西师版数学五下分数加减法(一)教学设计.doc

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西师版数学五年级下册《异分母分数加减法》教学设计

教学内容:

西师版十册数学教材第60--61页例1,例2及相应的试一试。

教学目标：

1.探索异分母分数加减法的计算方法，让学生感受转化的数学思想。

2.正确地计算异分母分数加减法，并能解决简单的实际生活问题。

3.激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，在探究过程中体验成功的喜悦。

教学重点：

初步探究异分母分数加减法的计算方法。

教学难点：

异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。

课前交流:

师：

同学们，大家早上好，很高兴同大家一起共度这美好的40分钟，你们呢？

生：

高兴

师：

有同学认识我吗？

看今天我们的教室和平时有什么不一样呢？

我听说咋们五年级四班是一个积极勇敢的班级，你们是吗？

那你们觉得待会儿在课堂上要怎么做呢？

（积极回答问题，认真听讲）那同学们准备好了吗？

生：

认识——孙老师。

多了一些听课的老师们。

一、温故知新

1看图说一说。

2．说出下列各组分数的分母的最小公倍数是是几，再通分。

师：

看来分数的基本性质这部分知识大家掌握得不错，今天我们就继续来研究分数。

师板书课题《分数加减法》

二、探究新知．

（一）情境引入，提出问题

师：

孩子们，今天正好有几位工人师傅在为广场铺设地砖。

请孩子们观察数学书P60页的情境图，思考下面问题：

1、你获得了哪些数学信息？

2、你能根据图中的数学信息提出哪些数学问题呢？

请写在学习卡上。

估一估，今天能将这个广场铺完吗？

同桌交流收获和估算过程，再抽生说说是怎样估算的？

（不能,因为今天铺了这个广场的1/2，前几天铺了这个广场的1/4，前几天铺的比1/2小，所以不能铺完。

）

3、师问：

观察主题图，你从图中获得了哪些数学信息？

谁愿意来跟我们分享一下呢？

根据这些数学信息可以哪些数学问题？

预设问题（1、今天能将这个广场铺完吗？

2、今天一共铺了这个广场的几分之几？

3、今天下午比上午多铺了这个广场的几分之几？

4、截至今天一共铺了这个广场的几分之几？

5、今天比前几天多铺了这个广场的几分之几？

6、还剩广场的几分之几没铺？

）

（二）主动参与，解决问题

师：

孩子们刚刚提出的问题都非常棒！

老师从你们提的问题中抽选了三个具有代表性的数学问题请看屏幕（出示三个问题，同桌互相学习）。

1.利用分数的意义，理解同分母分数加法的算理，并总结出算法。

解决问题一：

出示问题一

师：

我们先来解决第一个问题：

今天一共铺了这个广场的几分之几？

同桌讨论一下，这个问题该怎么解决呢？

生：

上午铺了这个广场的十六分之一，下午铺了这个广场的十六分之七，要求今天一共铺了这个广场的几分之几，就用加法应该是十六分之一加上十六分之七。

师：

回答得非常好！

求一共铺了这个广场的几分之几用加法，那么这个算式谁会计算，说一说你的想法或者这个算式的意思？

（生上台板书）

生：

因为十六分之一和十六分之七十同分母，它们的分数单位都是十六分之一，一个十六分之一加上七个十六分之一，就是8个十六分之一，即十六分之八约分后是二分之一。

生：

因为十六分之一表示把单位“1”平均分成16份取其中的1份，16分之7表示其中的7份，1份加7份就是8份用分数表示就是16分之8，约分就是2分之1。

教师表扬并用课件展示过程，引导学生理解：

分数加减法和整数加减法的意义相同。

相同点：

进行加减法计算时，单位相同的两个数，才能直接相加减（相同数位对齐、小数点对齐、异分母化成同分母分数都是为了保证单位相同）。

师;刚孩子们是利用分数的意义来理解同分母分数加法的算理，那么我们再来用画图来验证吧！

课件出示两个相同的长方形，都被等分成了16份。

怎样表示十六分之一和十六分之七呢？

抽生回答。

师：

通过图形，请问涂色部分占长方形的几分之几呢？

师：

请大家观察这个分数加法，你发现了什么？

同桌议一议。

小组合作学习

（一）：

学生讨论，汇报讨论结果。

师：

有谁能用自己的话说一说分母相同的分数怎样加减呢？

如果我们要判断结果是否正确，可以用什么方法？

（用减法验算）

生：

分母相同的分数相加减，分子相加减，分母不变，最后结果能约成最简分数的要约成最简分数。

（师板书）

练习：

同桌互相各说一个自己喜欢的同分母分数组合成一个加法算式（分母是10以内的最简真分数），计算出结果。

2、探究异分母分数加法的计算方法

师：

第一个问题太简单了没有难倒同学们，那第二个问题你还会解决吗？

有没有信心：

（出示问题二）截止今天一共铺了这个广场的几分之几？

小组合作

（二）1、计算并观察这些算式有什么特点？

2、怎么计算？

分子能直接相加吗？

生：

要求截止今天一共铺了这个广场的几分之几，就是要把前几天铺的加上今天一共铺的，也就是四分之一加上二分之一。

（生上台板书第二个算式）

师：

同意吗？

那你会计算这个算式的结果吗？

看来有的同学遇到困难了，那计算这个题之前请你观察这两个算是有什么不同？

生：

第一个算式里面的分数的分母都相同，而这个题里面的两个分数的分母不同。

师：

对了今天我们就研究异分母分数的加减法。

那之前这个问题我们怎么计算的，也就是分母相同的分数相加分母不变分子相加，而第二个能直接把分子相加吗？

生：

不能

师：

你有什么好的方法吗？

请小组合作讨论一下。

（出示学习要求）

学生分组讨论．

汇报结果：

你怎么做的？

把思路说出来．

引导学生明确：

两个分数相加，分母不同，不能直接相加，用通分的方法使他们分母相同，找分母2和4的最小公倍数，用最小公倍数4做公分母，二分之一也就是四分之二，分母不同的二分之一加四分之一就转化成了分母相同的四分之二加四分之一，然后按同分母分数加法的法则计算得四分之三。

请学生上台板书计算过程

通过计算这个题你认为最关键的地方是干什么？

（运用通分方法把不同分母分数转化为同分母分数．通分过程可以不写出来直接书写通分结果。

）注意：

分母不同的分数加法除了通分还有别的办法计算吗？

（画图、转化成小数，哪种方法简单一些呢？

）

练习：

前后同桌各出一个自己喜欢的异分母分数组合成加法算式（分母是10以内的最简真分数），计算出结果。

3、探究异分母分数减法的计算方法

师：

同学们已经挑战成功了两个问题那么最后一题谁愿意来解决呢？

（出示问题三）

生：

今天比前几天多铺了这个广场的几分之几？

应该用减法列式为：

二分之一减去四分之一

师：

请你按照第二题的方法自己试着计算这个算式观察一下刚解决的问题算式里的分数有什么特点（分子相同，分母不同）

2．请学生板演

3．学生汇报结果．

师：

刚孩子们表现都很积极，现在孙老师想考考大家能否独立完成异分母分数加减法。

请同桌互相出一个同分母的分数，组成加法或减法算式。

4．抽生总结同分母异分母相加减的方法教师板书

同分母相加减：

分母不变，分子相加减。

异分母相加减：

先通分转换成分母相同的分母再按照同分母加减的方法去计算。

三、巩固练习

1.判断.

2、完成数学书第61页课堂活动第2题。

四、全课小结．

通过这节课的学习，能把你的收获同全班同学分享分享吗？

师课件出示：

这节课你有什么收获？

 通过这节课的学习，我通过这节课的学习，我知道了分母不同的分数相加减的方法，可以通过先通分，把它们的分母化成相同分母后，再按照同分母分数相加减的方法计算。

异分母分数加减法与同分母分数加减法有什么联系？

（通过学生观察、思考，提出问题，在经过自己及小组同学的共同努力，探究，解决问题，让学生感受知识转化数学思想，亲历知识的发生发展过程，是学生在知识的产生及发展过程中获取知识，掌握知识，并让他们在探究的过程中获得成功的喜悦，增加自信心，更激发了他们对数学知识的学习兴趣。

）

五、板书设计

分数加减法

1/2+1/4=2/4+1/4=3/4分母相同的分数相加减，分子相加减，分母不变，最后结果能约成最简分数的要约成最简分数。

1/2-1/4=2/4-1/4=1/4分母不同的分数相加减，先通分，再按同分母分数加减法计算。

本班级纪律良好,大部分同学学习态度端正,学习积极,经过快一年耐心的鼓励和指导,多数学生都能在课堂上认真思考、发现、分析和解决问题,个别学生还有提问和表达困惑质疑的能力。

本节教材是在学生近期掌握了分数的意义和性质以及前面非常熟悉的同分母分数加减法的基础上安排学习的,通过合作学习、观察思考、归纳概括等过程理解和总结出异分母分数加减的算法。

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