怎样说课的专题报告.docx
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怎样说课的专题报告
怎样说课的专题报告
国培小语
（1）班：
刘慧
时间：
2012年12月11日
地点：
多媒体教室
参加人员：
全体语文教师
报告人：
刘慧
内容：
一、说课的意义。
说课就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。
狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之后进行的教学研究活动。
二、说课的提纲。
1、说教材理解。
（教材的定位和教材的解读）
要说明教材在什么版本，第几册及第几课。
对教材的理解从文体来说，有写作特点，采用的方式，要教的东西，表达的体验。
2、说学情研探。
3、确定目标的理念。
4、说目标。
5、说教法。
为了让说课更专业，我们可以加上一些套话，教有法，教无定法，
好的教学方法是和目标、教材匹配的方法，我选用一种适合我班学生的方法。
6、说教学时数。
7、说教学环节。
有亮点可以打开，如果导入好也可以打开。
先总说再分说最好。
8、说板书设计。
9、说创新。
三、如何提高说课艺术。
1、重点突出。
2、语言简明、流畅自然。
3、内容。
四、说课的基本原则
按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原则：
1、说理精辟，突出理论性
说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。
说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。
因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。
因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。
2、客观再现，具有可操作性
说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。
要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。
哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。
引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。
说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。
3、不拘形式，富有灵活性
说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等。
要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。
同时，在说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。
纳雍县乐治镇中心学校语文教研活动记录
活动时间：
2012年12月13日
活动地点：
多媒体教室
参加人员：
全体语文教师
主持：
刘慧
记录人：
刘慧
主题：
说课稿
活动过程：
一、主持人发言
（一）什么是说课？
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。
根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。
所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。
说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
（二）、说课的意义
1、说课有利于提高教研活动的实效
2、说课有利于提高教师备课的质量
3、说课有利于提高课堂教学的效率
4、说课有利于提高教师的自身素质
（三）、说课的提纲
1、说教材理解，设计教材定位，设计教材解读。
对教材的理解从文章体式来说。
2、说学情研探
学生读文章读得懂哪些？
读不懂哪些？
3、确定目标的理念
结合语文课程标准的哪一条来确定的。
4、说目标
说对学生和怎样实现以及要达到什么程度。
5、说教法
教有法，教无定法，好的教学方法是和目标、教材和学生匹配的方法。
因此我选用一种最适合我班学生的方法。
6、说教学时数
7、说环节
用阶梯模式展示最好。
亮点和导入可以打开来说，但总说的方法较好些，这样可以让听的人先有一个整体印象。
8、说教学设计
9、说创新
二、教导主任和教研组长提醒各教师交一份说课稿。
三、校长作总结性发言
鞋匠的儿子教学设计
国培小语
（1）班：
刘慧
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解三个“永远”的内涵，体会人物的思想感情。
3、领悟林肯在辩论中处乱不惊、宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的人格魅力。
重、难点：
读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员变化的原因，从中欣赏林肯机智的辩论艺术和伟大的人格魅力。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、问课题，明确“探究方向”
这节课我们继续学习21课，一起读课题——鞋匠的儿子，请同学们回忆一下，当你第一次看到这个题目时，产生了哪些疑问？
（鞋匠的儿子是谁？
他有什么特别之处？
）
当你产生了这些疑问，你自然会有这样的愿望——（读课文，把问题搞清楚。
）
好的题目总有一股魔力，它一下子就抓住了读者的心，吸引读者去读正文，去思考。
我们写作文时，也要在题目上多动脑筋，努力拟出吸引眼球的人好题目。
下面，就让我们一起走进课文，看看这位鞋匠的儿子究竟有什么特别之处。
二、观反应，感受“出身卑微”
1、学生自由读课文第一自然段，说说自己对这位鞋匠的儿子有哪些了解。
（出身卑微）
2、哪些词语或句子让你特别感受到了林肯“出身卑微”？
请画出来。
（羞辱、尴尬）
你怎么理解“尴尬”一词？
（态度不自然，没面子，下不来台，陷入僵局）
3、“羞辱”“尴尬”这两个词语都是写谁的？
（都是写参议员的）。
对，这两个词语都是描写参议员对林肯的态度。
作者通过对参议员的描写，更突出了林肯出身的卑微，这种写人物的方法叫做间接描写。
过渡：
俗话说“百闻不如一见”。
要真正了解一个人，不能只从他人那里作间接了解，还必须跟这个人直接面对。
下面，就让我们一起走进美国参议院，一睹林肯演讲的风采。
三、听其言，感悟“人格伟大”
1、同桌相互配合，一人读第二自然段中参议员嘲笑林肯的话，一人读第三至五自然段中林肯的演讲，读完一遍再交换着读。
注意体会，想象人物说话时的表情、语调，还可以加上适当的动作，比一比看谁表演得最像、最好。
2·学生分角色练读。
3、 亲耳聆听了林肯的演讲，你对他又有哪些了解呢？
谁来说说？
（感到他很宽容）
4、 是从哪些话中感受到得？
请画出来读一读。
5、 学生读：
“我非常感激你使我……永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。
”
6、 引导学生从林肯的演说中体会他得宽容大度。
7、 指导学生把林肯的宽容大度通过朗读表现出来。
8、 课件出示两段话：
原句：
“我非常感激你使我想起我的父亲。
他已经过世了。
我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。
”
改句：
“我感激你使我想起我的父亲。
他已经过世了。
我会记住你的忠告，我是鞋匠的儿子。
”
①请学生读一读这两段话，仔细体会一下，看看味道有什么不同。
②通过比较，学生感受到要充分体现林肯的宽容大度，加点的“非常”“一定”“永远”是不能去掉的。
9、听了林肯的演讲，你除了感受到他的宽容大度，还感受到了什么？
（谦虚、充满智慧）
从林肯的演讲中，我们感受到了他的宽容、谦虚、诚恳、智慧、有爱心、负责任。
让我们再一次聆听他那精彩的演讲。
让两个同学扮演参议员和林肯的对话。
说到这里，林肯留下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞赏的掌声。
这是赞赏的掌声，更是敬佩的掌声！
当掌声停下来之后，那位傲慢的参议员会对林肯说些什么呢？
10、（出示填空）请学生填空。
他离开座位，径直走到林肯面前，向林肯总统深深地鞠了以一躬，然后紧紧地握住他的手说：
“。
”
11、让我们回头看一看，参议员对林肯的态度前后发生了怎样的变化？
由先前的“羞辱”“嘲笑”到后来的“赞叹”。
12、作者描写议员态度的变化有什么作用呢？
更能突出林肯的宽容、智慧、谦虚、等品格。
四、观其行，领略“杰出才能”
1·亲耳聆听林肯的演讲，让我们对他有了更多的了解。
但要全面认识一个人，不仅要“听其言，还要观其行。
”请同学们自由读一读课文第6自然段，看看林肯为国家作出了怎样突出的贡献。
2·学生读书思考以上问题。
3·学习反馈，林肯领导美国人民，维护了国家的统一。
4·课件出示资料：
由于南方各州早有预谋，在战争初期，政府军处境极其不利，林肯不得不亲自研究战术，常常彻夜不眠；他力排众议，慧眼识才，提拔了具有杰出军事才能的格兰特任将军；他审时度势，及时向全国颁布了《解放黑奴宣言》，扭转了整个战局，终于取得了南北战争的最后胜利，维护了国家的统一。
5·学生自由度资料，并谈一谈对林肯新的看法。
6·通过谈话感受林肯总统杰出的才能和他伟大的人格魅力。
五、再回首，感悟“命题之妙”
1·同学们，让我们再来看看课文题目。
想一想，作者为什么不直接用“林肯”“林肯总统”或“伟大的林肯”做题目，而用“鞋匠的儿子”做题目呢？
2·学生小组讨论后得出：
“鞋匠的儿子”这个题目的背后还隐藏着这样的深意：
林肯的出身是卑微的，但是他的人格是伟大的。
出身卑微，并不影响他成为一位总统。
3·归纳：
“题好文一半！
”每一位高明的作者，在拟定题目的时候，都是舍得花费一番心思的。
我们写作文时，也要慎重拟题呀！
六、板书设计：
21.鞋匠的儿子
出身卑微
羞辱
间接
赞赏
言
直接伟大的人格
行
鞋匠的儿子教学反思
国培小语
（1）班：
刘慧
《鞋匠的儿子》是一篇写人的文章。
课文通过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前。
第一个事例抓住一个特定的场面，写了当选为美国总统的林肯，虽然出身卑微，但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，以精彩的演讲捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。
第二个事例写了林肯就任总统后不久南方发动分裂战争，林肯号召人民结束分裂，维护国家统一。
让学生阅读这篇文章，目的在于使小学生在刚刚开始了解人生的时候，体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质，为他们树立正确的人生观、价值观，产生积极的影响，提供学习的榜样。
同时，通过学生独立阅读，进一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，检测自己的阅读能力。
这篇课文语言朴实，充满情感，观点明确，事迹感人，叙述清楚、明快、生动。
学生阅读理解不会有多大困难。
所以，本课教学立足于运用“十二字教学法”课堂教学模式在课堂上精讲点拨、巧问质疑、有效反馈，很好地达到了教学效果。
根据课后思考题：
林肯演讲前后，参议员对他的态度有什么变化？
为什么会有这么大的变化？
我在设计时就抓住了一明一暗两条线索展开教学。
以参议员心态变化作为切入点，以此为辅线，全面铺开，展开教学，从教学的过程中充分的体现了“工具性和人文性的统一”，也就是强调了以文本为载体，落实了语文知识、能力与方法的训练，同时还关注了学生的情感态度与价值观。
语文教学没有局限于文本，同时还敢于超越文本，注重语文与生活的联系，让学生在自我的实践中学语文、用语文。
这些理念的体现，正是我们新课程所关注的，它让我们真正的感受到了语文教学的内涵。
对这节课的感受我还想谈以下几点：
1、引进教学情境，激发学生情感。
情境能唤起学生的兴趣，引发学生的联想。
教师正是从学生的情感需要出发，用语言描述，把学生带入情境中：
在十九世纪，有这么一位伟大的总统，在以他的名字命名的纪念馆的墙壁上刻这着这样一段话：
“对任何人不怀恶意；对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝是我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。
”这位总统有一个伟大的名字——林肯，他是一个鞋匠的儿子。
震撼人心的字眼，把学生置身于想象的空间：
一个鞋匠的儿子能成为一个国家的总统，他靠的是什么？
他是一位怎样的总统？
这种富有感染力叙述，怎能不使学生产生丰富的联想呢？
情满而自溢，教师紧紧地抓住这一时刻，让学生带着问题自读课文，到书中去寻找答案。
2、结合课内课外，拓展知识领域。
新课程一个很新的理念是综合性学习，而综合性学习表征之一强调课内与课外的互补，也就是受益于课内，发展于课外，因此教师的教学设计，没有局限于文本中知识，而是借助文本联系到课外，让学生自己查阅林肯的资料，这样不仅培养了学生搜集信息和整理信息的能力，同时也培养了学生课外阅读的习惯。
通过课外的知识的拓展，又很好地服务了本课的教学，加深了对文本的理解，很好地体现了有效反馈环节的课堂教学效果。
当学生对林肯有了充分了解的时候，教师拉回话题，集中的感知课文中的霍金“给你留下一个什么样的印象？
”，这里巧妙的利用了插图的资源，先给学生直观的感受。
这样的人，这样的演讲，学生怎么不想倾听他的故事呢？
教师顺情而导，让学生走进林肯的世界。
3、挖掘文本内涵，生成独特感受。
文本的意义在于价值性的解读，通过对字词句的理解生成独特的感受。
因此，教师有力地抓住林肯说的三段话为主线，重点理解，逐步提升，让学生体会出林肯的伟大人格魅力，让学生反复的阅读、思考、质疑，很好地体现了“十二字教学法”。
例如，他对那个态度傲慢的参议员说：
“我非常感激你使我想起我的父亲。
他已经过世了。
我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。
我知道我做总统，永远无法像父亲那样做得那么好。
”他对所有的参议员说：
“我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。
”这样的引导就充分挖掘了文本的内涵，让学生感悟到林肯襟怀坦荡、宽容大度、坦诚、谦逊的游戏品质以及对父亲的尊敬、爱戴和感激，从而引导他们从小树立正确的人生观和价值观，这样文本情与读者情融为一体，这就是语文教学人文性的具体体现。
4、抓住朗读训练，读出真实体验。
以读为本，读中感悟，读中体验，读中积累，读中训练语感，是语文教学的基本内涵，但读不是泛泛的读，要读的有层次，读的有重点，读的有针对。
所以，在朗读的训练中，教师的引导和点拨是有至关重要的作用。
课堂是学生的，也是教师的，教师与学生共同建构着教学过程，在教与学的关系中，教师是主导。
所以学生的情感往往要靠教师的激励和启发，例如本文着重让，学生反复读林肯的三次讲话这样的引导，这样的朗读，学生自然会生成自己的体验。
“囯培计划（2012）”——置换脱产研修项目
跟进研修总结
国培小语
（1）班：
刘慧
光阴似箭，日月如梭，转眼间整个国培已经结束。
在贵州师范学院听了一个月的专家理论讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论；在听讲座期间，与班上的各位优秀的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习。
然后到指定的小学进行理论指导实践的活动，也就是跟岗研修。
接着又回到贵州师范学院进行十天的总结反思，把前两个阶段的学习进行总结，同时在师院教师的指导下进行教学设计和写说课稿。
现在，十天的跟进研修即将结束了。
这是一段理论与实践相结合与运用的实际考验，我满怀高度的热情，认真把专家们所倡导的教学理论和指导老师的精心指导，以及我听过的贵阳市优秀老师们的身上所受的启发，试着运用到我的教学实践中去。
当回到自己工作的学校，从12月12日开始正式上课。
按自己的计划读一些有关教育教学方面的书籍。
课余时间在办公室讨论有效教学模式的问题，同时又和本校的教师一起进行了课例研究。
在学校起着带头的作用。
现将在自己工作的学校进行跟进研修总结如下：
在进行教学设计之前，先不要看任何资料书，自己先按自己的思路认真解读文本，从自己学生的实际出发找到教学的切入点，在教学过程中设置一个主问题进行教学，感觉在这块上自己有了新的认识和做法，虽然是短时间的试验，但感觉有着不同的效果。
跟进研修马上就要结束了，但我觉得自己有不少东西还没消化好。
但我会想办法进行消化。
首先是要把所学的理论知识再认真温习一下，看看专家的课件和自己记的笔记，结合自己的工作实际，把这次学习的成果内化为自己的工作能力。
平时也努力学习专业知识，不断提高自己的专业素质。
使自己具有基本知识、学科知识、教育科学知识、现代信息知识，提高自己的专业素养，成为学生喜欢的好老师。
在备课方面，认真备课，主要备自己的学生，然后根据学生的实际情况，选一种或几种最适合班上学生的教学方法。
同时根据新课标要求备课，钻研教材，尤其是把探究的专题放到语文学科中来，挖掘资源，同时要让学生留下学的痕迹。
要努力创造情境，使学生身临其境，由此产生探究求知的欲望。
从而提高学生的学习兴趣。
我主要采用王荣生教授的阶梯式教学设计，这种备课的方法，思路清晰，知道在某个环节要做什么？
需要学生达到什么样的水平。
怎样来检测都能一目了然。
在教学中注意激发学生的学习兴趣。
学生是教学的主体，所以在教学中我有意识的培养学生探究能力，特别在新的学习观和习惯上下工夫，使他们尽快转变思维，适应新课程教学。
同时还充分利用现代教育技术来充分调动学生学习积极性，拓展学习视野。
因为学生才是学习的主体，教师只是引导。
教师的教不是教给学生只是，而是教给学生学习方法。
教学活动设计不是设计教的活动，而是设计学的活动，上课应该抒情，但不是老师而是学生。
判断一节课生动与否，看的同样是学生。
课后认真撰写教学反思，分析自己在教学中的得与失。
做得好的地方我会继续使用，不足的地方我会进行研究后进行改进，使自己的教学更能提高学生的学习。
现在，教师不仅仅传授的人，而是学生人生道路上的引路人。
在教学上的师生关系，教师是学生学习的引导者、合作者、参与者。
我们在教学过程中，要一切以学生的发展为本，关注学生的发展，创设有利于学生体验的问题情境，采取恰当有成效的提问方式，便于学生思考和操作。
在学生的学习方法上，让学生参与自主学习、合作学习、探究学习，使学生在体验中感悟，在感悟中践行，从而提高教学的实效性。
另外，要充分利用好网络资源和现有的各种资源，发挥其教育作用。
生活处处有资源，处处有感悟。
恰当使用多媒体教学手段，激发学生兴趣，引发学生关注。
加强与家长和其他科任教师的交流与合作，把学生的个人知识，直接经验，生活世界等资源汇总分析，形成对学生的教育合力。
利用黑板报和主题班会等形式，发挥班级文化的引领和教育作用等。
研修虽然结束了，但我们致力于构建有效教学模式课堂的行动还刚刚开始，把先进理念应用于课堂的行为还刚刚开始，把课堂还给学生，改进自己以更好地服务于学生的行动也刚刚开始。
所以，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的语文教学工作。
在培训过程中，我把自身对语文新课程标准的理解与组内的老师交流。
并在跟进研修期间，我用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，这样的循环往复，是因为这次培训使我懂得了一定的理论知识。
同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整自己的教育观，利用这种换位思考，我学会了更加信任学生，更加关爱学生，和学生做朋友。
学生也因为得到老师的信任而变得自信，从而对学习产生了极大的兴趣。
而我也感到了老师与学生之间的相互信任带来的惊喜和力量。
在专家的理论指导下，我深刻地体会到，要想改变以前的教学模式，必须从以下几个方面做起。
第一，必须要从教学方法、教学策略和教学内容上进行改变，同时必须打破学科之间的界限。
一个班级的所有教师必须坐下来一起商量，然后作出对班上学生有效可行的方法。
既独立又合作。
第二，必须身体力行，按照课程标准的要求，努力钻研教材，把握教材的精髓，提高学生的综合能力，养成独立思考的习惯。
同时也要学会与人合作。
第三，必须不断反思，不断进取，与学生一起成长和社会一起，关注每个学生的成长。
在我校语文教研组内，我向同事们进行了说课的讲解。
把以前的说课与王又新教授的说课进行比较，同时把王又新教授的说课要素告诉他们。
让我们教研组的教师今后说课听上去都很专业。
总之，经过这次为期90天国培，收获还是挺多的，感悟也很深，同时也认识到自己教学中的不足。
所以，这次培训来得很及时，培训内容很深刻，培训的效果很好。
最后，作为一线教师的我深深感到坚持学习的重要性，我要透过教育教学去影响我的学生，让他们都能健康成长。
因此，每个教师都要严格学习新课程理念，为新课程的实施贡献自己的力量，为国家基础教育事业努力奋斗。
在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，做创新型教师，为教育事业做出自己的贡献。
通过了这次的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我的教育工作，让我学到了更多提高自身素质的理论知识和教育教学的方法和捷径。
这次培训，我觉得很辛苦、很累、很充实、很愉快。
“爱”是教育永恒的主题，我知道了怎样更好地去爱我的学生，怎样让我的学生在更好的环境下健康的成长。
爱满天下是骨干教师必备的素质，我们不能用考试给学生排队。
这次国培使我改变了许多，学到了新的教育教学方法和理念，改变了以前的教学模式，但要学的东西还有很多很多，我希望能够多进行这样的培训，不断提高自己的专业水平与教育教学能力，为农村的教育尽自己微薄的力量，力争成为一名优秀的农村小学教师。
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