足于教师成才、成功。
提升教师从事教育事业的生命质量。
办学目标
在三年内实现学校教育思想进一步转变：
树立更新的教育质量观，初步实现办学特色，坚持以法治校、以德治校，继承并保持我校优良传统，坚持以课程改革为突破口，形成以“师生发展为本”的教育教学管理模式，使师生的主体地位，主动精神逐渐渗透在教育教学之中，同时充分发挥现代教学手段的作用，通过全面推进素质教育，进一步提升教育质量，真正成为“让每个学生都拥有成功的机会；让每个教师都拥有创新的舞台；让每个家庭都拥有回报的欢乐。
”成为让“学生安心、家长放心、市民信任”的省级示范性学校。
三、实现目标的措施
（一）打造学校文化，形成共同愿景。
目标：
学校着力于打造学校文化，形成共同愿景，增强员工的凝聚力和学校核心竞争力。
学校文化凸现人文关怀，追求高雅卓越。
人人都是学校的主人，人人都参与或融入学校的管理。
措施:
1、全员参与，提炼学校精神，打造学校文化。
学校的发展现在已经不能不面对这样的事实：
学校与学校之间是同质化的竞争与发展。
这样同质化的竞争与发展，使学校与学校之间发展的内涵上并没有明显的本质性的变化，因此，只有建立强力的学校文化，在学校文化的感召之下，才能创造差异，从而引发学校内涵的发展。
通过一年半的思考规划和实践，逐步勾画出北环中学有特色有品位的学校文化，形成了以“和”文化为核心的学校文化，确定了学校精神为“正德启智，负责向善”，校训为“敦笃，忠恕”。
学校共同的精神理想：
“为每一个环中人创造美好的未来”。
学校共同的教育理念：
“让每个学生都拥有成功的机会，让每个教师都拥有创新的舞台，让每个家庭都拥有回报的欢乐。
”学校管理理念：
“以德为魂，以人为本，以质为根，以学为纲，以研为先，以特为翼。
”教师共同价值理念：
“以生为友，身正为师，以师为朋，德高为范，以校为家，教勤为上。
”
2、结合实际，丰富学校文化内涵。
我们认为，一个学校的办学特色，主要应是其学校的文化特色，是学校文化关怀和熏陶下彰显出的学校行为及师生与众不同的气质。
把学校看作学生的精神家园，就意味着在学校要有浓郁的文化氛围。
一年多来，我校着力于精神文化的引领，促进教师专业发展，着力于师德师风建设，以教师的发展带动学生的发展、带动学校的发展，促进了课程改革的深化。
物质文化建设。
为能给社会公众留下深刻的印象，也能给师生员工以美的陶冶，在物质文化建设上:
（1）坚持以人为本、环境育人的要求，让每一面墙、每一个景点、每一样陈设都能“说话”，富于教育性。
（2）坚持功能合理、整体和谐的要求，使每一个相对独立的陈设布置或环境在功能上既做到合理，又要认真处理好局部与整体的关系，使之和谐整合。
（3）坚持科学性与艺术性紧密结合的要求，使学生在充满科学、艺术的文化氛围中接受教育，全面发展，茁壮成长。
（4）设计、制作环中学校标志。
精神文化建设。
逐步建立学习型学校的管理体系，人人确立终身学习目标，形成工作学习化，学习工作化的良好氛围。
着力于师德师风建设，促进教师专业发展，以教师的发展带动学生的发展、带动学校的发展，促进了课程改革的深化。
打造教师文化。
开展征集“我的名言”活动。
让每位教师原创一条名言，作为信念和准绳，学校将这些“名言”制作成宣传牌，张贴上墙，时时勉励和鞭策教师。
加强师德建设，广泛开展学生、家长、教师问卷调查，征询师德建设意见。
关爱每一个教师，关爱每一个家庭。
以“热心爱教，文明执教，优质施教，廉洁从教”为基本要求，开展“爱人民、爱事业、爱学生”，“让教育充满爱”的教育活动；结合我校贫困学生多、学习困难学生多的特点，开展“热爱每一位学生，对每一位学生负责，让每一位学生都得到良好发展，保证不让每一位学生流失和辍学”的帮困助学活动；开展师德建设的问卷调查、“我最喜爱的教师”征文评比活动；开展北环中学“十佳师德标兵”评选活动等等。
形成热爱教育事业，热爱学生；积极向上，具有奉献精神；公正、诚恳，具有健康的心态和团队合作的精神礼貌待人、相互尊重、相互关心、团结协作、积极向上、热爱学生、乐于奉献的群体师表形象。
凸现班级文化。
学校成立班级文化建设指导小组，指导班级文化建设工作的开展。
通过班级文化建设，注重文化氛围对学生的熏陶，注重学生主体的自我发展，着力于将“人的外部动作向内部精神（心理）动作转化”。
全校各班在民主讨论的基础上，确立班级奋斗目标，形成具有各班特色的班徽、班训、班歌、班级精神。
通过开展形式多样的文化活动形成的特定文化氛围，在潜移默化的陶冶中，使学生主动认同班级的价值准则和规范，逐步内化为良好的品德、高尚的情操。
丰富社团文化。
在2004年成立了E报社、微生物社、环苑文学社、轻舞飞扬艺术团、青羽漫画社等8个学生社团的基础上，加强社团间的交流与合作，增强社团的凝聚力。
让学生在社团大舞台上尽情挥洒着个性与风采。
使社团活动成为环中校园内一道独特亮丽的风景线。
使我们环中的校园成为汇聚花季梦想的世界，成为挥洒青春智慧的天地！
3、凸现特色，提升学校文化品位。
“和”文化，就是要融和现代学校先进管理思想，同时充分具有学校个性风格，在学校内充分树立“和谐”上进的人文环境，达到团队“以此为生、精于此道”的理想状态。
这一理念创新的过程，本身就是对中国“和”哲学精神贯彻。
和是一种境界，是一种精神。
学校提出的学校精神“正德启智，负责向善”，恰好诠释着这个传统文化哲理的价值涵义——所有教职员工和学生都要具备四个A级的能力：
高尚的道德情操，灵动的教育（学习）智慧，负责的人生态度，向善的高贵人性。
和是态度，是为人处世的儒家哲学。
学校的校训“敦笃忠恕”，恰好诠释着这个为人处世的儒家哲学。
“敦笃忠恕”是以待自己的态度对待人，是“仁”的具体运用。
和是能力，是赢，是多赢，是持续的赢。
学校倡导的“和”文化，就是既提倡校和万事兴，又需要张扬每一个人的个性，在工作与生活中，用整体的协调抵消局部的冲突，这是最大的能力。
和，还有“兼容并蓄，海纳百川”的思想。
“和”融和现代先进管理思想，同时充分具有学校个性风格。
学校和谐的本质，在于统一学校里所有的人的差异与协调，而追求和谐。
这是学校“和”文化追求的最高境界。
（二）重置内设机构，加快学校自主发展。
目标：
特色学校文化需要的是人性化、人文化的管理，应弘扬以人为本的管理思想，同时，建立民主科学的教育管理机制，从内部推进学校改革，使学校成为实践型的学习共同体，建立适应现代教育的学校组织：
1、建设人文沃土上的组织文化制度（把原来的三级管理变成两级管理，降低管理的重心，使服务更贴近教师）。
2、建立知识转型中的课程管理制度（把原来以管理为主变成以服务为主，丰富管理的内涵）。
3、促进学校环境与人力资源的优化整合（把原来的条线管理变成块状管理）。
4、培育教育专家型、综合性领导干部。
内设机构的设置
1、校长室，行使行政权力，对学校全面负责。
2、综合服务室，内设人事部主管一名，课程研发部主管一名，教育研究与督导部主管一到二名，后勤服务部主管一名。
3、年级主管室，内设三个年级部主管各一名。
4、按有关规定，建立工会、共青团等群团组织。
提高管理效能，加快自主发展:
学校内设机构的重置以现代学校管理制度为指导，以促进学校发展为目的，以有利于提高学校的管理效益为出发点。
它关注学校的发展目标推进过程和潜力，注重总结办学经验，发现管理中出现的问题，寻求学校发展的关键因素和对策，从而获得发展增量。
具体表现在：
1、变现有的三级管理模式为二级管理，降低层级，真正发挥所有员工的积极性、参与性、创造性，给其发展的空间。
2、实行扁平化管理，尊重员工，提升管理内涵，体现人人是管理者的思想，实现自我管理目标。
3、管理以“学生发展为中心”，管理重心下移至离学生最近的地方——年级组，同时扩大年级组权限，提高管理的针对性、有效性。
4、学校内设机构关注人的需要，发挥服务、咨询的功能。
（三）精心锻造适应现代化的教师队伍，促进教师专业发展。
目标：
总目标经过三年努力，建设一支具有高尚师德和先进教育思想，善于学习、勇于探索、注重课堂教学研究，适应新课程的研究型教师。
具体目标：
学历上至2007年，40岁以下教师本科率达到100%，并向更高的层次努力，争取有硕士研究生。
专业上大多数教师能胜任自身专业及以外的综合实践活动的指导工作。
并积极投入校本教研；有研究课题。
三年内有8-10名教师成为市级“学科带头人”、“骨干教师”、“教学能手”和“教坛新秀”。
措施：
1、加强师德建设，强化师德修养，积累人文底蕴，提高教书育人、管理育人、服务育人的层次，树立“德高业精”的教师形象。
坚持以“三个代表”重要思想为指导，加强教师队伍的思想政治建设，认真贯彻落实《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》，加强师德教育，完善《北环中学师德规范》和相关规章制度，加强师德专项考核，继续组织好每学期的学生评教活动，引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性，促使教师自觉履行《教师法》规定的义务与职责。
使教师热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业，恪守教师职业道德规范。
加强遵纪守法教育，增强教师自觉抵制社会不良风气和腐朽思想影响的能力。
强化教师教育观念的转变，树立科学、平等的师生观，尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，把热爱学生的理念真正落到教育教学的每个环节。
继续评选校内“十佳师德标兵”。
2、切实树立“以师为本”的思想，建立旨在促进教师专业成长的考评制度。
努力营造和谐、愉悦的工作环境，让每个教师拥有成功的舞台。
努力为教师、特别是为中青年教师营造一个良好的成才环境，是培养一支优秀教师队伍的关键。
牢固树立依靠教师办好学校的意识，建立起尊重知识、尊重人才的风尚及和谐的人际关系，创造生动活泼的学术气氛，营造心情舒畅的工作氛围和优秀年青人脱颖而出的政策环境。
从思想上、政治上关心他们的成长，努力提高他们的综合素质，更重要的是给他们压担子、把他们放到重要岗位锻炼，积极为他们创造一个良好的工作条件，为他们的健康成长搭建事业平台，让他们能一心一意干事业。
指导不同年龄、不同层次的教师制定切合学校实际的个人发展计划。
每学年指定重点书目，促进学习。
组织各类竞赛，如“青年教师基本功竞赛”、“评优课”、“示范课”、“汇报课”等，打通教师成功的通道，以至在校内、市内、省内脱颖而出。
对教师实施发展性评价，以学生的全面发展和是否有利于教师自身的专业成长为准则来评价教师的工作。
将教师工作过程中的工作量、工作态度、工作难度与学生的学业成绩（智能领域），学生的情感态度、价值观变化发展（非智能领域）有机地结合起来。
评价中强调教师的自评，倡导教师对教学的反思，强调评价结果的人文关怀性。
①立足现实，树立“以教师发展为本”的观念；
②充分发扬民主，构建发展性评价体系；
③注重全程评价，建立发展性教师评价的动态调控机制；④以“自我评价”为主体，构建多元化评价体系：
“学生评
价”、“同行评价”、“社会评价”、“专家评估”等。
⑤建立教师成长记录袋。
3、努力做好教师高学历进修和继续教育工作，把加强教师培训，不断提高教师队伍的业务素质，提升教师的教育理念，作为教师队伍建设的一项重要内容。
采取多种形式，有针对性、广泛地开展校本培训工作，不断地学习新知识，开拓新领域，占领学科前沿，以适应教育迅速发展的需要。
①邀请专家、特级教师、学科带头人作专题讲座；以学科组为单位学习和探讨。
集中培训以“辅导—实践—总结—交流”形式开展，教师自修培训以“探索—反思—实践”的模式进行。
②完善“导师制”，对新教师开展师徒结对活动，对青年教师实行跨学科、跨学校“拜师”。
③开展教学反思活动，促进教师的提高；
④进一步开展现代化教学技术培训，利用校内资源，对每位教师进行中高级电脑培训。
在教师培训上，为他们提供便利的条件，并通过相关的政策措施，调动和激发教师主动参与的热情。
强化校本培训的作用，通过每周的集中业务学习时间、教研组学习研讨以及教师个人学习来促进教师理论水平和业务素质的提高。
力争用三年的时间使学校专任教师的本科学历达到85%以上；40岁以下中青年教师本科率100%，并有硕士研究生。
4、鼓励教师成名成家，逐步建立一支结构层次合理的教师队伍。
围绕建立一支以中青年为主的优秀教师队伍这个核心，不断提升现有教师队伍的层次结构，努力打造名牌教师。
力争在三年内达成名师、市级教坛中坚或学科带头人、骨干教师、教学能手、教坛新秀若干人（要求涵盖所有学科）的教师队伍的构建目标。
努力避免教师队伍断层现象的出现和因为交接而产生的问题。
完善“常州市北环中学学科带头人、骨干教师评选办法和考核奖励制度”，实行校级学科带头人和骨干教师学年度考核流动制度，实施动态管理，并从学术研究、经费保障、推优晋升等诸多方面给以政策上的倾斜。
（四）为每个学生提供成功的机会，促进学生和谐健康发展。
目标：
（1）培养学生“自信、自主、尊重、负责”的良好德性，使学生能发现自我，学会尊重他人，学会关心自然，学会奉献社会。
（2）培养学生基础性学力、发展性学力、探究性学力和综合学力，实现学生主体性觉醒与教学中主体的发挥，使学生“乐学、能思、会学”。
（3）争创省“德育先进学校”、“绿色学校”、“健康促进学校”。
德育措施：
1、加强德育队伍培训，建立学习化德育队伍，发挥学校德育网络育人功能。
确立全员德育的思想，利用班主任例会，“德育沙龙”等制度使理论学习制度化、系列化，发挥其德育导向作用。
逐步形成一支政治坚定、业务过硬、品质高尚、精于读书、勤于育人的教职工队伍，做到教书育人、管理育人、服务育人。
2、把培养学生良好的行为习惯作为学校德育基础工程，聘请“校长助理”，了解学生心声和学校管理动态。
进一步加强基础文明和基本道德教育、诚信教育和法制教育。
巩固“法制课堂”“模拟法庭”的实效。
提高遵纪守法意识，把学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德守法公民。
注重学生德育实践，在实践中感悟、内化。
继续实施和完善“三值一岗”的“校园小卫士”活动，聘请“校长助理”，全面提高学生自主管理能力。
3、以活动为载体，提高学生的综合素质。
继续开展升旗仪式、军训、成人宣誓仪式、青年志愿者、扶贫助困等一系列德育活动，为学生的健康不断添加营养。
通过主题班会、演讲比赛、辩论赛、科技小发明等活动，培养学生创新精神和实践能力。
结合学生思想实际，不断丰富德育活动内容，提高德育活动质量，以期达到提高四种素质：
思想政治素质、科学文化素质、身心健康素质、艺术技能素质；养成四种能力：
思想上的自育能力、学习上的自研能力、生活上的自理能力、行为上的自律能力；树立四种意识：
集体意识、责任意识、竞争意识和创新意识。
4、进一步完善以学校心理健康辅导中心为龙头，以年级组辅导队伍为核心，以班级联络员为纽带的心理健康教育辅导网络。
完善心理健康辅导热线、开设网上聊天室、谈话室等，根据不同类型学生的特点，开展各类心理健康教育专题讲座。
建构心理专题研究课题，建立心理健康教育档案。
使学生学会发现自我，学会尊重他人，争取成为“健康促进学校”。
5、加强环保教育，提高学生的环境意识，让学生学会关心社会，争取三年内成为省级“绿色学校”。
6、全面落实素质教育，突出德育工作的针对性、实效性和特色性。
进一步办好“四节”（读书节、体育节、艺术节、科技节），以期达到融知识性和趣味性为一体，科学性与创造性为一体的目标，激励学生，教育学生，塑造学生，并逐步邀请科学家、作家、艺术家等知名人士参与，力争使“四节”办成高水平、高品位的德育活动。
7、开展社会实践活动。
走进社区、企业、农村、军营开展社会实践活动，使学生了解社会，了解家乡，自觉形成实践观和劳动观，树立奉献社会和为人民服务的思想。
通过社会实践，还要达到让学生“在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中完善”，实现自我教育的目的。
8、完善学生“成长记录袋”，让每个家庭收获成功的喜悦。
教学措施：
（1）继续实施新课程改革，抓好校本教研，以课堂教学改革为核心，实现课堂教学组织形式、教学方式、教学策略、教学评价的多样化、科学化。
通过校本教研，使全体教师能够在新课程理念的指导下，转变教学方式和方法，构建开放性、生成性和创造性的多样化课堂形式。
通过“课堂教学模式与学习方式创新研究”为主题的校本教研，使课堂教学效益得到明显的提高。
在教学中建立“对话、互动”的新型师生关系，倡导“自主、合作、探究”的新的方式，支持并鼓励教师在教学中运用一切有效的方式激发学生兴趣，启发学生思维，培养学生学会学习的能力，让学生真正成为学习的主人。
继续进行分层要求、分层训练、分层评价的改革实验，使学生的学业任务与每个学生的学力挂钩，让每个学生都有成功的体验。
（2）进一步推广现代化教学手段的运用，提高多媒体教学的知识和技能，提高现代化设施的利用率。
（3）体育教育的培养，以终身体育思想构建新的教学体系。
搞好健美操、形体操、武术、足球、篮球等专项的训练，以提高学生整体素质。
（4）艺术教育更大限度地发展学生个性和潜能，重在培养学生创造性人格，培养发现美、欣赏美的能力。
每年为高一级艺术类学校输送专门人才10—15人。
继续开好艺术类选修课。
如：
剪纸、染纸、绒贴画、山石盆景制作、回宫格书法等选修课。
（5）探究建立符合素质教育思想的课堂教学评价体系。
对学生的评价，更重视学生个性和创造力，重视学生的参与意识与解决问题能力，实践能力和动手能力。
对教师的评价，将课堂教学过程作为重要指标，并明确设立教学创新能力，科研能力，师生交往能力指标。
（五）以校本课程开发和综合实践活动为突破口，彰显办学的个性。
目标为了培养适应社会需要的各类人才，使每个孩子都收获成功，以校本课程开发和综合实践活动为突破口，形成学校办学特色。
使书法、形体操、绒贴画、剪纸等校本课程成为学校的品牌。
措施
1、转变课程观念
进行课程理论和实践培训，让教师确立校本开发的理念，并学习外部成功的案例，让教师获得感性与理性的双重体验。
从而激发其开发校本课程的热情。
2、制订开发指南
学校将制订开发指南，教师单独或者结成小组，与校外专家和机构合作，选择某一方面的内容进行校本课程开发。
促进多学科的融合，体现课程发展的综合化趋势。
3、巩固综合实践活动课程的成果
由学生自主选择有兴趣、适合自身发展的课题，让学生走向实践，走出校门，在真正的社会生活中学习，在过程中学习，实现课程向生活的回归，进而转变学生的学习方式，使学习成为发现问题，分析
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