人教版小学语文五年级下册《白杨》教学设计.doc
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3、《白杨》教学设计（个案）
设计者：
袁国丽
教学目标
1．学会本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入、浑黄一体”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4．体会借物喻人的写作特点。
教学重点
通过理解文中的重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。
教学难点
理解课文最后一段：
爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
教学过程：
一．谈话导入课题
1.同学们,在祖国的西部,有一碧千里的草原,有昔日辉煌的丝绸古道,还有那茫茫的大戈壁。
今天,我们一起来领略生长在茫茫戈壁滩上的白杨的风采。
2.板书课题，齐读课题。
二．成果展示
1.检查字词。
（1）请“小老师”听写生字词，小组对改。
（2）重点指导听写中出错较多的生字，如：
疆、晰。
2.课文围绕白杨讲了哪些内容？
可分为几部分？
三、精讲点拨，感悟理解
（一）感悟白杨树的特点。
1.自由默读课文，思考：
作者笔下的白杨有什么特点？
作者采用哪些手法来写白杨的特点？
边阅读边体会并做批注。
2.小组内围绕上述问题进行交流。
3.汇报交流
（1）不择环境。
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
①请用一个词概括大戈壁的特点。
②这段环境描写起什么作用？
（既突出了白杨树顽强的生命力，也为理解后文边疆建设者工作环境的艰苦做了铺垫）
（2）高大挺秀。
每隔几秒钟，窗外就闪过一个高大挺秀的身影。
引导学生理解：
“高大挺秀”是什么意思？
体现了白杨的什么特点？
戈壁滩上的卫士。
引导学生理解：
“卫士”在这里有什么含义？
那不是树，那是大伞。
你看它多直！
引导学生抓住兄妹的争论，体会白杨树的特点。
（3）顽强生长。
白杨树从来就这么直，这么高大。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。
①“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干”。
引导学生想象：
哪儿有可能需要它？
它会在那里怎样生长？
给那里带来什么影响？
②本段写法有什么特点？
（巧用关联词）
③借助关联词背诵爸爸说的话语，比比谁背得又快又准。
4.快速浏览第5—12自然段，进一步体会白杨的特点及其写法。
5.分角色读第5—12段课文，读出提示语所表达的情感。
6．小结：
作者在介绍白杨树时，先后运用了“环境衬托”“对话揭示”以及“比喻拟人”等方法，把白杨树的特点展现得淋漓尽致。
（二）表白心声。
1.质疑过渡：
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？
作者仅仅是在向读者介绍白杨的特点吗？
你从哪儿看出的？
2.问题引入：
爸爸表白着一颗怎样的心？
你从哪儿看出的？
3.全班交流。
教师相机点拨：
（1）第13自然段的设问句在这里起什么作用？
（2）第12自然段，爸爸表面是在赞美白杨，实际上是在赞美谁？
（3）第14自然段：
①这段中，作者连用三个“只知道”，那孩子们不知道什么呢？
请根据上下文推想。
引导学生小组讨论、交流，推想出———他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
———不知道爸爸、妈妈为什么在这儿工作，是怎么工作的。
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
———不知道爸爸为什么这么做。
他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
———不知道新疆的条件怎样。
②出示新疆今昔对比的资料图片，引导学生进一步推想：
昔日荒凉的戈壁滩建设得如此繁荣，想象一下，是什么人做了怎样的努力才使这里发生了如此巨大的变化？
模仿第12自然段描写白杨特点的方法，夸夸边疆建设者。
四．体会“借物喻人”的写法。
（1）质疑思考：
题目是“白杨”，作者的目的仅仅是赞美白杨吗？
还在赞美谁？
（2）揭示方法：
本文作者袁鹰运用借物喻人的方法，热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者，他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了老师。
希望我们共同努力，创造祖国更加辉煌灿烂的明天！
五．限时作业
1.根据课文内容进行续写，想像20年以后，课文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建设新疆的。
2.推荐阅读。
茅盾的《白杨礼赞》、杨朔的《荔枝蜜》、陶铸的《松树的风格》
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