部编版一年级语文上册22《四季》教学设计及教学反思Word格式.docx

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（师生互动）

2.过渡导入：

不同的季节有着不同的特点，我们今天就来学习《四季》这篇课文，领略大自然的神奇魅力。

（板书课题，齐读课题。

）

【设计意图：

播放美景图，欣赏美景的同时，产生对课文学习的向往之情，激发起学生学习的积极性。

】

新课

二、初读课文，感知文意

1.教师配乐范读课文，让生仔细听。

2.自由练读，出示要求：

（课件出示3）

（1）借助拼音读准字音；

（2）注意词与词之间的停顿；

（3）边读边标画出文中的生字。

3.（课件出示4）出示词语，检查认读。

尖尖春天青蛙夏天弯弯就是冬天顽皮地说四季

①课件出示词语，借助拼音自由读一读，遇到不会的词语，多读两遍。

②同位互相读一读，遇到同位读错的地方，给纠正过来，并领他多读两遍。

③指名读，师相机强调。

指导读准平舌音“四”；

翘舌音“说、春、是”；

前鼻音“天、尖、弯”；

后鼻音“冬”。

“地”是多音字，本课中读轻声“de”，还有一个读音是“dì

”,组词为“大地”。

④采取多种形式练读。

指名读——开火车读——小老师领读——齐读

4.小组讨论、识记生字。

（1）（课件出示5）尖说春青蛙夏弯皮地就冬天四是

（2）你用什么方法能记住这几个字？

（3）小组内按照1-4号的顺序，互相说一说各自的识记方法。

（4）汇报交流识记方法。

用加一加的方法识记：

尖（小+大=尖）蛙（虫+土+土=蛙）

图文结合识记:

弯（提供弯弯的谷穗图片）

熟字组成新词识记：

春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是

偏旁表义识记：

说的偏旁是“讠”，与说话有关。

你在哪里见过这些生字？

说给同学们听听。

找生说一说，引导学生生活中识字。

（5）总结识字方法。

同学们，识字的方法很多，加一加、减一减、换一换、猜谜语、图文结合、组词，或者在生活中留心观察周围的广告牌、周围带字的事物等，都能认识很多的字。

5．自由读文。

（在读中体现层次，培养学生的语感）

教师引言：

同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。

我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。

（课件出示6）多媒体出示朗读要求。

一读：

咬字准确，声音响亮。

二读：

读通句子，语速稍快。

三读：

读得流畅，读出感情。

6．学生赛读，师生评价。

（1）每组选一名代表，读后师生评价。

（2）组与组齐读，评出优胜组。

7．合作探究，朗读课文。

引言：

同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？

请大家选择自己最喜欢的季节先读一读，然后比一比谁读得最美。

（1）小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

（2）生生、组组、师生挑战读。

（3）思考：

这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？

（大自然）

8．学生质疑，在读中感悟。

（培养学生质疑的好习惯）

预设：

学生会提出以下两个问题：

（1）小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

（2）“谷穗”是什么？

它为什么会弯弯的呢？

这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。

三、学习生字，指导书写

1.认识三个偏旁。

同学们不但读得好，而且记得好、问得好。

有三个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“讠、虫、夊”。

“讠”言字旁，这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。

“夊”折文旁，“冬、夏”都含有这个偏旁。

“虫”虫字旁，“蛙”含有这个偏旁。

2．指导学生书写“四、是、天”。

（1）学生观察字形。

（课件出示7）田字格课件

（2）提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

（3）师范写，相机强调指导。

“天”第二横略长，横中线上起笔；

撇捺舒展，比长横略宽。

“四”第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；

第二笔横折，横要长，折稍稍左斜；

第四笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。

“是”“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；

撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；

最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。

（4）学生练习书写，每个字练写两遍。

（5）评议提高。

书写正确一颗星；

大小比例得当两颗星；

关键笔画找准三颗星；

美观规范四颗星。

初读课文，在自学和合作学习的过程中学习字词，多元认读字词，反复朗读，达到熟练的程度，扫清一切阅读的障碍，为下面的学习打下基础。

针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。

这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

课堂小结及拓展延伸（ 

）分钟

四、布置作业，课外延伸

1．教师引言：

小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。

大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。

对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！

2．（课件出示8）课件展示四季图，学生观看。

3．教师引导：

大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。

下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？

课堂作业新设计

1.说说下面的句子写的是什么季节。

（1）荷叶圆圆

（2）谷穗弯弯

（3）雪人挺着大肚子

（4）草芽尖尖

2.照样子，说一说。

荷叶圆圆圆圆的荷叶

谷穗弯弯

胡子长长

3.我能连字成词。

夏青小就雪

天是白鸟蛙

【答案】

1.

（1）夏

（2）秋（3）冬（4）春

2.弯弯的谷穗长长的胡子

3.夏天青蛙小鸟就是雪白

第二课时 

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

2.模仿课文，说说自己喜欢的季节。

课件、图片。

一、复习生字，导入新课

1.出示生字卡片，指名认读。

2.我来说，你来对。

教师说课文的前半部分，学生对后半部分。

如，

教师：

荷叶圆圆，他对青蛙说：

学生：

“我是夏天。

”

二、根据学情，随机学文

1.学习春季部分。

（1）教师导入：

这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？

（2）引学课文：

有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！

（课件出示10）草芽尖尖，他对小鸟说：

“我是春天。

（3）引导学生品味语言：

“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？

（除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等）正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：

（4）教师引读：

尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？

请你也带着这样的表情来读一读。

（5）多读评价：

请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。

（6）教师引导拓展：

同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？

你们看（出示课件：

美丽春光图），春天多美丽啊！

谁能再给春天写一句话呢？

（7）（课件出示11）课件出示句式：

迎春花（　　　），他对小鸟说：

”梨花（　　　），他对（　　　）说：

”（　　　）（　　　），他对（　　　）说：

（8）总结升华：

欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？

让我们连起来读一读。

（教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。

2.学习夏季部分。

（1）激情导入：

夏天多热闹啊！

听！

这是谁在唱歌啊？

谁在说话啊？

让我们赶快去读读课文找一找！

（2）教师引导学生想象说话：

在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。

（重点品味“圆圆”）美读词句并想象：

青蛙跳上荷叶会说些什么？

（荷叶圆圆，可以当我的……）

（3）（课件出示13）教师引导拓展练句：

让学生也以课文为例说句子。

（　　）（　　），他对知了说：

（　　）（　　），他对（　　　）说：

3.学习秋季部分。

同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。

指名说：

秋姑娘给我送来了（　　　　）。

（2）教师引导学生体验：

分小组看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：

秋天到了，（　　　　）。

（3）教师导学：

秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。

（课件出示14）课件出示诗句：

谷穗弯弯，他鞠着躬说：

“我是秋天。

（4）教师引导学生品味语言。

读了这句诗，你有什么问题？

（重点：

一是理解“弯弯”，可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的；

二是理解“鞠着躬”，人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？

让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。

（5）美读感悟：

如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？

指名读、带动作读、齐读，等等。

4．学习冬季部分。

（1）（课件出示15）（多媒体课件出示：

冬天雪景图）请同学们读一读雪人的话。

（2）读文品味：

你觉得雪人怎么样？

你是从哪里看出来的？

（顽皮。

从“大肚子一挺”可以看出来）读出雪人的顽皮，比赛读。

（3）表演品读：

让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。

（4）（课件出示16）练习说话：

如果请你对冬天说一句话，你会说什么？

课件出示句子。

冬天，（　　　　　　　　　　　）。

三、朗读课文，背诵课文。

1.引导：

四季真美呀，让我们把不同季节的特点牢记在心中，请同学们选择自己喜欢的季节背诵出来。

（课件出示17）根据提示背一背。

尖尖，

________对小鸟说：

圆圆，

________对青蛙说：

弯弯，

________________说：

大肚子一挺，

________说：

“我就是冬天。

2.指名分季节背；

分小组轮流背。

3.全班同学看提示背诵；

个别表演背。

4.最终把整首诗歌背诵完。

学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。

此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过阅读加深理解。

根据填空提示，在熟读课文的基础上练习背诵，多元背诵，把背诵课文落实到位。

四、课堂小结，课外延伸

1.学习了这篇课文，我们也来当个小诗人，按下面的句式说一说你心中的四季。

（课件出示18）

，

他说：

“我是。

2.把自己写的小诗写在“小作家展示台”上。

1.加一加，组成新字，口头组词。

大（）日（）

2.连一连。

荷叶圆圆春

谷穗弯弯夏

雪人大大秋

草芽尖尖冬

3.你喜欢哪个季节呢？

仿照书中的句子，展开想象，练习说话。

________对________说：

参考答案：

1.尖尖尖春春天

2.荷叶圆圆春

3.柳树荷花苹果小朋友北风小鱼

教学反思

成功之处：

低年级语文阅读实践活动，要做到以下两点：

1.激发学生的学习兴趣。

本课采用了画面导入法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生。

上课伊始，学生的学习积极性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。

春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培养了学生的观察力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。

在平等和谐的氛围中，学生主动积极地参与了语文实践活动。

2．多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物和发展语言结合起来。

游戏、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。

不足之处：

单一的使用激励性评价，效果也不显著，掌握多元化的教学策略成为我努力的方向。

板书

内容

草芽（尖尖）→春天

荷叶（圆圆）→夏天

谷穗（弯弯）→秋天

雪人（顽皮）→冬天

22《四季》教学反思

《四季》是一首富有童趣的儿歌。

作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。

全文共四个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富有童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。

教学重点为认识“尖”“说”等9个生字和言字旁、虫子旁、折文旁3个偏旁，读准多音字“地”的字音。

会写“天”“四”等3个生字。

正确朗读课文，背诵课文。

初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是识字写字。

字音方面重点强调多音字“地”，通过“顽皮地说”这一词组达到练习巩固的目的。

本课要求掌握的偏旁有3个，学习言字旁时，告诉学生这个偏旁是由“言”字演变而来，表示说话的意思，学生在理解的基础上，对此偏旁掌握得更加牢固。

学生组内交流班内反馈识字方法，本课的大部分生字适合用加一加的方法。

在写字环节中，引导学生观察“天”“是”，说结构、找共同点，教师范写，学生试写，教师巡视指导，反馈展示书写好的，学生再次练写。

鼓励学有余力的同学组词写词。

2.朗读指导。

课文语言亲切、生动，采取多种形式的朗读，在正确朗读的基础上，反复诵读，品味诗歌的趣味。

朗读时，引导学生加个动作、弯弯腰、挺挺肚子，边演边读，学生的朗读兴趣极高。

通过朗读了解到四季的特征，感受到四季的美好。

3.理解运用。

课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是……”来结尾。

既体现该事物的季节代表性，有表达出对四季的喜爱之情，因此我相机鼓励学生模仿句式自由表达，表达过程中发现学生回答的亮点，鼓励学生，激发仿句热情。

二、成功之处

1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：

《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

学生在初步了解课文的基础上，鼓励学生模仿句式自由表达自己喜欢的季节。

这个环节，学生参与积极性高，符合课标要求。

2.把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过自由读、边带动作边读、小组内对读等形式，了解四季的特点，感受四季的美丽。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

1.字词的理解、学习太过粗略。

虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指导字形，但对于字词的理解掌握还是比较重要的。

就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。

2.对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。

说白了，我在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。

不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做，自编小诗时：

给学生句式，学生补充（），它（）说：

“我是（）”。

学生组内进行交流。

在朗读课文时充分发挥小组的力量，组员合作朗读，可以一人读一节，可以合作对话读，合作朗读，表演背诵，相信学生参与度会更高，教学效果会更好。

《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。

诗采用拟人的修辞手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。

同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。

一、教学效果：

第一，创设情景、激发兴趣。

俗话说：

“好的开头是成功的一半。

”创设好的情景可以激发学生的学习兴趣，于是开课时我从学生的生活实际出发，说说现在是什么季节引出四季，然后让学生欣赏四季的风景图，从直观上感知四季的美，激发他们对四季的探索。

第二，品读课文、读中识字。

阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境，因此我采用“三步读书法”来引导他们：

第一步是初读，要求读准字音注意生字词语，放慢速度读；

第二步是识字后再来整体感知读，要求读通顺；

第三步是把课文读流利，读出美的感觉。

二、成功之处：

朗读指导、体味文本。

通过前面的练读，学生对课文已较熟悉了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。

所以在这个环节中我分两步走：

第一步是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆、弯弯、鞠躬、一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。

通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；

第二步是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求。

这里也是预设中课堂的一个高潮。

通过多形式多层面的指导，学生朗读的效果较好。

三、不足之处：

没有在课堂上让他们那颗聪慧灵动的心得以放飞。

由于学生对带头饰表演特感兴趣，让他们多表演了几遍耽误了时间，其实后面的几次表演效果也不太好，真是“戏演多遍无人看”，以至于预设的第二个高潮没有到来，不禁有点惋惜。

四、改进措施：

第一，不要设计对达到目标没有作用的环节，不要提了问又没让学生回答而进入下以环节；

第二，最好不要重复学生的答问，对学生没说完整的话指导说完整，要让他们养成说话完整的习惯。