一个接一个.docx
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一个接一个
3一个接一个
【教学要求】
1.认识“接、觉”等13个生字和单耳旁1个偏旁,会写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。
2.能流利地朗读诗歌,并在朗读中体会童年生活的有趣。
3.感受童年生活的乐趣。
【教学重点】
识字写字,并在朗读中体会童年生活的有趣。
【教学难点】
感受童年生活的乐趣,愿意和同学分享自己的快乐。
【教学课时】2课时
第一课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字词,朗读中初步体会童年生活的有趣。
教具准备
教学课件
教学过程
一、激发兴趣
【设计意图:
从学生的生活实际出发,导入课文引起的兴趣和共鸣。
】
【设计意图:
在预习的基础上,检查预习成果,同时解决了生字的读音问题。
】
1.孩子们,你喜欢做游戏吗?
当你玩得最高兴的时候,突然有人喊你回去,你有什么感受?
2.今天老师就带大家学习一首小诗《一个接一个》。
3.伸出右手和老师一起书写课题。
齐读课题。
(板书:
3一个接一个)
二.检查预习
出示生字词(课件出示2)
búɡuòɡèzhǒnɡɡèyànɡhuǒbànzuòmènɡ
不过各种各样伙伴做梦
shuìjiàozhèmequèshìyǒuqùjiēzhe
睡觉这么却是有趣接着
zàijiàn
再见
1.指名领读,正音。
注意“这么、接着”轻声的读法。
“伴”是前鼻音,“种、样、梦”是后鼻音。
“这、种”
是翘舌音,“再、做”是平舌音。
另外,“觉”是个多音字,在文中读“jiào”,组词“睡觉”,还有一个读音是“jué”,组词“觉得”。
2.自由练读。
开火车读。
3.去掉拼音谁能读好它们,试试看。
指名读。
齐读。
三.再读课文,整体感知。
1.我在玩踩影子的游戏时候大人喊我回家睡觉,我是怎么想的?
(课件出示3)
【设计意图:
问题的引导促进学生对课文的整体感知。
】
我在玩踩影子的游戏时候大人喊我回家睡觉,我很想多玩一会,可是又想到睡觉可以做各种各样的梦。
2.正做梦时大人喊我起床上学,我又是怎么想
的?
(课件出示4)
正做梦时大人喊我起床上学,我本想不上学就好了,
可是想到到了学校能见到小伙伴,又非常开心。
3.玩跳房子的游戏时上课铃响,我又是怎么想的?
(课件出示5)
玩跳房子的游戏时上课铃响,我想要是没有上课铃就好了,却又期待老师讲故事。
4.指名分自然段朗读课文,指导读好句子,按照停顿读好节奏。
(课件出示6)
(1)“不过,回家睡着了,倒可以/做各种各样的梦呢!
”
(2)“正和小伙伴们/玩着跳房子,操场上/却响起了上课铃声。
”
5.齐读课文。
五.识记生字,写字指导
1.(课件出示7、8)出示生字田字格课件:
“过、各、种、样、伙、伴、这”。
(板书:
过、各、种、样、伙、伴、这)
2.仔细观察,分析字形,说说有什么好办法记住它?
怎样才能把这个字写好?
(1)形声字识字:
种、祥、伙、伴
(2)用熟字加偏旁的方法识记:
【设计意图:
课件的展现,鼓励学生自主识字,多元识字是部编办教材的要求。
】
【设计意图:
书写的指导,针对难点,还有新的笔画。
】
却:
去+单耳旁种:
禾木旁+中
样:
木字旁+羊这:
文+走之
各:
折文+口做:
单人旁+故或单人旁
+古+反文旁
(3)组词巩固:
如种子、—样、同伙、同伴、
(4)这个、这边、接住”等。
(4)掌握新偏旁“卩”,注意与“阝”区分开来。
带有“卩”的字有哪些?
(印即卯)
3.师重点指导“各、这”。
(课件出示9)
“各”上下结构,字上边要写得宽大一些,感受上包
下的结构特点。
“这”字,半包围结构先写“文”,再写“辶”。
“文”的一捺变为长点,注意辶是三笔。
教师示范写“横折折撇”:
横起笔较低,稍往上斜,
往左下折,形成尖角,而后面的折撇写得自然圆润。
4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
教师巡视指导。
六.反馈检查。
1.师生合作,老师抽读生字卡片,学生比赛读,看谁读得又对又快。
2.小组合作,给生字找朋友,看哪个组找的多。
3.同位合作,一人读课文,另一人听,指出读的好的地方或是不太好的地方。
课外作业新设计
1.在田字格中认真书写以下7个生字“过、各、种、样、伙、伴、这”
2.给以下生字组一个词语
过()这()样()各()
3.写出带有“辶”的字。
答案:
2.过(过去)这(这个)样(一样)各(各种)
3.辶:
过边这
第二课时
课时目标
能流利地朗读课文,并在朗读中体会童年生活的有趣。
教具准备
教学课件
教学过程
【设计意图:
复习上节课的生字新词,以及课文,起到温故知新的作用。
】
一、复习导入
1.出示生字卡片认读。
(课件出示11)
过、各、种、样、伙、伴、这
2.出示“读一读,记一记”.(课件出示12)
接着接力一再再见做事做伴有趣趣事
这样这是各自各种各样
3.指名读,开火车读,齐读。
4.齐读诗歌。
二、感悟诗歌。
1﹒学习第一小节体会“我”的心情变化。
(课件出示13)
(1)指名读第一小节。
【设计意图:
结合自己的感受谈,目的是引导学生设身处地理解文中人物的心情,引发共鸣,为帮助读好句子作铺垫。
】
(2)(课件出示14)出示“月夜里,正玩着踩影子,就听大
人叫着‘快回家睡觉!
’”
同学们假如你想玩一会儿,这时候大人喊你回家睡觉,你会怎
么想?
从文中找出相应的句子。
(3)出示“唉,我多想再多玩一会儿呀!
”
理解词语“唉、好想”所表现的“我”的心理变
化。
(板书:
唉好想)
学生一:
“唉、好想”写出了孩子们游戏被打断
后的沮丧。
(板书:
无奈)
学生二:
从玩时的快乐变成无奈。
是啊,本来玩的好好地,却被强硬地拉走,怎么不
令人扫兴呢?
但是,很快,“我”的心情又变得怎么
样了?
(很期待)你从哪里读出来的?
(4)出示“不过,回家睡着了倒可以做各种各样的
梦呢!
”
小朋友们,你们说一说,晚上你做过什么样的梦?
小组讨论交流,全班展示交流。
谁能你读出这个小朋友不断变化的心情?
(5)指导朗读“唉,我好想再多玩一会啊!
”要读出孩子们不能继续游戏的无奈、沮丧。
“不过,回家睡着了倒可以做各种各样的梦呢!
”后面的内容要读出孩子的期待和无限遐想。
(6)练习朗读。
评价朗读。
2﹒学习第二小节,体会我的内心变化。
(课件出示15)
(1)自由读第二小节。
(2)(课件出示16)出示“正做着好梦,又听见大人在叫:
‘该起床
【设计意图:
对于结构相似,语言反复的语段,可以由扶到放,引导学生自主学习。
】
上学啦!
’”
同学们当你睡得正香的时候,被大人叫醒,你的心里
该怎么想?
从文中找出相应的句子,读一读。
(3)(课件出示17)出示“唉,要是不上学就好了!
”
理解词语“唉”所表现的“我”的心理变化。
预设:
从“唉”看出我的无奈。
预设:
从幸福、自主地睡到被叫醒的沮丧。
不过作者的心情一下子又变了,变得怎么样了?
(很
期待,很高兴)你从哪里看出来的?
(4)(课件出示18)出示“不过,去了学校,就能见到小伙伴,多么开心哪!
”
她想到了什么?
平时你和小伙伴都在玩什么?
学生讨论交流:
他想到了下课了和同学一起做游戏。
展示:
我们都玩“拍电报、老鹰捉小鸡、跳绳”等。
(5)指名读,齐读。
3﹒学习第三小节。
(1)指名读第三小节。
(课件出示19)
(2)出示“正和小伙伴们玩着跳房子,操场上却响起了上课铃声。
”(课件出示20)
和小伙伴们玩游戏心情怎样?
(高兴、开心)“听到了上课铃声”又怎么样呢?
结合自己的实际,谈一谈。
①会很不开心,很舍不得。
②会很扫兴,因为不能玩了。
但是,小作者的心情忽然又变好,为什么?
从文中找出来。
(课件出示21)
(3)出示“不过,听老师讲故事,不是也很快乐很有趣吗?
”
从这句中你听出“我”对上课的(期待)
请读出作者的对上课的期待之情。
(4)指导读“唉,要是没有上课铃就好了。
”要读出孩子们上课铃响后不能继续游戏的无奈。
“不过”后面的内容要读出孩子们对课堂的期待之情。
(5)学生练读,指名读,评价读,齐读。
三、拓展练习.
1.齐读第4小节。
(课件出示22)
2.想一想,你有没有和“我”一样的经历,仿写一段。
【设计意图:
第4小节的学习可结合课后的第一题展开教学。
可以先让学生在同桌之间问一问,感受一下“我”的好奇。
然后,引导学生尝试着来说说自己的经历。
说话时,允许学生用自己的方式来说,把话说清楚,把意思说明白即可,不强求学生按照课文的表达方式来说。
】
同桌说一说,找代表说。
3.展示交流。
(课件出示23、24、25)
一个接一个
周末在网上玩游戏的时候,
妈妈就来叫:
“快去写作业!
”
我好想再多玩一会啊!
不过,写完作业,
就可以和小伙伴痛痛快快地玩了。
正和小伙伴玩得尽兴的时候,
妈妈又来叫:
“赶快回家吃饭!
”
要是人不用吃饭就好了
不过,吃过饭,
就可以去公园,多么快乐。
在公园的草地上正玩得起劲,
身后却传来护林员的呵斥声。
要是没有护林员就好了
不过,有了护林员,
公园才会这么整洁。
别的孩子也是这样吗?
也像我一样这样想吗?
板书设计
踩影子——回家睡觉——做各种各样的梦
一个接一个 做梦——起床上学——能见到小伙伴积极乐观
跳房子——上课铃响——听老师讲故事
课外作业新设计
1.课下练习感情朗读课文两遍。
2.抄写词语两遍:
接着接力一再再见做事做伴有趣趣事
这样这是各自各种各样
3.写出带有“卩”的字。
答案:
3.卩:
叩即印
【教学反思】
优点:
《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗,内容很符合一年级学生的年龄特点,孩子们学起来特别感兴趣。
在本次教学实践中,我根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读课文上。
识字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再根据学生的实际情况进行指导,让学生有主动学习的意识。
另外,通过多种方法指导朗读,以读促讲,让学生在读中感知,在读中领悟,感受到一件事从不同的角度去思考,就会得到不同的结果。
由扶到放,让学生模仿课文进行语言迁移运用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
不足之处:
因为一年级小学生对诗歌的理解还只是停留在表面,朗读时不能有感情地朗读。
所以在教学中,应该重视指导学生朗读,让学生了解诗歌朗读的基本技巧,掌握这首诗歌的语气语调、轻重缓急、停顿重音、节奏情感等等,让学生在读中感悟诗歌的主要内容以及所表达的情感。
精彩片段
《一个接一个》精彩课堂片段
师:
孩子们,你喜欢做游戏吗?
生:
喜欢。
师:
当你玩得最高兴的时候,突然有人喊你回去,你有什么感受?
生:
我不想走。
生:
我还想再玩一会。
生:
我有点不高兴。
……
师:
有一个儿小朋友也有类似的想法,不过他还有自己的想法呢。
今天老师就带大家学习一一首小诗《一个接一个》。
伸出右手和老师一起书写课题。
生:
和老师一起书写课题。
师:
谁来读一读课题?
指名读课题。
师:
谁再来读一遍?
生:
读课题。
师:
孩子们,请翻开课本21页,自由读一读课文,不认识的字借助拼音多读几遍,把生字圈出来。
生:
自由读课文,圈出生字。
师:
孩子们,请看大屏幕,谁来借助拼音读一读这些词语?
指名读,开火车读,齐读。
师:
去掉拼音,你还会读吗?
齐读,个别读。
师:
你认识了哪个字,用什么方法记住的?
生:
我认识了“做”字,左边一个“亻”,右边一个“故事”的“故”,加起来就是“做”字。
师:
你用了加一加的方法。
生:
我认识了“样”,海洋的“洋”,把“氵”换成木字旁就是“样”。
师:
你用了换一换的方法。
……
师:
孩子们的识字方法真多。
生字宝宝回到课文里,你们还会读吗?
生:
会。
师:
那自己先读一读吧。
生自由读课文。
师:
谁来读第一小节?
生读第一小节。
师:
小朋友的心情怎样?
生:
她不想回去,还想再多玩一会。
师:
谁来读她的心情?
指名读,齐读。
师:
她后来又是怎么想的?
生:
不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢!
师:
小朋友们,谁来说一说你都做过什么样的梦呀?
生:
有一回,我梦见你自己涨了一对翅膀,在蓝天上飞来飞去。
生:
昨天我梦见自己考了一百分。
生:
我梦见自己飞上了太空。
师:
你们的梦真奇妙,我们再来读读这句话吧。
(出示:
不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢!
)
生:
齐读。
师:
看看第二小节告诉了我们什么?
生自由读第二小节。
师:
从这一小节里,你知道了什么?
生:
正做着梦,被家长给叫醒去上学。
师:
还有呢?
生:
上学,可以见到小伙伴,非常开心。
师:
从哪里看出来的?
生:
读“不过,去了学校,就能见到小伙伴,多么开心哪!
”
师:
在学校,见到小伙伴吗,你开心吗?
生:
开心,因为我们可以在操场上一起做游戏。
生:
因为我们可以在一起读书,听老师讲故事。
师:
带着你们的这种感情在来读一读第二小节。
生练习读,指名读。
师:
读一读第三小节,看看小主人公又有什么样的心情?
生:
读第3小节。
师:
正玩着高兴,上课铃响了,小主人公怎么做呢?
生:
回到教室听老师讲故事。
师:
你有没有类似的经历呢?
生:
有。
师:
谁来说一说?
生:
有一次,我在楼下和小伙伴在做游戏,妈妈喊我去奶奶家,我真不愿去,后来一想,奶奶家在农村,可以看到城里没有的东西,我就高兴地去了。
师:
是啊,不做游戏,可以有另外的收或,这也是一种快乐
……
师:
孩子们,今天回家把这首小诗读给家长听,好吗?
说课案
3.《一个接一个》说课设计
一、说教材
本篇课文以时间为序,通过童真、童趣的方式描写了一个小朋友在不同的时间应该做的事,以及他的心里想法的变化。
以课文中的小朋友为例,来告诉同学们应该有时间观念,要养成良好的学习生活习惯。
并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。
2、说目标
1.会拼写、拼读本课13个会认字,能按正确的笔顺写出本课的七个会写字,认识一个新偏旁。
2.能够正确流利地朗读课文,以及理解本课的词语。
3.感受并理解我们每个人都应该有时间观念,明白什么时间该做什么事,养成有规律的生活学习的良好习惯。
本课的教学重点是识字、写字。
教学难点是通过课文的学习,让同学们都形成时间观念,养成良好的学习生活习惯。
三、说教法
本课采用自主识字的方式,就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形,老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。
在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,随着学生经验的积累,我们也就逐步简化识记生字的过程,增加学生独立识字的机会,发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力。
在课文感悟中,使同学们能把课文和自己的生活实践联系在一起,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
4、说过程
为完成本课的教学目标,我设计了以下几个教学环节。
(一)创设情境,揭示课题
1.教师设问学生,你们每天都是几点睡觉,几点起床,几点上学,这些事情都是你们自己愿意做的吗?
引出课题。
2.板书课题:
一个接一个。
读题。
(二)检查预习,学习会认字
1.老师有感情的朗读课文,学生圈划生字。
2.教师拼读生字,学生跟读。
3.以小组为单位,讨论会认字的巧记方法。
4.教师点评:
本课的会认字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”;“觉”是一个多音字,可以读“jiào”,组词(睡觉),也可以读“jué”,组词(感觉);“梦”可以拆开来记:
木木夕;“伙、伴”都是和人有关系的字,所以偏旁是单人旁;“却”的拼音是“què”而不是“qùe”。
(三)重点品读,理解感悟
1教师找同学朗读第一段,同时同学们思考:
这一段里小朋友都做了哪些事,他更喜欢哪一个?
(学生回答:
做了玩踩影子游戏和回家睡觉这两件事,他更喜欢玩踩影子游戏。
)
2.教师讲解:
课文中的小朋友虽然更喜欢玩踩影子游戏,但是他依然选择了回家睡觉,因为他知道到了该睡觉的时间。
而且他知道睡觉有睡觉的好处“可以做各种各样的梦”。
讲解“各种各样”这个成语。
3.教师找同学朗读第二段,同时同学们思考:
这一段里小朋友都做了哪些事,他更喜欢哪一个?
(学生回答:
做了睡觉和起床上学这两件事,他更喜欢睡觉。
)
4.教师讲解:
从文中“要是不上学就好了”这句话能看出他更喜欢睡觉。
课文中的小朋友虽然更喜欢睡觉,但是他依然选择了起床上学,因为他知道到了该上学的时间。
而且他知道“去了学校,就能见到小伙伴,多么开心哪!
”。
5.教师找同学朗读第三段,同时同学们思考:
这一段里小朋友都做了哪些事,他更喜欢哪一个?
(学生回答:
做了玩跳房子游戏和上课这两件事,他更喜欢玩游戏。
)
6.教师讲解:
从文中“唉,要是没有上课铃就好了”这句话能看出他更喜欢玩游戏。
课文中的小朋友虽然更喜欢玩游戏,但是他依然选择了去上课,因为他知道到了该上课的时间。
而且他知道“听老师讲故事,也是很快乐很有趣的呀!
”。
7.教师朗读最后一段。
请同学们思考这两个问题。
(学生思考,并交流想法。
)
8.教师讲解:
以课文中的小朋友为例,来告诉同学们每一个人都应该有时间观念,要养成良好的学习生活习惯,明白什么时间该做什么事,并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。
9.学生以开火车的方式,从前往后按段落来朗读课文。
对于朗读的较好的同学教师应给予奖励。
在本环节,学习课文和字词的同时,注重学生理解能力的培养,培养学生的写话能力。
不管是老师带读还是学生感悟,都是精心设计,使学生通过对课文的学习感受形成时间观念,养成良好生活学习习惯的重要性,并让学生自己组织句子充分表达出来。
(四)识记生字,指导书写
1.出示7个生字。
2.让学生观察生字的笔顺,书空,记住笔顺。
3.怎样写才好看?
学生交流写字的要领。
4.师范写,生练写,再投影作品展评。
5.引导学生巧计生字,比如加减法记忆:
禾+中=种;比较记忆法:
样和伴比较;分类记忆:
伙和伴的偏旁都是单人旁,过和这的偏旁都是走之旁。
在写字教学时,发挥教师的示范性作用。
通过展示平台,教师一笔一画的来教学生书写。
虽然,这样的书写速度很慢,但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。
(五)课后巩固,布置作业
1.熟记会认字,掌握会写字。
2.以记日记的方式写一写,你每天要做哪些事,哪些是你喜欢的,哪些是你不喜欢的,为什么要做不喜欢的这些事。
5、说板书
教师设计以时间为序,板书“月夜(踩影子游戏)——睡觉(做好梦)——起床(上学)——课间(跳房子游戏)——上课(老师讲故事)”,可以较好地帮助学生理解“一个接一个”,板书的艺术化是低年级教学的有力促进。
六、说效果
本课的字词学习采用学生自主学习,教师适时点拨的方式,这样比教师单纯的讲授方法更容易让学生记住字词。
一年级是打基础和培养良好习惯的关键时候,而学生活泼好动、自我控制能力较差,学了这篇课文可以让同学们形成良好的时间观念,养成良好的生活学习习惯。
在课文品读中,教师适时的把课文和同学们的生活实际联系起来,更能使同学们有身临其境的感觉,进而催生形成良好生活学习习惯的想法,达到教学的目标。
备课资料
1.作者简介:
金子美玲(1903-1930),活跃于上个世纪20年代的日本童谣诗人。
其出生于日本山口县大津郡仙崎村,她在诗中用儿童最自然的状态来体验、感觉这个世界。
2.作者生平、作品问世及影响
从童年起,不幸就一直与金子美铃如影随形。
三岁时,她的父亲早逝,母亲后来按照当地的习俗改嫁。
23岁那年,她嫁给了书店的一名店员,并生下一女,但丈夫不仅寻花问柳,还禁止她做诗。
痛苦的金子美铃提出离婚,以为从此就可以解脱。
然而,令金子美铃意想不到的是,离婚后,女儿也被判从她身边夺走,这使得她对生活完全绝望了。
1930年,年仅27岁的诗人自杀身亡。
其作品一度被世人遗忘。
1984年,金子美玲生前留下的三本手抄童谣诗集共五百一十二首作品《金子美铃童谣全集》出版,震撼了日本文学界。
正式结集出版,即刻受到瞩目,并广为流传,也震撼了每一位读到诗的普通人。
迄今为止,金子美玲的多首代表作被收录于日本的小学国语课本,其作品已被翻译成包括中文在内的英、法、韩等七国文字。
2007年在中国结成《向着明亮那方》出版。
练习
基础积累大巩固
一、小猫钓鱼,组成新词语。
睡做伙有过
节觉梦伴趣
二、读拼音,写词语。
huǒbànzhèlǐgèzhǒnggèyàng
三、下面的说法对吗?
对的画“√”,错的画“×”。
1.“各”的第一笔是“一”。
()
2.“觉”中一共有三个点。
()
3.本文中“我”说“唉,要是不上学就好了”是因为“我”确实不爱上学。
()
阅读能力大提升
四、重点段落品析。
唉,要是没有上课铃就好了。
不过,听老师讲故事,
也是很快乐很有趣的呀!
1.选一选,巧搭配(填序号)。
讲听①音乐②故事
2.在文中找出下列词的近义词。
欢乐——
乐趣——
思维创新大拓展
五、想一想,要是学校里上课没有上课铃声会怎样?
请你说一说。
参考答案:
一、睡觉做梦伙伴有趣过节二、伙伴这里各种各样三、1.×2.√3.×四、1.②①2.快乐有趣五、略