部编人教版四年级语文下册第四单元单元备课含教材分析学情分析单元目标Word文档格式.docx
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教师：
课件。
学生：
预习课文，了解老舍。
2课时
2．默读课文，了解课文内容，读出作者对猫的喜爱之情。
3．理解猫的性格“古怪”。
默读课文，了解课文内容，读出作者对猫的喜爱之情。
感知第1自然段的写作特点。
一、创设情境，引发兴趣
1．出示多媒体课件：
不同形态的猫。
同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了快乐。
猫就是其中的一种。
你们喜欢猫吗？
猫给你留下怎样的印象呢？
2．我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还为它写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，注意要读准字音。
先圈画出生字新词和不理解的地方，再和小组同学交流。
2．预习汇报。
3．再读课文，边读边想：
课文写了猫的哪些特点？
哪几个自然段是写“古怪”的？
哪几个自然段是写满月的小猫的？
（小组交流，讨论汇报）
4．课文中哪两个句子最能概括猫和满月的小猫的特点呢？
找一找并画出来。
（课件出示：
（1）猫的性格实在有些古怪。
（2）满月的小猫们就更好玩了。
）
这两句在文中起什么作用呢？
（讨论：
是每段的总起句，课文就是围绕这两句话来写的。
5．句子比较。
（课件出示）
（1）猫的性格有些古怪。
（2）猫的性格实在有些古怪。
读一读，看看这两个句子哪个更好些？
为什么呢？
“实在”还可以换成哪些词呢？
（“实在”更加突出了猫性格的古怪，使语气更加肯定。
三、读中感悟，理解猫性格的“古怪”
（一）学生自由读文。
思考：
猫的性格古怪表现在哪些地方？
找出相关的句子，边读边作批注。
（二）小组合作交流，学生汇报。
第2自然段讲了哪几层意思？
课文中有哪些自然段的写法和它一样？
1．从文中哪些地方能看出猫的“老实”呢？
（1）学生读句子，教师放课件（猫睡觉时的样子）。
（找出重点词语：
乖、睡大觉、无忧无虑、不过问）
（2）谁能把猫的这种无忧无虑的性格特点，用朗读的形式表达出来呢？
（3）“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？
这句话我们该怎么读呢？
试一试，读出你的喜爱来。
2．从哪几句话又能看出猫很“贪玩”呢？
（1）学生读句子，教师放课件（猫玩耍的样子）。
一天一夜、任凭……也）
（2）“任凭”可以换成哪些词呢？
谁能用“任凭”说一句话？
（3）想一想，都有谁会怎么呼唤它呢？
3．按前面的方法，小组合作探究。
猫的“尽职”又表现在哪儿呢？
（1）学生读句子，教师放课件（猫捉老鼠时的样子）
屏息凝视、非……不可）
（2）“屏息凝视”是否意味着猫不呼吸了呢？
让我们屏息凝视3秒钟，有什么感觉？
猫要这样“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”你觉得这是一只怎样的猫啊？
（3）读一读，读出猫尽职的性格特点来。
4．猫的这些古怪的性格特点，课文是用怎样的句式连起来的呢？
引导学生找出后进行比较。
（1）“说它老实吧，它的确（ ）；
可是（ ）；
说它贪玩吧，的确是啊（ ）可是（ ）”
（2）“它很老实，它的确（ ）；
它很贪玩，的确是……可是……”
（3）仔细读一读，体会有什么不同？
从中你感觉到什么？
（4）情境创设：
这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？
（5）作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，字里行间渗透着作者对猫的喜爱之情。
（6）大声地读一读，看谁能读出这种感情来。
5．猫还有什么古怪的性格特点吗？
（1）学生读句子，小组合作，找出相关语句。
（2）从哪些地方能看出老舍先生对猫的喜爱之情呢？
课件出示：
“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
”
①理解“蹭”。
什么是蹭呢？
做个动作看看，会有什么感觉呢？
此时的猫在作者的眼里像什么呢？
②怎么才能读出这种喜爱之情呢？
（3）课件出示：
“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
①说说你对“小梅花”的理解？
②作者把猫的脏脚印说成是几朵梅花，从中可以看出什么呢？
③让我们读出老舍先生的喜爱之情吧！
（4）课件出示：
“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
这可都凭它的高兴。
①猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在……
②本是平常的叫声，可在作者的笔下却是这样的丰富多彩，从中你感觉到什么呢？
③带着这种情感读读这一句吧。
6．猫的性格古怪还可以从哪几句话看出来呢？
（1）课件出示：
“它什么都怕，总想藏起来。
可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
（2）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？
藏起来、不要说……就是……）
四、课堂小结，提纲挈领
1．老舍先生家的猫性格真是古怪。
（引读：
它既……又……学生接读）。
2．老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。
那么，他笔下的满月小猫又是怎样的呢？
下节课我们接着学习。
1．体会满月小猫的可爱。
2．交流从哪些地方可以看出作者非常喜欢猫。
体会满月小猫的可爱。
用加点的词语写一段话。
一、师生谈话，复习导入
上节课，我们领略了老舍先生笔下那只性格古怪的猫，那么谁能用一句话概括一下猫的性格特点？
填空：
它既（ ），又（ ）；
既（ ），又（ ）；
既（ ），又（ ）。
二、品读欣赏，体会满月小猫的可爱
1．学生自由读课文，思考：
哪句话最能概括满月小猫的特点？
“满月的小猫们就更好玩了”。
（学生读这一句。
（2）这一句在文章中起什么作用呢？
（过渡句，也是本段的中心句）
（3）为什么用了一个“更”字？
这说明了什么呢？
（满月的小猫更惹人喜爱）
2．再读课文，边读边想。
从哪几句话可以看出满月的小猫“更好玩”呢？
画出文中的句子，多读几遍。
3．学生汇报，交流。
出示重点词句：
妈妈的尾巴、一根鸡毛……没完没了、摔跟头……再跑再跌……撞疼了也不哭。
4．课件出示：
小猫玩耍的场景。
多淘气的小猫啊！
面对满月的小猫作者没有责打而是满心的喜爱，从文中哪些地方可以看出来？
理解“生气勃勃”并说一句话。
5．默读课文。
三、对比阅读，体会不同作家对猫的喜爱之情
1．总结过渡：
老舍先生抓住了猫的性格有些古怪的特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？
我们一起来读一读“阅读链接”中的片段，相信大家会有新的收获。
2．指生读夏丏尊的《猫》、周而复的《猫》，引导学生总结出夏丏尊是围绕人对猫的态度来写猫的，周而复是抓住外形和神态特点写猫的。
3．说说老舍是围绕猫得哪些方面来写的？
4．交流三位作家表达对猫的喜爱之情时，有什么不同之处。
四、总结全篇，情感升华
1．说说从哪些地方可以看出作者非常喜欢猫。
作者在写猫和满月小猫的时候，是围绕哪句话来写的？
用了哪些事例呢？
2．小练笔。
（1）自读“小练笔”。
（2）指生说出这段话的特点。
（3）学生仿写一只小动物。
（4）朗读、欣赏、评价学生作品。
五、指导写字
1．学生自写田字格中的生字，给生字组词。
2．学生交流识字、写字要领。
3．教师提示“遭、殃、盆”等生字的写法。
4．学生在练习本上书写生字。
满月的小猫：
天真可爱
开课时，我充分利用多媒体技术来创设多种教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感受，引领学生融入到文本中去阅读、去探究，让学生乐学、善学。
在教学中，我还让学生真正走进课文，领悟文字所表达的效果。
如对本文中“蹭”“屏息凝视”“丰富多腔”等词语的理解，没有停留在字面上的解释，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去理解，去感悟。
由于学生已经进行充分的朗读，获得了一定的感知印象，并和已有的感知经验碰撞、融合，因此心有所悟，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。
本节课我还采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
本课是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，叙述了作者对母鸡的态度的变化，表达了对母爱的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。
前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡形象；
后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，作者对母鸡的情感也由讨厌转变为尊敬。
本课的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。
重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。
同时体会作者用词的严谨。
1．围绕主题研读课文环节，可采用自主合作探究法，同桌讨论交流体会。
2．引导学生赏析重点词语，体会作者用词的严谨。
3．运用朗读品味法，引导学生读出鸡母亲的负责、慈爱、勇敢、辛苦的品质。
4．联系实际法。
由鸡母亲的品质联想到自己的母亲，将感恩教育融入本课教学中。
1．学会本课生字、生词。
2．了解作者笔下母鸡的特点，感知作者对母鸡由厌恶到尊敬的情感变化原因，感受鸡母亲伟大的母爱。
3．比较作者写猫和母鸡叫声的句子，体会作者情感的不同。
4．结合课文，感受作者用词的严谨。
通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生有感情地朗读课文，在各种形式的反复朗读中理解课文内容
了解作者笔下母鸡的特点，感知作者对母鸡由厌恶到尊敬的情感变化原因，感受鸡母亲伟大的母爱。
搜集老舍的作品，预习课文。
1．学习本课生字、生词。
2．默读课文，了解课文内容，用不同的符号画出作者讨厌和不敢讨厌母鸡的句子，说说产生变化的原因。
用不同的符号画出作者讨厌和不敢讨厌母鸡的句子，说说作者产生这种变化的原因。
一、导入新课，了解作者
1．看录像，初步认识母鸡。
2．师：
今天我们来学习《母鸡》，你知道这篇文章是谁写的吗？
3．出示资料，认识作者老舍。
二、初读课文，学习字词
1．全班齐读课文。
要求：
（1）圈出新字生词。
（2）标出自然段的序号。
（3）想想作者对母鸡的态度前后发生了什么变化。
（4）哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？
哪几个自然段是写作者尊敬母鸡的？
2．反馈交流。
（1）出示生字，学生指读。
（2）出示生词，学生齐读。
疙瘩 欺侮 毒手 一撮毛 恨不能
成绩 聋人 孵出 雏鸡 警戒
啄一啄 啼叫 凄惨
三、圈画作者前后态度变化的原因
1．学生讨论交流作者对母鸡态度前后发生的变化。
（一向讨厌——不敢再讨厌）
2．第1～3自然段写作者讨厌母鸡；
第4～10自然段写作者不敢再讨厌母鸡。
3．过渡：
为什么作者会讨厌母鸡？
你是从哪些词句中看出来的？
用“——”画出来。
为什么作者不敢再讨厌母鸡，用“——”画出来。
4．交流作者对母鸡情感变化的原因。
四、练习写字
1．同桌互相练写田字格中的生字。
2．学生交流怎样写好这些字。
3．教师提示“孵、掘”等字的写法。
4．在练习本上练习书写生字。
母 鸡
一向讨厌―→不敢再讨厌
1．了解作者笔下母鸡的特点，感知作者对母鸡由厌恶到尊敬的情感变化原因，感受鸡母亲伟大的母爱。
2．比较作者写猫和母鸡叫声的句子，体会情感的不同。
3．结合课文，感受作者用词的严谨。
1．比较作者写猫和母鸡叫声的句子，体会情感的不同。
2．结合课文，感受作者用词的严谨。
一、复习导入，明确任务
1．这节课我们继续学习老舍先生的《母鸡》，我们上节课了解到作者对母鸡的态度先是？
后来是？
2．教师出示这两句话：
我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
你是从哪两个词读出来的？
抓住“一向”“不敢”体会作者前后态度的不同。
3．从“一向讨厌”到“不敢再讨厌”这是多大的情感变化啊！
这节课我们就来细细地品味作者的情感。
二、学习“一向讨厌母鸡”部分
1．这母鸡到底怎么讨厌呢？
那我们就得读读课文的？
（第1～3自然段）你认为这是一只（ ）的母鸡。
用一个词语来填空，并说一说作者用了什么写法写出了母鸡的讨厌。
2．组内交流，形成共识，准备展示。
教师让同学起来发言。
3．全班交流：
（引导学生有理有据地说）
预设：
（1）这是一只叫声讨厌、无病呻吟的母鸡。
（你从哪些词看出它的叫声讨厌？
抓住“没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉”感受母鸡的讨厌）
4．这是一只欺软怕硬的母鸡。
抓住母鸡对公鸡、鸭子、其他母鸡的态度来对比感受。
（教师可以在学生发表意见后再来引导：
你们看，作者写母鸡为什么还要写公鸡、写鸭子呢？
5．这是一只拼命炫耀的母鸡。
课件出示这句话：
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；
就是聋人也会被它吵得受不了。
（先让学生发表意见，你们怎么就看出母鸡爱炫耀？
先看第一个分句，母鸡的这点儿成绩是什么？
这点儿成绩至于惊动全世界吗？
作者这样写突出了什么？
再看第二个分句。
你读出了什么？
聋人能听见声音吗？
那么，作者这么写是用了夸张的手法。
作者这种有些不符实际的写法也是在突出母鸡令人讨厌吗？
）由学生自己说出来，教师相机点拨即可。
三、学习“不敢再讨厌母鸡”部分
1．这样一只叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己的母鸡着实让人讨厌，可是后来作者为什么改变了看法呢？
学生回答。
教师板书：
负责、慈爱、勇敢、辛苦。
同学们，你们认为老舍先生用这些词语来形容母鸡准确吗？
我们来默读课文的第二部分（第4～10自然段）。
分别勾画出母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的一些细节，还可以在旁边写写你的感受。
2．组内交流。
（1）负责
第5自然段：
母鸡随时保持着警戒的状态。
想象一下：
怎么警告鸡雏的？
上节课有同学提出，为什么文中用到了这么多儿化音的词语，我们把这一段中带有儿化音的词语找出来读一读，你读出了什么？
（体会到作者运用儿化音，把对母鸡的态度由讨厌转到尊敬，读起来更亲切，同时更接近口语，这正是本课语言的特色之一）
这是一只负责的母鸡，第8自然段。
“啼叫”“顶尖锐”“顶凄惨”，母鸡的叫声，你还觉得讨厌吗？
（不讨厌）因为它是为了保护鸡雏而叫。
（2）慈爱
第6自然段“咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下……”第7自然段“……一声也不哼”。
（3）勇敢
第6自然段“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”与前面的“它永远不反抗公鸡”形成对比，感受成为了母亲的母鸡是多么勇敢呀！
（4）辛苦
第6自然段理解：
“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。
”作者运用打比方、对比的写法让我们感受母鸡为了让小鸡吃饱，非常辛苦劳累。
这是一只任劳任怨、慈爱的母鸡。
作者抓住了母鸡的动作来写，结合第7自然段：
“一天不知教多少次”“它还半蹲着……”。
4．母鸡因为有了一群鸡雏而变得（负责、慈爱、勇敢、辛苦），所以作者（不敢再讨厌母鸡了。
）此时此刻你能感受到作者对母鸡的一种怎样的情感？
（歌颂、赞美）让我们带着这份感情齐读第9自然段。
5．通过交流，我们发现母鸡真是负责、慈爱、勇敢、辛苦呀。
看来，老舍先生用词十分准确、严谨，我们可要向他学习哟。
四、感受母爱，升华情感
1．老舍先生只是在赞美这只鸡母亲吗？
不是的，其实他是想赞颂天下所有的母亲，因为（一个母亲必定就是一位英雄。
）带着对鸡母亲的这份敬意一起读——它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。
它伟大，因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
2．此时此刻你一定知道了，作者为什么要写这篇文章。
上节课有人提问：
为什么作者先写对母鸡的讨厌，再写对母鸡的尊敬呢？
（为了突出对母鸡的的赞美、敬佩）这种写法叫先抑后扬，（板书写法）。
写母鸡的讨厌是为后文作铺垫，因为一个母亲必定就是一位英雄。
鸡母亲是一位英雄，老舍的母亲也是，你的母亲呢？
全天下的母亲都是一位英雄。
3．课前让大家搜集关于母爱的文章来读，从文章中我们一定都能感受到，世界上那无与伦比而又深沉的母爱。
老师也搜集了一个关于母爱的故事与大家分享：
一位来自贫困山区的母亲，在多次辗转驴车、汽车和火车后，来到外地探望服刑的儿子。
当老母亲见到儿子时，她给儿子掏出用白布裹着的葵花子仁。
老母亲全嗑好了。
没有壳的葵花子仁，白花花的，密密麻麻。
服刑的儿子接过这包葵花子仁，手开始抖。
母亲亦无言语，撩起衣襟擦泪。
母亲为了探望儿子，卖掉了鸡蛋和小猪崽，还要省吃俭用一年时间，才能凑足路费。
来之前，她白天农忙，晚上就在煤油灯下嗑瓜子。
嗑好的瓜子仁放在一起，堆得像小山一样，母亲不舍得吃一粒，因为这是儿子最喜欢吃的。
十多斤瓜子仁，不知嗑了多少个夜晚。
在所有探监的人当中，他母亲的衣衫最褴褛。
母亲一粒一粒嗑出来的瓜子仁，包含了对儿子的千言万语。
此时只听见“扑通”一声，儿子给母亲跪下，他忏悔了。
4．此时此刻你是否想到了你的母亲？
想到了母亲为了你任劳任怨？
拿起我们手中的笔，我手写我心，观察母亲日常生活中对你一点一滴的关爱，用上今天学到的写法，以《母亲》为题，完成一篇小练笔。
母鸡 （先抑后扬） 鸡母亲
→
本篇课文内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受鸡母亲伟大的爱；
比较文章表达上的不同特点，感悟作者的语言风格。
在教学中，我先以作者的情感变化为线索，引导学生通过具体的事例，去体会作者对母鸡的情感由讨厌转变为尊敬的过程，体会作者对母爱的赞颂之情。
再结合学生实际，让学生谈谈自己对母爱的感受，提升对母爱的认识。
在教学中，我还将读与思有机地结合起来，让学生通过读课文中的句子，感受母鸡的讨厌之处与可敬之处，使学生体会到同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言风格也各具特色。
《白鹅》是著名漫画大师、文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
作者通过这篇课文向我们描绘了一只高傲的白鹅。
从一开始抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动而具体地写出了鹅的高傲。
从作者的描述中，让我们感觉到这种高傲不但不令人讨厌，而且觉得白鹅可爱有趣，让人发笑。
作者的语言幽默诙谐，极富情趣。
丰子恺先生不仅采用了对比的写作方法表现鹅的高傲，还善于用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。
一提及白鹅，学生随口就会吟诵骆宾王写的古诗《咏鹅》。
可见白鹅在学生的眼中是一种漂亮的、喜欢在水里拨清波的动物。
而丰子恺先生笔下的白鹅则是一个高傲的动物，这对于四年级的学生来说就比较难理解。
因此，在教学中要着重引导学生品味作者风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点的，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱。
这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。
在整堂课中，教师可让学生通过自读课文，独立思考，合作讨论、合作表演等方式来理解文章，引导学生进行自主学习和合作探究学习，教给学生归纳学习的方法，这样不仅能让学生自己解决问题，还培养了学生的学习能力及合作探究的能力。
1．学会本课生字。
2．朗读课文，体会语言的趣味。
3．体会作者对白鹅的思想感情，学习作者是如何写出鹅的高傲特点的。
4．读“阅读链接”，体会两位作家笔下鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。
通过自主、合作、探究，使学生掌握本课重点内容。
感受白鹅的高傲，品味作者语言的趣味。
引导学生理解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
体会作者对白鹅的喜爱之情。
查阅丰子恺的相关资料，了解鹅。
2．初读课文，理清课文思路。
3．了解课文第2自然段在文中的作用。
朗读课文，理清课文思路。
了解课文第2自然段在文中的作用。
一、漫画导入，简介作者
1．老师带来了几幅漫画，大家来欣赏一下吧。
（课件出示丰子恺的漫画作品）
2．欣赏完了漫画，你想说些什么？
（学生自由表达）有哪位同学知道这些漫画的作者是谁？
（丰子恺）对于漫画家丰子恺，你了解多少呢？
3．根据学生汇报，课件出示：
丰子恺生平资料，教师进行简介。
丰子恺先生多才多艺，但他最负盛名的还是他的散文作品。
今天，咱们要学习的课文《白鹅》就是他的名作之一，请大家齐读课题。
（板书：
白鹅）
下面我们就走进课文，一起来领略白鹅的风采吧。
请同学们自由地朗
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