苏教版五年级语文下册19《我和祖父的园子》教案.doc
《苏教版五年级语文下册19《我和祖父的园子》教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版五年级语文下册19《我和祖父的园子》教案.doc（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
19.我和我祖父的园子
教学目标：
1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
3、学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。
4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点：
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
课时安排：
2课时
第一课时
教学过程：
一、导入
师：
每个人都有自己的童年。
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
今天，我们要走进《祖父的园子》，一起了解在那里又发生了哪些有趣的事情。
二、初读课文，自读自悟。
㈠、齐读课文，认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语。
㈡、谈谈读后知道了什么？
三、感受我之快乐
㈠、师：
课文中说祖父整天都在园子里，我也跟着在园子里面转，祖父在园子里做什么呢
（板书：
栽花、拔草、下种、铲地、浇水）
师：
如果说祖父在园子里做这些事是干农活，哪“我”呢？
读一读，看看“我”在园子里是怎么做的，用“——”划出来，并用心体会一下，觉得非常重要的词语，可以圈划出来。
㈡、生自读自悟，教师巡回
㈢、学生反馈，教师随机提问交流：
★祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
⑴你体会到什么？
（淘气、调皮。
）
⑵特别从哪个词体会到？
（板书：
瞎闹）
⑶男女生赛读，体会我和祖父的亲密。
★祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
⑴、“我”在园子里做什么？
从哪个词体会到？
（板书：
乱钩）
⑵、你仿佛看到了一个怎样的画面？
是不是特有趣？
你有过这样的经历吗？
（体会天真，傻得可爱）
⑶、当祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，会怎么做呢？
★当祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，怎么做呢？
就问我：
“这是什么？
”
我说：
“谷子。
”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：
“你每天吃的就是这个吗？
”
我说：
“是的。
”
我看祖父还在笑，就说：
“你不信，我到屋里拿来你看。
”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：
“这不是一样的吗？
”
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。
一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜了。
黄瓜还没有吃完，我又看见了一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？
好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。
⑷、这让你想起了哪个故事？
（联系“小猫钓鱼”“小猴子下山”体会有趣，你讨厌作者她吗？
为什么？
）
★玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。
祖父浇菜，我也过来浇。
但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：
“下雨啰！
下雨啰！
⑴“我”在园子里做什么？
从哪个词体会到？
（板书：
乱闹）
⑵、指导朗读，“下雨啰！
下雨啰！
”体会快乐。
你又看到怎样的情景？
（四）、师：
作者“我”在园子里又玩又闹，玩累了又去——嘘！
⑴、引读：
我玩累了，不用（枕头），不用（席子），把草帽（遮在脸上就睡着了）。
此时她正做着甜甜的美梦呢，她梦见了＿＿＿＿＿＿
⑵、师：
读到这里，你羡慕作者吗？
为什么？
（活得快乐，自由，爱干什么就干什么，很可笑，和大自然玩闹，随心所欲。
）（板书：
自由快乐）
⑶、师：
多么渴望这样的园子里的生活呀，这哪里是一座园子，分明就是作者童年的乐园（板书：
乐园）
第二课时
一、复习导入
祖父在园子里做什么呢？
我呢？
我在园子里过得怎样？
二、融情于景，体会写法
㈠师：
仅仅是我在园子里自由自在，无忧无虑的吗？
园子里还有什么也是自由自在，无忧无虑的，请你在文中找一找。
㈡交流：
★出示第一自然段：
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
（1）这些昆虫你喜欢吗？
你最喜欢什么？
（2）作者更喜欢啦，这不她正得意地向你炫耀呢！
看看作者怎么写出昆虫的漂亮？
①不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”
②还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的观察，说蜜蜂是“胖乎乎、圆滚滚”的，课文中这样的词很多，你能找出来吗？
花园里边明晃晃的狗尾草“毛嘟嘟”的，说天空，是“蓝悠悠”的，丰富的色彩感和形象感，让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。
从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。
（3）指名读，该用怎样的语气读？
（得意）你为什么这么得意？
（美、生机勃勃）一起美美地读。
★昆虫是自由自在的，你还能找到谁也是自由自在的：
花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架。
愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。
它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道。
⑴哪些都是自由的？
还有哪些是自由的？
⑵哪些句子哪些写法很特别？
“花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
”——这几句把园子的生机勃勃写了出来。
用了拟人的手法，让人感觉到很自然。
⑶这里三个短句结构相同，这叫什么？
（排比句）她是一连用了排比句，来写一切都活了，一切都充满生机。
⑷想想这段是围绕哪句话写的？
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
⑸师：
这段中是围绕哪个词写的。
（自由）
⑹引读：
假如我就是倭瓜，我愿意＿＿＿就＿＿＿＿；我就是玉米，我愿意＿＿＿就＿＿＿；我就是黄瓜，我愿意＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。
这几个句子结构相同，写出了园子的无拘无束。
⑺园子里有那么多的东西，你还能替谁表达一下它们的心声
我就是＿＿＿＿＿＿，我愿意＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿
⑻再读：
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
园子里一切景物的自由都在传达着我的自由呀！
这种写法叫借景抒情、融情于景呀。
⑼师：
如果让你用这种手法写自己的童年，你写得出来吗？
用上“要……就……，要……就……”来写“我”的童年生活。
写出童年生活的快乐。
交流：
①我的童年是快乐的，我要吃黄瓜就吃黄瓜，哪怕吃了一半就扔了也没事；我要摘花就摘花，摘了三四朵戴在头上；我要拔草就拔草，把狗尾巴草当作谷穗留着，把韭菜当作野草割了也没有人责骂；我要浇菜就让我浇吧，把手往上一扬……②我要下种就下种，我要栽花就栽花，我想一会儿捉蝴蝶就一会儿捉蜻蜓……就让我尽情地去吧，累了就躺在地上，天空蓝悠悠的，又高又远，我的心也蓝悠悠的，又高又远。
③我的童年生活是自由快乐的，我想捉蝴蝶就捉蝴蝶，我想吃黄瓜就吃黄瓜，想摔跤就摔跤，想睡觉就睡觉，我想捅蜂窝就捅蜂窝，倘若被蜜蜂叮了一个包，也没有人管四、品悟祖父之爱。
㈠那么是谁给了“我”这样自由自在、无忧无虑的生活呢？
（爷爷）
㈡想一想这是一位怎样的爷爷？
（勤劳──培育庄稼，慈爱宽容──从不责备。
）
㈢文章中有好几处写到了祖父的笑，请看课文插图,你从祖父的笑中读到了──。
（笑中的慈爱、包容、呵护。
）
㈣师：
我做错了事，祖父非但不骂我，反而耐心地告诉我。
作者在园子里能这么玩，这么闹，都是因为有这样一位祖父，一位疼爱她的祖父。
有了祖父的爱，这座园子才会充满生机，充满乐趣，所以在我眼里──-再读：
“一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
”
㈤你觉得作者在这样一个园子里的童年生活是怎样的？
（幸福）
㈥这是一座乐园，更是一座爱园。
（板书：
幸福爱园）
三、总结全堂，导引课外。
㈠每个人的童年都是不一样的，作者的童年是幸福的，因为有他的祖父,作者小时候妈妈很早就去世了，爸爸因为她是个女孩，不喜欢她，只有她六十多岁的祖父疼爱她，所以，长大了后她回忆自己童年生活的时候，她就想到了祖父。
正因为有这样一个祖父，才有这样一个园子；正因为有这样一个祖父、这样一个园子，才有我这样一个童年生活。
每个人的童年生活都是不一样的，祝愿我们每一个同学都有一个快乐自由的童年。
（二）好文章是需要你用一辈子来读的，《祖父的园子》就选自萧红的小说《呼兰河传》。
相信将来的某一天，你读完这本小说，再来读这篇课文的时候，你会有不同的理解和感受。
板书设计：
祖父的园子
栽花拔草下种铲地浇水
瞎闹乱钩乱闹
快乐自由幸福
乐园爱园
升级会员 