课堂实录.docx
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课堂实录
6、7的解决问题
一、创设情境
师：
同学们，这节课程老师要和咱们一
（一）班的小朋友一块儿来学习，我感到特别高兴，你们也高兴吗？
程老师听说呀，咱们班的同学个个都是好样的！
上课时，每位同学都能坐得端端正正，而且善于开动小脑筋。
今天，咱们也让在座的这些老师们看看我们的精彩表现，好吗？
这里，老师还特意为每个组准备了一个礼物盒，咱们来比一比，看看哪个组学得最棒，得到的礼物最多！
师：
现在，程老师先请大家欣赏一下秋天里的景色。
请看大屏幕！
（课件呈现配乐情景：
美丽的秋天）
师：
同学们，你们觉得秋天美吗？
师：
确实很美！
那你们知道吗，在这些美丽的画面中还藏着好多的数学问题呢！
今天这节课，咱们就一起去发现问题，（板书课题：
解决问题）并且解决这些问题！
二、学习例1
师：
请看，在这美丽的秋天里，这几个小朋友玩得可开心啦！
（课件出示扑蝴蝶图）
师：
同学们好好看看，左边有几个小朋友？
生：
4个。
师：
那么，右边呢？
生：
2个。
师：
通过观察，大家发现左边有4个小朋友，右边有2个小朋友。
你们能试着提出一个问题吗？
请同桌的同学互相说一说！
（生讨论）
师：
好，谁能把你提出的问题说给大家听听？
生1：
4+2=7。
师：
4加2等于"7"吗？
生：
不是，应该等于6。
师：
你再说说，4加2等于几？
生1：
4加2等于6。
师：
对了，4加2等于6。
但是，这是一道算式，不是一个问题，我们来听听其他同学提出的问题，好吗？
生1：
好。
师：
谁再来说说你提出的问题！
生2：
合起来有多少个小朋友？
师：
真不错，都已经学会提问了！
师：
谁还想说说你的问题？
生3：
一共有多少个小朋友？
师：
瞧瞧！
这位同学也会提问啦！
他提出的问题也是"一共有多少个小朋友？
"。
真是好样的!
师：
那你们知道"一共"是什么意思吗？
生：
就是合起来。
师：
说得好极了！
"一共"就是合起来的意思。
来，同学们把小手拿出来，跟着老师一块儿边说边比划--想知道"一共有多少个小朋友？
"就是把左边的4个小朋友和右边的2个小朋友合起来！
同学们，咱们自己来一遍好吗？
（生活动，师引导）
非常棒！
你们知道吗？
我们还可以用一个符号来表示合起来。
（板书：
）
这就是咱们今天要认识的第一位新朋友，它的名字叫"大括号"，（跟着师读）它表示把两部分合起来。
同学们都认识它了吗？
师：
那么，刚才我们提出的问题"一共有多少个小朋友？
"。
（适时板书：
？
人）老师在大括号的下面写上一个问号。
这就是我们今天要认识的第二位新朋友--问号！
问号表示这是一个问题。
师：
那么，要解决"一共有多少个小朋友？
"，我们该用什么方法来列式呢？
生：
加法。
师：
你们同意吗？
师：
老师也同意！
把两个部分合起来，我们就用加法计算。
（板书：
+）
师：
谁来列一道加法算式？
生：
4+2=6。
师：
对！
这里的"4"表示什么？
"2"呢？
很好！
把左边的"4个"小朋友和右边的"2个"小朋友加起来，一共是6个小朋友！
4+2=6。
请大家齐读一遍！
（板书：
4+2=6。
生齐读）
师：
谁还能列一道加法算式？
生：
2+4=6。
师：
对吗？
三、做一做2
师：
同学们都非常棒！
一起开动脑筋，解决了藏在画面中的第一个数学问题，知道了一共有6个小朋友。
你们知道这些小朋友捉的蝴蝶都上哪儿去了吗？
师：
其实啊，这些蝴蝶已经飞到咱们身边来了！
看看！
每个小组都有一块这样的小白板，白板的左边和右边各有几只蝴蝶。
（出示师白板）
师：
请大家先在小组内数一数小白板的左边和右边各有几只蝴蝶，组长负责写在白板上。
好了，请组长把小白板拿到桌上来！
开始吧！
（出示）
（师巡视，走到一组，停下）
师：
说说你们的，左边有几只？
右边呢？
（生回答）老师来看看，左边有4只，右边有3只，对吗？
（师拿板）还有哪个组想说说？
师：
你们也说得很好！
我们已经知道了左边有几只，右边有几只，那合起来呢？
（手势）合起来可以用我们刚才学过的什么符号表示？
（大括号）
师：
同意吗？
老师为每个组各准备了一个大括号，小组的同学商量商量，商量好了，就贴上去吧！
师：
贴完了吗？
好，我来看看！
嗯，不错！
我再看看其它几个组（巡视），你们都很棒！
师：
大括号贴好了，现在你们能提出一个数学问题吗？
好，先在小组内说一说，再写上一个"？
"，表示你们的问题。
（师边举白板边说）
师：
我们来看看，这是第2组的。
你们提的问题是什么？
（指"？
"）你们组谁来告诉大家？
（生）
师：
你们组呢？
（转向另一组）
生：
也是"一共有多少只蝴蝶？
"。
师：
其它组的问题也和他们一样吗？
好，请同学们拿出练习纸，列式计算吧！
组长在小白板上列式！
师：
做完了吗？
谁来说说你的算式！
生：
4+3=7。
师：
你们同意吗？
哦，你们组一共有7只蝴蝶。
师：
很好。
还有哪个组的同学说说你们的算式师：
一共有7只蝴蝶。
你们组也是用加法解决的！
其它几个组也是这样吗？
请组长把小白板举起来让老师看看！
嗯！
咱们六个组的表现都非常棒！
大家一起为自己鼓掌吧！
师：
藏在画面中的第二个问题也被大家发现了！
下面，我们来轻松一下，跟着音乐的节奏来动一动！
（课间活动）
四、学习例2
师：
好了！
我们已经知道，把两个部分合起来，应该用加法！
现在，（完整出示例2图，与例1并列）请同学们观察这幅图。
你们看到了什么？
（2、3生）
师：
再看看，这还有一个……小男孩，他在干什么？
摘下了几个？
（在喷绘板上板书：
3个）继续往下看，图上有我们认识的朋友吗？
师：
我们已经知道，大括号表示一共。
那它下面的"7个"是什么意思？
生：
一共有7个向日葵。
（2、3生）
师：
对。
我们已经知道了"一共有7个向日葵"。
（板书：
7）
师：
现在，大括号的下面不再是问号，那问号在哪儿呢？
你们发现了吗？
谁来指一指？
（生上讲台指）
师：
哦，问号上这儿来了。
我们知道，问号表示这是一个问题。
那这个问题是什么呢？
生：
还剩几个向日葵。
师：
对！
谁再来说说，问题是什么？
（生）
师：
大家都会说吗？
说说吧！
（生）
师：
很好！
一共有7个向日葵，摘下了3个，还剩几个？
（手势）要解决这个问题，还能再用加法吗？
那该用什么方法？
师：
对，要解决还剩几个向日葵，应该用减法！
（板书：
－）
师：
减几呢？
（减3）（板书：
3）
师：
为什么要减3？
（摘下了3个）
师：
一共有7个向日葵，摘下了3个，我们就从总共的7个向日葵里面减去摘下来的3个。
师：
还剩几个呢？
生：
4个。
（完整板书：
7－3＝4）
师：
7－3＝4。
还剩4个向日葵。
请大家齐读一遍！
师：
刚才，我们一起努力，知道了要解决"还剩几个向日葵？
"，要用减法！
五、做一做1
师：
同学们太棒了！
不知不觉，我们已经发现并解决了藏在画面中的三个问题！
大家还想不想再试一试？
（课件出示石榴树，连续演示。
）
师：
请大家边看边思考：
这是一棵石榴树……。
同学们，这里又提出了一个什么数学问题呢？
师：
说得多好啊！
老师奖给你们组一朵红花。
他不仅说出了问题是：
还剩多少个石榴？
而且，还发现了"一共有6个石榴，摘了3个。
"
师：
谁再来说说，问题是什么？
师：
你们真是越来越棒了！
这朵红花奖给你们组！
师：
知道了一共有6个石榴，摘了3个，还剩多少个就可以解决了。
请大家翻开课本第47页，完成左下角的这一题。
师：
我们来看看这位同学的作业！
6－3＝3！
树上还剩3个石榴。
老师送给他一百分，和他一样的同学也送给自己一百分吧！
？
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