尊严教案(公开课完美).doc

尊严教案(公开课完美).doc

《尊严教案(公开课完美).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《尊严教案(公开课完美).doc（4页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

尊严

【学习目标】

知识与技能目标：

认识6个生字，会写“尊”生字，理解“狼吞虎咽”、“疲惫不堪”等词语。

过程与方法目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。

情感态度与价值观目标：

学会抓住文中描写人物外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得什么是尊严，从而在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。

重点：

通过哈默的言行、神态，体会他用双手换取报酬的可贵品质。

难点:

理解杰克逊大叔对女儿说的:

“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！

”这句话的含义。

一、诵读名言导入，板书课题，指导书写。

1.诵读名言

没有诚实何来尊严。

——西塞罗　

每一个正直的人都应该维护自己的尊严。

——卢梭

不要让一个人去守卫他的尊严，而应让他的尊严来守卫他。

——爱默生

师：

知道这几句话都和什么有关吗？

生：

尊严

2.这节课，我们一起学习第七课《尊严》（板书）。

这个“尊”字，是本课的一个生字。

（1）指导书写：

尊（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。

）

（2）在本上写一个，注意写字姿势。

（3）写后展示、评议（投影）。

二、交流预习，整体感知，学会归纳。

自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，思考：

课文主要写了一件什么事情？

。

1.检查字词

（1）谁能正确、响亮、流利地读出这些生字词？

a.逃难狼吞虎咽捶背

b.南加州沃尔逊杰克逊哈默

c.僵硬善良许配例外疲惫不堪骨瘦如柴

（2）在预习中，你读懂了哪些词语？

a.学生交流

B.出示饥民图片，加深词语理解

c.教师预设，重点关注以下词语：

疲惫不堪：

课前，老师也查了“疲惫不堪”。

重点查了“堪”的意思

（屏幕出示：

1、能，可以，足以；2、忍受，能支持）。

“疲惫不堪”的“堪”选择哪个意思？

“疲惫不堪”的意思是什么？

2、整体感知

（1）字词都理解了，谁（2--3人）能选几个词说一下课文的主要内容？

-----（时间），-----（主要人物）随着一群逃难（事件起因）的人，来到-----------（地点），他不愿--------而是坚持------（经过），最后，-------（结果）。

看来，写事的文章，大体可以按照“时间、地点、主要人物、事件的起因、经过、结果”六要素来归纳主要内容.

这就叫把书读薄，是一种很重要的读书方法和阅读能力。

三、研读课文，体会尊严，领悟写法。

（一）抓中心句，体会尊严。

其实，把书读厚也是一种重要的阅读能力：

故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却给了他很高的评价。

请同学们找到这句话，多读几遍，体会这句话的深意。

生交流，屏幕出示句子：

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

”

指名读；齐读。

（二）研读语言

杰克逊大叔为什么这么说呢，让我们一同走进课文，走近哈默，探个究竟。

请同学们默读第2-5自然段，用“--——”画出你认为哈默有尊严的句子，并在旁边作批注。

1）他仰起头问：

“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？

”

2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：

“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！

”

3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！

”年轻人站起来说。

师：

请同学把这些体现哈默尊严的句子大声的读一读，体会一下。

出示：

1）他仰起头问：

“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？

”

师：

谁来读一读，哈默什么意思呢？

（哈默想先干活再吃饭）

师：

你能学着他的样子问一下吗？

师：

你体会到了什么？

（他很有礼貌）请你有礼貌地读一下。

（过渡）从这句话中，我们体会到，哈默在极度饥饿的情况下，还坚持用自己的劳动来换取食物的这种高贵的品质，这就是——尊严。

难怪杰克逊大叔这样评价哈默：

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

”

出示：

2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：

“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！

”

师：

读这句话，你体会到哈默心情怎么样？

生：

这句话中体会到哈默虽然很失望

师：

从哪个词语读出来的？

（灰暗），你很会读书，那请你读出他的失望。

生：

他虽然很失望，但是他态度坚决，他坚持不劳动不吃饭。

师：

那你请你读出他的坚决。

生读。

师：

（出示这句话）你从哪几个词语读出了哈默的坚定？

生朗读体会。

生：

我从三个“不”字感到哈默很坚定。

师：

那就请你坚定的读一读。

生朗读。

师：

谁来评价一下他读的怎么样？

师：

那你再坚定一点的读一读好吗？

师：

还有人能比他更坚定么？

师：

女同学能不能坚定的读一读。

师：

男同学能不能更坚定一点呢？

师：

全班一起坚定的读一读！

是啊，在那种饥寒交迫的情况下，哈默还坚持不劳动不吃饭的这种高贵的品质，这就是——尊严。

难怪杰克逊大叔这样评价哈默——“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

”

出示：

3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！

”年轻人站起来说。

生：

从这句哈默的话中，我还感受到了哈默的坚持，他坚持干完活再吃饭。

师：

那就请你读出他的坚持（生朗读）

生：

从“我现在就做”这句话中，我感受到了哈默的激动和急迫

师：

那就请你激动地读读。

（生朗读）

哪一个小组还愿意读一读？

师：

还有哪个小组想跟他们比一比。

咱们全班一起读一读这句话，读一读哈默的坚决和急迫好吗？

师：

是啊，这种让他毫不犹豫的选择先干活后进食的精神就是——尊严。

难怪杰克逊大叔这样评价哈默：

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

”

（四）回顾语言

师：

一个饥寒交迫的逃难人，当镇长杰克逊大叔把食物送到他的面前时

生读：

他仰起头...........

当镇长说没有活干的时候，

生读：

这个年轻人目光...............

当镇长说有活儿当等你吃完饭之后在干时，他说

生读................

（五）师：

是啊！

人物的神态动作语言能让我们了解他内心的想法，从上面这些描写我们体会到——

饥寒交迫不失的人

这是一个面对施舍不失的人（尊严）

面对施舍牢记的人

所以，杰克逊大叔对他的女儿说：

课件出示：

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

”

（1）齐读，指名读。

（2）读的真好！

课件出示：

他现在没有--------，没有--------，也没有------，

但是他有-----------；有-----------；有-----------。

同桌交流，指名交流。

预设：

他没有食物，没有衣物，也没有工作，但是他有尊严（高尚的品格）。

他没有财富，没有家，也没有亲人，但是他有尊严（坚强的意志）。

他没有钱，没有食物，也没有房子，但是他有尊严（超凡的人格力量）。

……

（3）大家都觉得他有尊严，此时此刻，从哈默身上，你感觉尊严是什么（生畅所欲言）？

预设：

尊严是宝贵的财富。

尊严是用钱财买不到的。

尊严是无价之宝。

有了尊严就可以去创造财富。

尊严就是美好的品质……

师：

升华情感（出示图片，配乐朗诵）——

尊严是辛勤劳动，不白白接受别人的施舍，坚持靠劳动换取食物，这是哈默的尊严；

尊严是坚持真我，安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜，这是李白的尊严；

尊严是顽强拼搏，运动场上，咬紧牙关，用力冲刺，为国家赢得荣誉，这是体育健儿的尊严；

尊严是尽职尽责，驰骋沙场，英勇杀敌，环佩铿锵去，马革裹尸还，这是边疆将士的尊严.....

（5）总结：

你看作者正是通过人物的外貌、动作、语言描写，让我们感受到哈默一定要自食其力，绝不不劳而获的尊严。

这节课我们看到哈默最后功成名就，成了举世闻名的石油大王，其实我们知道他的成就离不开杰克逊大叔，下节课让我们走进杰克逊大叔。

五、布置作业

1.有兴趣的同学课后还可以阅读《勇敢的人——哈默传》，相信你会有更多的收获。

2.搜集和尊严有关的故事。