三年级语文上册第五单元教案.docx

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三年级语文上册第五单元教案

17孔子拜师

一、教学目标

1．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

了解孔子拜师求学的经过，

感受孔子、老子的品行。

3．懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，

尊敬师长。

增强民族自尊心和自豪感。

4．学会借助课外资料学习语文。

二、预习学案

1．多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

2．自制生字词卡片。

3．学习自读课文，记下疑问。

三、导学案

情境导入

1．谈话：

同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：

孔子，并正音：

子读zi）让我们随着这

段录像一起走近孔子。

2．播放多媒体课件：

看了这段录像，你想说些什么？

（学生根据课件内容谈感想）

3．引入：

为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？

学了

《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。

】

初读感知

1．学生自由朗读课文。

2．检查词语掌握情况。

指名朗读：

日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留

传授佩服。

（注意读准加点字的字音）。

3．检查课文朗读情况。

请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。

4．感知课文大意：

课文讲了些什么？

研读感悟

1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文

中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

3．班级交流读书感受。

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

（1）谈孔子

①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，

终于走到了洛阳。

③孔子想：

这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

于是上前行

礼……

④孔子连忙说：

“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学

生。

”

⑤学习是没有止境的。

⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。

】

（2）谈老子

①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。

研究学问你

不比我差，为什么还要拜我为师呢？

”

②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。

下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。

四、课堂检测

理解“相距上千里”“风餐露宿”“日夜兼程”“终于”等词语。

五、课后作业

结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。

下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。

六、板书设计

17.孔子拜师

孔子                 老子

谦虚好学            毫无保留

永不满足            悉心传授

学无止境

18盘古开天地

一、教学目标

1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好

词佳句。

3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

二、预习学案

学生学习准备：

预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新

词，查字典理解不懂的词语。

教师教学准备：

①制作多媒体课件。

②在课前交流中，了解学情，

沟通师生情感。

三、导学案

一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待 

（一）播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断，导入新课。

（二）板书课题，读题。

二、初读课文，整体感知，质疑问难

（一）初读课文，整体感知。

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

2.提名认读生词，相机正音。

3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

4.指导学生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

（二）质疑问难，培养学生的问题意识。

1.围绕“创造”质疑。

2.师生共同梳理、归纳问题。

学情预设与教学策略：

对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等

方法解答。

三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？

”的问题。

1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。

2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

学情预设与教学策略：

如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。

（二）解决“盘古怎样创造宇宙？

”的问题。

1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

学情预设与教学策略：

根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。

2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

①理解“抡”的意思。

②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

 ③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。

②引导学生读书并有所发现。

③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得

清楚、明白。

c.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是

深入理解词语的好方法。

（2）引导学生用成语概括段意。

（板书：

开天辟地）

（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。

（板书：

顶天立地）

3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。

（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

学情预设与教学策略：

引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。

（4）拓展想象，丰富美丽。

①师：

盘古的身上是不是只有这些变化？

你是从哪儿知道的？

②启发想象，练习说话。

 （出示句式） 

盘古的（   ），变成了（    ）的（    ）。

学情预设与教学策略：

在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。

（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

四、回归整体，升化认识。

（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

（二）朗读、品味中心句。

（三）教师小结。

1.归纳本节课的学习方法。

2.激发学生创造的热情。

熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

四、课堂检测

五、课后作业

熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

六、板书设计

18 盘古开天地

 开天辟地

创造                   顶天立地

身化万物

七、反思

《盘古开天地》这篇课文的教学，使我受益良多。

   一、备课过程中，它使我明白备课不单单要吃透教材，深挖教材，更应该个性化的解读和创造性地使用教材。

   首先，刚接触到教材的时候，我认为到第三自然段天地成形为止，盘古开天地已经成功了。

但是反复读教材，思考教材之后，我发现，不能按照字面的意思理解，盘古开天地不仅是说他劈开或者分开天地，还应该包括创造宇宙万物。

那么就可以把盘古开天地的过程分为三部分，即天地分开——天地成形——变成宇宙万物。

考虑到是第一课时，我把教学重点设定为第三自然段，着重的通过朗读体会盘古开天的不易，体会盘古的伟大。

把这段话的重中之重“头顶着天，用脚使劲蹬着地”与“天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高”巧妙地结合起来，通过教师的引导，让学生反复体味，说话与朗读相结合，进入师生与文本共鸣的佳境。

   其次，抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。

比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来的盘古开天地做了垫设。

后面两段的教学，抓住了几个动词“抡、劈、顶、蹬”体会盘古开天地的艰难。

   二、我懂得了要巧妙的使用各种教学资源

   导入课文，我用的是一段生动的动画，成功地吸引了学生的注意力。

创造性地使用网络上的图片，起到加深理解、升华情感的作用。

切入诗歌“盘古开天地，拼将巨斧残。

神躯生万物，唯愿好人寰”，既小结了这节课，又使学生对下节课产生了兴趣，起到承上启下的作用。

但是，“预设”是美好的，“生成”却往往达不到预期的效果。

   三、在意外中收获更多

   没有一堂是会不出现意外的。

比如在使用课文插图，感受盘古使劲头顶着天，脚蹬着地的时候，有学生提出图上为什么会有青蛙、火鸟？

我一下子惊呆了，我只能说：

“当时世界一片混沌，这时并没有青蛙等。

”其实学生的问题根本没有得到解决。

这是课文的插图，不可能会出现这么大的知识性错误的。

当时我的脑中闪过的念头只是：

盘古开天地之前，还没有地、水、空气等，那么世界上还不可能有那些生物的呀！

可是课文中的插图又为什么画上这一些呢？

这留给了我一个很大的疑惑。

是不是象盘古一样的，那时候在那混沌的宇宙中还有一些生物呢？

比如神鸟、神蛙等。

还是课文画错了？

我希望能通过查阅一些资料解决这个疑问。

在这意外中，我收获了更多，我知道了以后不管是上哪篇课文，都应该了解清楚它的相关知识。

是科普文，我们了解它的科学性；是地理篇，了解它的位置的同时，更要了解它的风土人情、风俗习惯等。

了解了这方方面面，才能从容地走进课堂，才能做到“心中有数”。

   “梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，通过这节课的教学，我收获了这许多，在今后的教学中，我必将磨砺自己，促使自己不断进步。

19赵州桥

一、教学目标

1、会认“济、匠、砌、雕、抵、智、慧”等7个生字；会写“爪、贵、参、案”等14个生字，理解“创举、横跨”等词语

2、了解列数字的说明方法

3、理解总起句和过渡句的形式和作用

4、感受劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感

5、学会用关联词“不但……而且……”、“既……又……”、“有

的……有的……”等关联词造句。

二、预习学案

图片、PPT、生字卡。

三、导学案

一、由图引入，揭示课题

1、（出示赵州桥的图片）同学们，这是一座石拱桥。

（板书：

石拱桥）石——指出了桥的材料是石头；拱——指桥的形状。

用石头建成的拱形的桥叫石拱桥。

这座石拱桥就是——赵州桥（板书课题）。

学习“州”。

这座桥还有另一个名字叫——（齐）安济桥。

课文中用一个词语说明赵州在世界上的影响。

（板书：

闻名世界）

2、请同学们读读这样一段文字资料。

（出示）

二、抓住重点，深入学习

㈠读第一节，了解节意

1、课文的第一小节主要讲的就是以上这段文字的内容。

（一起读第一节）

2、分别出示：

①赵州桥距今已有_______多年了；

②__________的赵州桥距今已有______多年了；

③李春________的________赵州桥距今已有______多年了。

这三句话都能概括第一小节的意思，哪一句话你以为最合适？

说说你的理由。

㈡围绕“创举”，了解赵州桥的设计。

1、赵州桥之所以成为举世闻名的石拱桥，在于石匠李春独特的设计，课文中有这样一个句子。

出示：

这种设计，在建桥史上是一个创举

2、理解“创举”，“举出”字典中主要有这样几种注释。

出示：

举①往上托②举动③推选④以上全部

创举在这里是指“创造性的举动”、“从来没有过的举动”。

3、怎样的设计，是当时建桥史上的创举呢？

请同学们仔细读读课文，然后找到理由，看哪位同学找得多？

交流板书石头砌头

没有桥墩

大桥洞小桥洞

4、师生引读第二节，这样设计的好处是——

出示句子：

这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

师：

并排写出了一句话，这样设计的好处是十分——（板书）坚固。

师生共同由板书整理第二节节意。

5、出示：

㈢熟读成诵，体会“美观”

1、师：

所有的建筑，除了坚固，还要追求美观，赵州桥就做到了这一点。

出示句子：

这座桥不但坚固，而且美观。

自由读读课文第三节，赵州桥美在哪儿呢？

2、交流，理解词语：

缠绕，抵。

3、出示句子：

图片，读一读，体会美观，读出美观。

4、出示天空，尝试着背一背：

这座桥不但________，而且________。

桥面两侧有________，栏板上__________：

有的刻着__________，嘴里吐出________；有的刻着__________。

前爪____________，各自____________；还有的刻着__________。

所有的龙似乎____________，真像__________。

5、小组背，个人背，概括节意：

这座桥不但_________，而且_________。

栏板上雕刻的龙都_____________。

三、体会文章主题，总结升华

1、师：

读完课文，赵州桥给你留下的最深的印象是什么？

交流小结出示第四节

赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

2、赵州桥历史悠久，坚固美观，后人写了许多赞美赵州桥的话。

（出示）

四、练习概括，布置作业

依据练习及板书，概括课文的主要内容。

四、课堂检测

我会填

创举创建

1、劳动（）了人类社会。

2、这种设计是一个（）。

精致精美

1、栏版上雕刻着（）的图案。

2、这些工艺品件件都很（）。

五、课后作业

你的家乡也有古建筑，请你去了解它的历史并把它画下来。

六、板书设计

16赵州桥

设计特点

李春雄伟坚固美观

（劳动人民的杰出智慧和才干）（宝贵的历史遗产）

20一幅名扬中外的画

一、教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值。

3．培养“图文对照读懂课文”等自学方法。

激发热爱祖国传统文化的感情。

二、预习学案

预习有关《清明上河图》的有关知识

三、导学案

一、谈话导入，学习第1自然段

1．揭题：

我们的祖国历史悠久，不但有伟大的思想家老子和孔子；雄伟、坚固而且美观的赵州桥，还有让中国人为之骄傲的国画作品，

今天，让我们一起走近国画大师张择端。

2．学生自读课文，要求读通顺，读准确。

在读文的过程中，学生勾画不理解和读音难以把握的词语。

3．检查自学效果，教师随机指导。

读下列词语：

名扬中外 撑船 官吏 形态各异 毛驴

悠闲   溜达 甚至 拽住了  惊扰

作坊   店铺 摊贩 摆小摊  都城

特别注意多音字“作”、“都”的读法。

4．理解“名扬中外”的意思，用这个词语口头造句。

引导学生

知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》。

5．交流对《清明上河图》的印象，请你说一说。

6．能读好第1自然段吗？

齐读。

7．过渡，提问：

这幅画究竟有什么样的魅力能名扬中外呢？

二、欣赏感知，明确方法

1．课件出示《清明上河图》，让学生自由观赏，注意画面的细节

谈谈自己看后的体会。

2．老师激趣：

这幅图到底有什么特别之处？

请自己学习课文。

3．方法引导：

我们该用什么样的方法自学课文？

随机板书：

图文

对照。

【“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生图文对照的学习方法，

让学生自主学习。

】

三、看图读文，激发情感

1．默读2──5自然段，对照图画，找一找课文写了画面上的哪

些内容。

可以在组内交流一下。

2．选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己

的感受。

3．交流感悟2──5自然段。

（1）读第2自然段时，重点引导学生看图上画了哪些人？

（选择你感兴趣的人物多读读，并从画面上找出来，边读边对照）

（2）想象补充省略的人物，以此体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。

”

（3）读第3自然段，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”。

（4）引导朗读：

“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。

别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。

”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

（5）读第4自然段，并引导学生看画面，说说看到了什么，体会画的生动、精彩。

（6）老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！

”

四、抒发情感，运用语言

1．仔细读文，提问：

这里所说的古都风貌指的是什么呢？

请你介绍介绍，用自己的话说一说。

（回顾前文，将前后内容融合起来）

2．朗读课文第5自然段。

3．引导学生：

欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么

有趣生动的课文，现在你想说什么？

4．把自己心里的想法记录下来！

【利用文本，超越文本，体会画面的惊奇与传神，体会《清明上河图》的内容和艺术价值。

】

四、课堂检测

我会填

风尘（）（）来（）往（）形态（）（）

（）餐（）宿（）（）兼程

五、课后作业

1．有感情地朗读课文

2．向别人介绍这幅名扬中外的画。

六、板书设计

20一幅名扬中外的画

语文园地五

一、教学目标

　1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。

　2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

　3、读背十二生肖。

　4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。

二、预习学案

预习十二生肖的资料

三、导学案

口语交际和展示台

　一、激情导入。

　１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

　２、生自由简单汇报。

剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……

　３、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。

（课件）今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。

　二、自学综合性学习。

　１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？

请用笔作上记号。

　２、汇报交流。

　３、师生扩展开再说一说。

　三、确定目标，准备开展综合性活动。

　１、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。

　２、组内交流，确定汇报方式。

　３、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。

小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。

其他同学可以提问。

　４、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。

习作

　1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。

想一想，哪些是你最想告诉大家的？

指名自由交流。

　　2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。

　　3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。

既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

　　4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

　　5、在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。

　　6、交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。

我的发现

　　1、自己把全部词语读一读。

　　2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

　　3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

　　4、再读词语。

　　日积月累

　一、读读背背

　　1、观察书上的图片，都是什么？

（邮票）你发现这些邮票有什么特点？

（动物）

　　2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？

对，他们就是十二生肖。

你知道，你的属相是什么吗？

　　3、你知道属相是怎么来的吗？

（教师或学生讲解属相来历的故事）

　　很久很久以前，有一天，人们说：

“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。

”天下的动物有多少呀？

怎么个选法呢？

这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。

　　猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。

猫说：

“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？

”老鼠说：

“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。

”猫听了很高兴，说：

“你真是我的好朋友，谢谢你了。

”

　　到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。

就自己去报名了。

结果，老鼠被选上了。

猫呢？

猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。

　　猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。

现在还是这样。

你知道哪十二生肖吗？

　　它们是：

老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

怎么让小小的老鼠排在第一名呢？

这里也有个故事。

　　报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。

它们在路上碰到了。

牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。

老鼠心里想：

路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？

它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：

“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。

”牛说：

“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？

”老鼠说：

“我在唱哩，你怎么没听见？

哦，我的嗓们太细了，你没听见。

这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。

”牛说：

“行罗，行罗！

”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。

它摇头晃脑的，真的唱起歌来：

牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！

　　牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：

“我是第一名，我是第一名！

”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。

结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。

后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。

4、读一读，看谁能记下来。

　　十二生肖与十二时辰是-一对应的。

因此在十二生肖中巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪也是如此一一对应。

　　中国的生肖邮票：

1980年，我国发行了申猴邮票，这是第一轮生肖邮票中的第一枚。

1981年发行的酉鸡邮票，1982年发行的戌狗邮票，1983年发行的亥猪邮票，1984年发行的子鼠邮票。

我国从1992年开始发行第二轮生肖邮票。

　二、读读认认

　　1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字

　　2、小组学习，注意给它们区分和组词。

　　3、开火车组词认读生字。

四、课堂检测

五、课后作业

把生肖歌背过

六、板书设计

七、教学反思

　　在学习课文的过程中，已经布置了了解中国传统文化的任务，学生纷纷把自己了解到的知识介绍给大家。

由于一些学生的资料是同一类的，就安排了自由组合，相互补充，效果很好。

紧接着又进行了习作的指导，学生还在兴头上，都能按要求写出自己想说的。