部编版小学语文二年级下册第20课《蜘蛛开店》教案.docx
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部编版小学语文二年级下册第20课《蜘蛛开店》教案
《蜘蛛开店》教学设计
教学内容：
部编版二年级下册第20课《蜘蛛开店》
语文主题《小蘑菇借帽子》
教学设想：
童话故事充满想象，趣味横生，孩子们很喜欢读。
童话故事的语言也很特点，特别是低年级孩子阅读的童话，常常运用语言反复的方法，让故事情节相似，结局又出乎意料。
《蜘蛛开店》就是这样一篇童话故事，于是，想改变传统教学中学童话时将感受童话的想象和趣味作为教学重点的方式，通过借助示意图，降低难度讲故事。
去尝试将童话语言反复性的特点呈现在课堂中，变成一堂语用课。
借助故事感受语言反复的特点，扩展故事了解语言反复的妙处，续编故事运用语言反复去创造。
既读故事，获得阅读的快乐，又能在读中积累运用语言，学习规范表达。
教学目标：
1、能自主读故事，学习生字，认识新词。
2、根据示意图讲故事。
3、发现故事语言的特点，能根据语言反复的特点，续编故事。
教学重点：
1.认读生字，积累词语和句子。
2.根据示意图讲故事。
教学难点：
学习课文语言反复的特点，续编故事。
教学过程：
一、猜故事
师:
今天这节课，我们一起走进一篇妙趣横生的童话故事，故事的名字叫
生：
蜘蛛开店
齐读课题
师：
店这个字是本课要求会认的字呢。
生：
再读
师：
你能给他找几个词语朋友吗？
生：
开店、饭店、店铺、商店。
。
。
师：
你们的词语宝库可真丰富。
店这个字还是本课要求写好的字呢。
观察一下它在结构上有什么特点啊？
生:
它是左上包围的字。
师:
左上包围的字，撇画要写的舒展。
伸出小手和老师一起来写写这个字。
现在拿好笔，在我们的生字表当中写一写这个字。
开始，写字注意三个一（一拳一尺和一寸）。
师：
老师发现我们班的孩子写字都特别漂亮，一定是掌握了写字的规律，当然特别漂亮了，孩子们，相信你们以后写的字也能都这么漂亮好吗？
师：
题目是文章的眼睛，透过这双眼睛你想知道些什么呢？
生：
小蜘蛛为什么要开商店？
师：
是啊，他为什么要开商店？
生:
小蜘蛛都开了那些商店呢？
师：
你的问题很有价值。
生：
、、、、、
【设计意图】质疑课题，猜读故事，激发学习兴趣，更快地进入到故事中。
二、读故事
师:
思考是智慧的结晶，就让我们带着这些疑问来读读课文吧。
孩子们，现在呀，请你们打开课本89页，找到的看老师，我有要求哦，把字音读准，把句子读通，拿出小铅笔用上你们喜欢的符号在书上画一画找一找这些问题，留下你们思考的痕迹。
开始吧。
（一定要把全文都读完，把所有的线索都找到）
出示阅读要求
师：
读书声是世界上最美妙的音乐。
谁发现了？
为什么要开商店呀？
生：
她觉得每天只蹲在网上很无聊。
【设计意图】童话故事的起因往往牵引着故事的发展，了解故事起因，融入故事，为后面的学习做铺垫。
师：
对了，所以他就想开商店，这里也藏着两组我们要认识的生字朋友呢，谁来读读这个，一起读蹲。
师：
那小蜘蛛蹲在网上干什呢？
生：
等着小飞虫落在上面
师：
只是今天在等吗？
生：
每天都在等
师：
哦，每天都在等
那就是今天蹲着等，明天蹲着等，晴天蹲等，雨天蹲着等，天天蹲着等，这种感觉就叫
生：
寂寞
师：
哎呀，我们又认识两个生字宝宝，观察这两个字的偏旁，你有什么发现？
请你说
生：
两个都是“宝盖头”
师：
真会观察，小朋友们你们看，宝盖头的字和房子有关，小蜘蛛的网就是他的房子，他天天蹲在网上，没人陪他说话，没有小飞虫飞来，所以小蜘蛛觉得——
生：
寂寞
【设计意图】字词学习是低年级的重点，疏通故事里难懂的生字词语能帮助学生更好地读故事。
师：
看联系上下文，我们就能理解词语的意思。
师：
谁来读读小蜘蛛的寂寞？
生：
“有一只蜘蛛……好无聊啊。
”
师：
真是一只寂寞无聊的小蜘蛛，你再来读一读
生：
读“有一只蜘蛛……好无聊啊。
”
师：
他读的强调了“好”就更寂寞了。
老师也想读一读，可以吗？
师：
现在，我们一起来读读小蜘蛛的寂寞，读的真好，去掉了拼音，你们也读得这么准确呢。
师：
快来看看寂寞无聊的小蜘蛛有打算了，他要开商店，他都开了哪些商店?
谁来跟大家交流一下呢。
你是怎么画的。
生：
他分别开了口罩编织店、、、、、、。
师：
都是编织店呢。
读读这个词，男孩读
男生：
读“编织”
师：
女孩读
女生：
读“编织”
师：
观察它的偏旁，你又有什么发现？
生：
它们都是绞丝旁
师：
绞丝旁表示？
生：
丝
师：
蜘蛛吐出丝，把细细长长的丝交织在一起，就叫做
生:
编织
师：
了不起
小蜘蛛开店都卖了什么，又有谁来买你呢？
接着读这两组词语
生1：
读（口罩、围巾、袜子）
师：
厉害，全读对了，那你就当小老师领着读一读吧。
师：
孩子们们来看，红颜色的字宝宝，一起读
生：
罩
师：
你知道吗，古人可是这样写“罩”的呢，它的上面像一张网，把下面的东西盖住了，像网一样的东西盖在头上就叫——
生：
罩
师：
再读读这个词
生：
口罩
师：
那戴在眼上？
生：
眼罩
师：
戴在耳朵上？
生：
耳罩
师：
戴在灯上？
生：
灯罩
师：
对呀，那要盖在被上呢？
生：
被罩
师：
多有意思啊，认识了有意思的“罩”我们再来读读这三个词，谁想读？
你来
生：
读“口罩、围巾、袜子”
师：
这三个啊，就是小蜘蛛开店卖的——
生：
商品
师：
第二组词语，谁想读，找个男生
生：
读“河马、长颈鹿、蜈蚣”
师：
你发现第这组词语都是写什么的
生：
顾客
师：
对呀，来买东西的人就叫——
生：
顾客
同学们这么多的词都会认识了呢，真了不起。
三、讲故事
师:
你知道吗。
这两组词啊，老师都给大家放到了每组的词语包当中。
现在请小组长把它拿出了来，然后拿到这样的一张工作纸上，按故事的线索来摆一摆，最后小组间对照着完成的工作纸来讲一讲这个故事。
能把这些问题解决好吗。
开始行动吧。
师：
刚才你们认真工作起来的样子特别可爱。
自己摆的好，讲的更出色，现在那个小组愿意派代表来展示一下你们的劳动成果。
组1：
、、、、、、
师：
组2：
师：
组3：
师：
师：
。
你们看我们这样一摆一说。
故事的线索，是不是就被我们发现了。
而且同学们已经能够用上这些词语啊，把这个故事清楚地讲出来了，真了不起。
四、悟故事
通过讲故事我们知道小蜘蛛最后被吓的逃回了网上了，孩子们，那你们说这小蜘蛛以后还开不开店了？
为什么呀，你说。
生：
因为开编织店很累，而且还有很多特别吓人的动物。
师：
看把小蜘蛛吓得，小蜘蛛一开始的想法可不是这样的，
因为口罩织起来很简单。
因为围巾织起来很简单很简单，
因为袜子织起来很简单。
哎，小朋友们你发现这三个句子还有什么特点啊？
生：
句子都是相同的，重复的。
师：
小朋友们，蜘蛛决定开商店，他就有想法了，三块崭新的招牌也挂起来了，谁来帮我们小蜘蛛吆喝吆喝
生：
师:
你又发现了藏在招牌里的秘密吗?
生：
最后面的都是一元钱
师：
这样的招牌
生：
都一样
师：
我们来看看，小蜘蛛的想法相同的。
他的招牌也是一样的重复的，像这样一个相同的句子反复使用，我们叫做-
生：
语言反复
【设计意图】语言反复是这篇童话故事的语言特点，通过自主阅读思考，引导学生在读中感悟发现童话故事的语言秘密。
师:
小朋友，蜘蛛开店，它的想法简单，它的招牌简单
那它织起来是不是也很简单呢？
（重点指导开口罩店）
生：
读“口罩好难织啊……终于织完了。
”
师：
蜘蛛用了多长时间织口罩？
引导体会“一整天”时间，指导朗读。
当晨曦初露，伴着鸟鸣，蜘蛛在……
当太阳升起，洒下光芒，蜘蛛在……
当正午时分，艳阳高照，蜘蛛又在……
当夕阳西下，星星眨眼，蜘蛛还在……
这个口罩好难织啊，一起再来读这个句子
这个口罩为什么这么难织啊？
生：
因为河马的嘴巴太大了
师：
是呀，谁来读？
生：
河马的嘴巴那么大
师：
再大点
生2：
河马的嘴巴那么大（带感情读）
师：
哎吆，这么大呢
师：
我们做着动作读
生：
河马嘴巴那么大。
口罩太难织了。
还是织围巾吧
生：
忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
师：
你看，这围巾它为什么有这么难织呢？
请你说
生：
因为长颈鹿的脖子太长了。
师：
是的，谁来读
生：
长颈鹿的脖子和大树一样高
师：
请你
生：
脖子和大树一样高
师：
哎哟这么高呢
生：
脖子和大树一样高
师：
快看不见脖子了
生：
脖子和大树一样高
师：
所以蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
直到最后卖袜子，怎么样啊？
生：
吓得匆忙跑回网上。
师：
小蜘蛛跑的快不快。
生：
快
师：
哪个字看出来的
生：
匆忙
师：
一起读这个词，
生：
匆忙
师：
小蜘蛛为什么要跑这么快，你说
生：
因为他看见了一只一条四十二只脚的蜈蚣
师：
所以说赶快跑吧。
这要编织起来得多不简单。
这个故事有趣吗？
生：
有趣。
师:
在童话故事的世界里，像这样有趣的故事还有很多，今天我们要来读得第二个故事是《小蘑菇借帽子》。
来听听他的自读要求。
师：
明白了吗？
好开始
你们边读边思考的样子也很帅。
哪个会读书的孩子找到了？
生：
交流
师：
这样重复的语言你读起来怎样，给你什么感觉？
在心里回味一下。
生：
就像唱歌一样（有灵性的孩子）
师：
我们平时唱歌的时候，总是有一句歌词，反复在唱，反复在唱，这样反复的语言也像我们唱歌一样，让我们的故事有了节奏感。
【设计意图】借助《小蘑菇借帽子》故事帮助学生更好地感受语言反复的特点。
由老师引导知道很多童话故事都有语言反复的特点。
五、编故事
孩子们，你们能不能用上这样语言反复的特点，来需编故事呢？
比比谁编的故事更有趣。
先小组内讨论，发挥想象，续编故事
出示提示：
回来后，蜘蛛决定开一个______,因为_____________。
蜘蛛的招牌换了，上面写着：
_________。
顾客来了，是一只___________，蜘蛛___________________。
师：
讨论的热火朝天，老师听到了你们思维碰撞的声音。
谁来说一说。
【设计意图】了解了语言反复的特点后，能灵活运用才是真正学会了的表现。
让学生在续编故事中学会思考，在表达中训练规范表达。
师：
哎!
小蜘蛛每次开店都这么困难了，他就因此放弃再也不开店了吗？
生：
可能还会继续开
师:
那小蜘蛛该怎么办呢？
生：
师：
是啊，还有想法吗
生：
我觉得她可以按商品不同定好价格。
师：
对，这样就物有所值了。
生：
它还可以招聘其他蜘蛛当店员店员来帮它。
师：
孩子们，老师特别佩服你们，遇到困难，你们没有逃避，而是知难而进，积极地帮小蜘蛛想办法。
希望你们在以后的生活和学习中也能知难而进，坚持不懈，做自己的勇士。
师：
蜘蛛听取了你们的建议，改变之前单一刻板的想法，学会了灵活应对。
【设计意图】德育渗透，让孩子通过帮蜘蛛想积极办法，来养成遇事不逃避，知难而进的良好品德。
八、总结课堂
今天我们学习了《蜘蛛开店》这个故事，了解了童话故事语言反复的特点，还续编了故事，课下请你把这个有趣的故事讲给其他人听好吗？
好，下课。
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