人教版四年级语文上册《游山西村》教学设计.doc

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《游山西村》教学设计

《游山西村》教学设计

平凉市崆峒区崆峒镇甘沟小学柳智财

一、概述

《游山西村》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第5课《古诗两首》中的第二首古诗。

诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。

第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。

一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。

第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。

“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。

现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。

二、教学目标分析

1.知识与技能：

（1）认识3个生字，会写4个生字。

（2）有感情地朗诵并背诵古诗，默写《游山西村》。

（3）帮助学生理解诗中的字、词、句的意思，翻译并体会诗人的心境。

2.过程与方法：

（1）能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。

（2）通过朗读理解诗意，感悟诗歌的涵义。

（3）通过背诵，积累文言字词的涵义。

3.情感态度与价值观：

陆游通过对农家好客情景的描述，体现了农家的淳朴热情、乡间的风光习俗，以及表达了诗人对农村生活的真挚的热爱之情。

三、学习者特征分析

本课面对的是小学四年级学生，学生对古诗的背诵程度，比较有难度。

同时，学生对古诗中的文言词汇，在记忆和认识上有一定的难度。

四、教学策略选择与设计

新课程标准指出，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外构通，学科间融合的语文教育体系。

整合运用多媒体信息手段，直观生活的教学情境使课堂变成“彩色、立体”而非黑白、平面的。

同时，课堂也成为学生想象的天地，创造的源头，益智的场所，冶情的时空。

迅速发展的信息时代，多媒体信息手段在语文教学中的运用给教学带来无限生机和动力。

它不受时空限制，直接表现多种事物和现象，使学生对所学知识得到充分感知，更重要的是，它感染力强，能活跃学生的思维，刺激记忆和应用。

这就是所谓的“蛋炒饭”，可以事半功倍，课件的运用为新课程的实施插上翅膀。

这首诗朗朗上口，诗中的后两句蕴涵着深刻的人生哲理，教学时应把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，让学生理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗在现实生活中的含义，通过观看具体形象的图片，并让学生结合生活实际来讨论，激发学生学习兴趣。

五、教学资源与工具设计

　学生准备：

查找有关陆游的资料，预习课文。

六、教学过程

（一）、导入新诗：

1、上一节课老师和同学们一起学习了《题西林壁》这首古诗，诗人带我们领略了庐山的美景，还给了我们很多的人生感悟。

今天我们又将走进另一位大诗人的人生历程，看看这位大诗人又将给我们带来怎样的人生情趣。

（板书课题：

游山西村）

2、介绍诗人及古诗背景：

南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。

诗人回归故里，内心郁闷。

对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。

但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。

这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。

3、自由读诗。

注意“豚”的读音和意思（注意:

不要在"豚"的上面加点,学生查字典豚:

小猪,也泛指猪。

）

再指名学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.

（设计意图：

字词训练不可少。

）

（二）、读诗,整体感知

1、个别读.

2、组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.

3、完成课后练习1

莫:

不要

浑:

（1）水不清,污浊;

（2）骂人糊涂,不明事理;（3）全,满:

~身是汗（4）天然的本文指酒不清澈

提问:

你有哪些字还不太清楚具体意思?

可以什么方法解决:

查字典咨询老师。

同学讨论。

（三）、再读诗,感语交流

仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.

（设计意图:

让学生自主地学习古诗，发表自己的感受，既发散了思维，又培养了学生与他人交流的能力。

）

重点理解:

"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思。

学习先抑后扬的写法:

山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬。

感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。

（四）、熟读成诵

采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵

（设计意图：

多种形式的诵读，背诵就水到渠成了。

）

（五）、检查反馈

检查背诵情况:

个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式

检查生字识记情况。

检查对重点字,句的理解情况。

（设计意图：

形式多样，不会枯燥。

）

（六）、作业布置

　　试着把《游山西村》这首古诗写成一篇小短文。

将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解。

附：

教学过程流程图

开始

导入新课

整体感知

教师点评

学生交流

教师巡视指导

感情读诗，感悟交流

熟读成诵

教师点评

反馈交流

布置作业

结束

备注：

七、教学评价设计

1、这节课我学会了哪些知识?

我是用什么方法学会的?

2、今天我又学到了什么好的学习方法?

3、我有什么感受?

想说些什么？

八、帮助和总结

（一）、默写《游山西村》。

（二）、填空

1.此诗选自《           》，作者        ，字       ，号       。

     （朝）著名诗人。

现存诗作近万首，是我国诗歌历史上最“多产”的作家。

有《     》《    》等传世。

2.“                       ，                     ”蕴含深刻哲理。

3.此诗表达了作者怎样的思想感情？

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