单元八1.docx

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单元八1

茶庵小学基于标准的导学案

年级

一

科目

语文

课型

新授

授课

时间

第周

课题

12.雪地里的小画家

课时

安排

共__1_课时

第__1_课时

设计

教师

张凤霞

目标

依据

1.课程标准相关要求

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

2.教材分析

雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。

全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。

本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物脚印的形状和冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

3.学情分析

一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系比较难。

学习

目标

1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

评价

任务

1.通过认读生字卡片、自读、赛读检测目标一读准字音的达成情况。

通过师范写、生观察占个位置，练习写、展示、评价、再写。

检测目标一生字书写达成情况。

2.通过范读、自由读、赛读等检测目标二达成情况。

3..通过练习说话检测目标三达成情况。

学习

重点

正确朗读课文，背诵课文。

感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

学习

难点

会写“牙、马、几”等字。

学法

指导

课前

准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2．预习生字新词，朗读课文。

（学生）

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、创设情境，揭示课题（用时：

5分钟）

1.教师引问：

同学们喜欢下雪吗？

下雪后你们最喜欢做什么呢？

2．教师创设情境，引入课文题目。

（多媒体课件展示小动物来到雪地）

1.学生回答。

（喜欢。

打雪仗、堆雪人、在雪上走……）

2．学生观看多媒体课件。

3．学生齐读课文题目。

1.把句子补充完整。

下雪了，小朋友们可高兴了，有的________，有的________，还有的________。

二、初读课文，认识生字（用时：

10分钟）

1.导学：

请同学们借助拼音读课文，边读边画出会写字和会认字。

2．教师引导：

请把画出的会写字和会认字借助拼音多读几遍。

3．教师请同桌间互相读课文，听听读音是否准确。

4．教师指名读课文。

1.学生借助拼音读课文，边读边画出会写字和会认字。

2．学生以同桌互助的形式把读文时画出的会写字和会认字，借助拼音多读几遍。

3．同桌间互相读课文，听听读音是否准确，发现不正确的读音互相纠正。

4．学生读文，互相纠正读音。

2.读一读。

一群　　月牙

竹叶　　参加

不用　　几步

洞里　　为什么

三、识记生字，指导书写（用时：

20分钟）

1.教师引导：

大家是用什么方法记忆会认字的，汇报一下。

2．课件出示要求会写的五个字，引导学生观察生字的笔顺和笔画特点。

3．教师逐字范写。

4．教师整体范写并讲解笔顺规则。

5．教师巡视指导。

进行个别辅导。

教师重点指导“马”和“几”这两个字。

6．教师引导：

同桌间互相比一比，哪个字写得最漂亮。

1.学生汇报加一加、换偏旁等识字方法。

2．学生自己观察生字的笔顺和笔画特点。

3．学生跟笔书空。

4．学生仔细观察生字笔画的占格位置。

5．

（1）学生独立书写，同桌间互评，互相借鉴。

（2）学生在书上描红，体验自己书写与书中的不同之处。

（3）学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。

班级展示。

6．同桌间互相评比，找出写得好看的字。

3.加一加，组成生字。

（　　）＋（　　）＝群

（　　）＋丨＝用

（　　）＋口＝加

（　　）＋（　　）＝洞

4．用心书写。

竹　　用　　马

四、再读课文，总结回顾（用时：

5分钟）

1.教师指导学生熟读课文。

2．教师提问：

主要写了哪几种小动物？

3．教师引导学生总结本节课的收获。

1.学生以同桌互读、指名读、开火车读等形式读文，达到熟练、流利。

2．学生小组交流，汇报。

3．同桌间讨论交流后汇报。

5.根据本节课的学习内容填空。

这节课，我认识了______个生字，会写了______个生字。

我把“______”写得最漂亮。

我还会读课文，知道了雪地里来了______、______、______、______这四种小动物。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、回顾导入，检查生字识记情况（用时：

5分钟）

1.教师引导学生回顾课文的主要内容。

2．教师出示生字卡让学生认读。

1.学生齐读课文。

思考并回答：

课文主要写了下雪后，雪地里来了一群小画家，小鸡、小狗、小鸭、小马。

他们在雪地里留下了不同的作品。

怎么没看见青蛙？

他在洞里睡觉呢！

2．学生开火车认读生字。

6.连一连。

小鸡　小狗　小鸭　小马

枫叶　竹叶　月牙　梅花

二、创设情境，读好韵文（用时：

25分钟）

1.教师指导读第1句话。

（1）指名读第1句。

（出示本课插图）

（2）教师引导学生思考：

第2个“下雪啦”后面为什么用感叹号？

2．引导学习第2句话。

（1）教师指名读第2句。

（2）教师引问：

“小画家”指的是谁？

请同学到讲台上按顺序指出动物图片上的小动物名称。

3．教师指导读第3句。

（1）自由读第3句，思考每种小动物分别画了什么。

（2）请4名同学到黑板前画画，跟小动物画的比一比。

（3）教师引问：

这些小动物还能画别的吗？

4．教师指导学习第4句。

（1）指名读第4句。

（2）教师引导：

从哪能看出“小画家”们画得非常容易。

（3）教师引导：

读这句话的时候“小画家”们是什么样的心情？

并用这样的心情读文。

5．教师指导学习第5、6句。

（1）指导自由读。

（2）教师讲解什么是冬眠，引导学生说说还知道哪些小动物需要冬眠。

6．教师指导有感情地朗读课文。

1.学生读第1句。

读出惊喜、兴奋的心情。

（1）学生读第1句。

（2）学生们纷纷说出自己的理解。

（因为小动物们很高兴；小动物们看见雪非常惊喜；小动物们看见雪非常兴奋……）

2．学生读第2句。

（1）学生上台指出动物图片上的动物名称：

小鸡、小狗、小鸭、小马。

（2）学生读第2句，边读边想象情境。

3．指名读、齐读、分组读等各种形式朗读句子，能背诵下来。

（1）学生自由读第3句。

边读边想每种动物画了什么。

（2）学生回答问题。

请4名同学到黑板前画竹叶、梅花、枫叶、月牙。

全班同学进行评价。

（3）学生根据生活经验回答问题。

4．

（1）指名学生读第4句。

（2）学生思考问题，回答问题。

（3）学生小组内交流，汇报。

有感情地朗读第4句。

5．

（1）学生自由读第5、6句。

（2）学生小组内讨论交流后汇报，全班交流。

（3）学生理解冬眠。

联系生活实际回答问题。

6．学生有感情地朗读课文。

7.给句子加标点。

下雪啦（　　）下雪啦（　　）

雪地里来了一群小画家（　　）

8．按原文填空。

小鸡画（　　），

（　　）画梅花。

小鸭画（　　），

（　　）画月牙。

9．回答问题。

“小画家”们画的画和小朋友们画的画一样吗？

为什么？

____________________

10．查阅资料后回答。

青蛙冬眠了，所以没来画画。

你还知道哪些动物有冬眠的习性吗？

___________________________________________________________

三、复述课文，背诵课文（用时：

5分钟）

1.教师指导学生根据学生活动卡提示复述课文。

2．教师组织学生多种形式背诵课文。

1.学生根据学生活动卡提示复述课文。

2．学生用多种形式背诵课文。

11.同桌间互考背诵课文。

四、总结全文，课外拓展（用时：

5分钟）

1.教师引导学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。

2．教师事先将课文编成歌曲指导学生跟着音乐节奏一起唱一唱。

3．教师指导学生动手画一画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

4．教师指导学生根据其他小动物的脚印编成韵文写一写。

1.学生分成小组交流学习本文后有哪些收获。

2．学生在教师指导下学唱韵文编成的儿歌。

3．学生动笔画一画韵文内容或者其他小动物的脚印。

4．学生试着用韵文的形式写一写。

12.画一画。

你还知道哪种小动物的脚印，画下来。

13．写一写。

根据你画的脚印，仿照韵文的形式写一写。

（　 ）画（　 ）

（　 ）画（  　）

【作业布置】

【板书设计】

【课后反思】

茶庵小学基于标准的导学案

年级

一

科目

语文

课型

新授

授课

时间

第周

课题

13.乌鸦喝水

课时

安排

共__1_课时

第__1_课时

设计

教师

张凤霞

目标

依据

1.课程标准相关要求

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

2.教材分析

《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。

课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。

课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。

3.学情分析

一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力

学习

目标

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

认识自然段。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理

评价

任务

1.通过认读生字卡片、自读、赛读检测目标一读准字音的达成情况。

通过师范写、生观察占个位置，练习写、展示、评价、再写。

检测目标一生字书写达成情况。

2.通过范读、自由读、赛读等检测目标二达成情况。

3..通过练习说话检测目标三达成情况。

学习

重点

正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

认识自然段。

学习

难点

认识反文旁；会写“多、出”等字。

学法

指导

课前

准备

1.课件，生字词卡片。

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

窄口透明瓶子（透明饮料瓶子）、小石子、水。

（学生）

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、识字激趣，导入新课（用时：

5分钟）

1.板书“乌鸦”，识记生字。

2．引导学生说说知道的有关乌鸦的小故事。

3．教师导入新课、板书课文题目，激发学生质疑。

1.学生交流怎样记住“乌鸦”这两个字，说说“鸦”为什么是鸟字旁。

2．简要说说自己知道的有关乌鸦的故事。

3．学生读题，读准字音。

质疑：

乌鸦为什么要喝水？

他喝到水了吗？

他是怎么喝到水的？

1.比一比，组词。

乌（　）鸦（　）

鸟（　）鸭（　）

2．我知道的有关乌鸦的故事有________、________和________。

二、初读课文，识记生字（用时：

20分钟）

1.教师范读。

2．出示学习小助手，引导学生自由读课文：

（1）标——标出自然段的序号。

（2）画——边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。

（3）读——读准字音，读通课文。

（4）查——同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

3．检查生字新词学习情况：

（1）出示带有拼音的生字组成的词语，指导认读。

（2）去掉拼音指名认读。

（3）引导学生运用学过的方法自主识记生字。

4．学习出示“攵”，读准部首名称，找到本课中带有这个部首的字。

你还知道带有这个部首的字吗？

5．检查学生课文朗读情况。

采用指名读、小组读、齐读等方式，指导学生将课文读正确读通顺。

6．指导学生思考：

乌鸦为什么喝水？

乌鸦都到哪去找水了？

文中用了一个什么词语来形容？

1.学生注意听准字音和停顿。

2．学生围绕“学习小助手”开展自学：

自由放声朗读课文，标出自然段，圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺，在自学的基础上同桌之间开展相互交流。

3．师生互动、生生互动，交流自学情况：

（1）在老师的指导下按步骤认读生字，师生相机正音：

处、找、石、只是翘舌音，放、旁是后鼻韵母，不要读成fàn、pán。

（2）根据已有经验交流对字形的识记。

4．读出部首名称：

反文旁。

本课的“放”字就是带有这个部首的字，我还知道故事的“故”和丰收的“收”也是反文旁。

5．学生多种形式朗读课文，把课文读正确、读通顺。

6．读课文第1句话，理解“到处”一词的意思。

3．选一选，在正确的读音上打“√”。

石（shí　sí）

旁（pán　páng）

只（zī　zhī）

放（fàng　fàn）

乌（wō　wū）

见（jiàn　jàn）

处（chù　cù）

找（zǎo　zhǎo）

4．我知道，带有“攵”的字有________、________。

5．同桌之间互相配合，一生读一生按五颗星来评价。

（☆☆☆☆☆）

6．我能用“到处”说一句话。

________________________________________________________________________

三、阅读感悟，指导朗读（用时：

9分钟）

1.引导学生自由朗读第1自然段，画出瓶子的特点，思考：

乌鸦为什么喝不到水？

2．教师引导学生想象此时乌鸦的心情，组织学生交流：

（1）看到瓶子时乌鸦心情怎么样？

（2）发现瓶子的特点后他的心情有什么变化？

3．指导朗读第1自然段。

4．组织学生表演读课文第1自然段。

1.朗读课文第1自然段。

（1）观察乌鸦图片，找到乌鸦嘴巴特点——又大又直。

（2）用手做乌鸦的嘴，感受乌鸦喝不到瓶子里的水。

（3）师生总结乌鸦喝不到水的原因。

2．学生交流回答，相互补充。

并体会乌鸦由看到瓶子的兴奋，到喝不到水时伤心、焦急的心情变化。

3．自由练读—指名读—齐读（要重读“到处”“有水”；读第2句话时声音可以稍高、语速稍快；第3句话声音要降低，语速稍慢，问话语调上扬）

4．在教师指导下进行朗读表演。

7.根据课文填空。

乌鸦看到一个________，瓶子里水________，瓶口又________，乌鸦________水。

8．你能说说乌鸦的心情吗？

9．请你用你的声音让我感受到乌鸦的心情变化。

四、巩固生字，指导书写（用时：

6分钟）

1.课件出示本课“只、出”两个生字，再次认读，并练习组词。

2．指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

1.认读生字并组词，比一比谁组得多。

2．动笔书写。

（1）观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点。

（2）观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。

（3）同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。

10.扩词。

只（　）（　）（　）

11．在田字格里工整地书写“只”“出”。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习回顾，深入学习（用时：

4分钟）

1.复习课文生字新词。

2．说说课文主要讲了乌鸦的什么事。

3．导入新课。

1.学生朗读生字词语。

2．交流课文内容。

12.读一读。

到处　找水　乌鸦　一只口渴　石子　办法　许多看见　旁边　想出　放进

二、研读课文，亲身感受（用时：

25分钟）

1.指导学生找到课文中的写乌鸦找到办法的句子，并读一读。

2．引导学生回答：

乌鸦是怎么想到办法的？

这些小石子有什么特点？

3．组织、指导学生朗读课文第2自然段，体会乌鸦高兴的心情。

4．引导学生读课文第3自然段并回答：

乌鸦看到瓶子旁边的小石子，想出了什么办法？

5．提问：

乌鸦是怎样做的呢？

理解“渐渐”一词。

1.学生阅读课文，并找到相关的句子。

指名读一读。

乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

2．同桌互相交流。

（1）乌鸦看到了瓶子旁边的小石子，想出了办法。

（2）这些石子的特点是小而且多。

3．自由练习朗读。

4．快速读课文第3自然段。

（1）说一说乌鸦想到的办法。

（2）指名读这一自然段。

5．学生拿出准备好的装有水的瓶子和小石子，做实验，并注意观察。

13.你知道是什么帮助乌鸦想到办法的吗？

从这里你能看出这是一只怎样的乌鸦？

14．你知道乌鸦想出办法后的心情吗？

15．按原文填空。

乌鸦把小石子________地放进________里，瓶子里的水______升高。

乌鸦就喝到水了。

16．我能用“渐渐”说一句话。

______________

三、小组合作，拓宽思路（用时：

5分钟）

1.引导学生以小组为单位讨论有没有比乌鸦更好的办法？

2．引导各小组交流。

3．指名交流。

1.小组内先各自发表自己的见解，再互相交流，确定小组内最好的办法。

2．各小组交流新办法，评选出最佳办法。

17.我想出了比乌鸦更好的办法：

__________、__________。

四、巩固生字，指导书写（用时：

6分钟）

1.课件先出示本课生字“石、见、多”这五个字，再次认读，并练习组词。

2．指导学生识记字形、观察在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

（重点指导“多”的第一笔撇要稍短一些，第二笔横撇稍长，下面的“夕”要和上面的“夕”要垂直对齐。

“见”里面不要写成“儿”。

）

3．指导反馈。

1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。

2．

（1）观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点。

（2）观察老师范写并在田字格内临写。

（3）同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。

18.我会扩词。

多（　　）（　　）（　　）

见（　　）（　　）（　　）

石（　　）（　　）（　　）

19．将这堂课学到的生字在田字格里写一写，比一比谁写得好。

【作业布置】

【板书设计】

【课后反思】

茶庵小学基于标准的导学案

年级

一

科目

语文

课型

新授

授课

时间

第周

课题

14.小蜗牛

课时

安排

共__1_课时

第__1_课时

设计

教师

张凤霞

目标

依据

1.课程标准相关要求

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

2.教材分析

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。

课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。

课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。

故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读

3.学情分析

一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有一定难度。

掌握了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。

对身边的自然现象有一定的认识，但不能形成自己的语言。

学习

目标

1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。

2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3.正确、流利地朗读课文。

评价

任务

1.通过认读生字卡片、自读、赛读检测目标一读准字音的达成情况。

通过师范写、生观察占个位置，练习写、展示、评价、再写。

检测目标一生字书写达成情况。

2.通过范读、自由读、赛读等检测目标二达成情况。

3..通过练习说话检测目标三达成情况。

学习

重点

借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

学习

难点

正确、流利地朗读课文。

学法

指导

课前

准备

1．课件；歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。

（学生）

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谈话导入，激发兴趣（用时：

5分钟）

1.教师提问说说现在的季节及特点。

2．引导学生说出一年四季的特点。

3．导入新课，板书课文题目，指导学生读准课文题目。

1.指名回答，同学补充。

2．学生交流回答。

3．学生读题，读准字音。

1.我知道现在是________季，因为______________。

我知道一年四季的特点，春天__________夏天__________，秋________，冬天______________。

二、互帮互助，识记生字（用时：

20分钟）

1.教师范读。

2．出示学习小助手，引导学生自由读课文：

（1）边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。

（2）读准字音，读通课文。

（3）标出自然段的序号。

1.学生注意听准字音和停顿。

2．学生围绕“学习小助手”开展自学：

自由放声朗读课文，标出自然段，圈画不认识的生字，通过请教同学或教师反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺。

2.我能读准下面的词语。

孩子　发芽　爬呀爬

很久　回来　全对

变化　玩吧

3.检查生字新词的学习情况：

（1）出示带有拼音的课文中的词语，指导认读。

（2）引导学生运用学过的方法自主识记生字。

4．检查学生课文朗读情况。

采用指名读、按自然段读的方式，指导学生将课文读正确读通顺。

5．引导学生思考：

课文主要写的是什么故事？

3.师生互动、生生互动，交流自学情况：

（1）在教师的指导下认读生字和新词，重点关注：

“住”是翘舌音；“呀”是轻声。

（2）根据已有经验交流对字形的识记。

4．学生按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。

5．学生在教师指名的情况下回答问题。

3.我能说出我是怎么记住下面的生字的。

住　孩