说课稿的课件.docx
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说课稿的课件
《北京》说课稿
一、说教材
<一>教材的地位和作用
《北京》是人教版二年级上册第三单元一篇写景记叙文，作者用生动的语言、准确的词汇，将北京描绘成一幅多彩的图画，从这幅画里我们能读到庄严美丽的天安门，高大的人民英雄纪念碑，又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。
这又是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增强学生民族自豪感的好教材,为学生学习有关爱国情感的文章起到了承上启下的作用。
<二>教学目标
根据以上对教材的分析,在新课改理念的指导下.特制定如下三位教学目标:
知识目标:
认识”央,瓦”等13个生字,会写“坛、城、国、图”4个字
技能目标:
正确流利有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分,通过课文的学习感受北京的美丽和巨大变化.
情感目标:
通过课文的学习感受北京的美丽和巨大变化,增强热爱祖国首都的意识和情感
<三>教学重点和难点
通过以上对教材及教学目标的分析,并根据学生已有的认知水平,我讲本科的教学重难点设立如下:
教学重点:
理解课文内容,感受北京的美丽和巨大变化,激发热爱祖国首都的情感
教学难点:
如何引导学生理解课文内容和激发学生热爱祖国首都的情感.
二、说学情
以上就是我对教材的分析,接下来我开始分析学情.
二年级的学生思维活跃,求知欲和好奇心强,处于抽象思维阶段,但是由于学生年龄小，大多数孩子还没到过北京,对北京缺乏具体形象的感知,因而对课文中展现出北京的美丽和巨大变化很难理解,尤其不易激发学生对祖国首都的热爱之情,这些都讲成为我组织教学过程中的考虑因素.
三、说教法
基于以上对教材,学情的分析以及新课改的要求,我讲本课的教法确定如下:
<1>朗读体会法即在朗读课文中,引导学生反复朗读文章的重点句段,感受对北京的热爱之情.
<2>图文结合法”即通过读课文，从整体上感知课文，再通过图片的辅助和对课文言语的细读入境界入角色，让学生直观、准确地感受祖国首都北京的美丽和伟大，同时有助于学生理解文章中重点词语。
四、说学法
在教学过程中,教法和学法是相辅相成的,基于对教法的分析,下
面我开始分析学法.新课程改革理念告诉我们,学生不仅学到具体的知识,更重要的是要学生学会怎样自主学习.为终身学习奠定扎实的基础.所以在本课中,我讲本着”自主探究,合作交流”的原则,采取”以读为主,读中感悟”的学习方式,读思议相结合,用抓住重点词句的方式进行朗读,对重点内容进行感悟,突破难点,让学生在读中积累语言,感悟语言,体验情感,并引导学生背诵自己喜欢的部分.
五、说教学程序
以上就是我对教材、学情、教法及学法的分析,接下来我会从导入、新授、小结、布置作业这四环节阐述我的教学程序.
<一>导入
孔子说过”学而时习之,不亦乐乎”这就告诉我们学习要做到温故才能知新.因此在本堂课的开始,我会采用温故导入法,利用多媒体出示相关图片,再现上节课的学习内容,要求学生相互展示手机有关北京的美丽风光图片并交流从而导入课题.
<二>新授
以上的的情境导入已经激起了学生学习文本的兴趣，因此在新授这一环节中，我是这样做的：
1、精读课文，突破重点词句，理解内容
在这个步骤中，我会从以下两个方面进行教学。
（1读议结合，突破重难点
首先我会请学生自由朗读课文，边读边圈画出不熟悉或者喜欢的词语，再请学生小组讨论交流，接着我会把我搜集的北京图片贴在黑
板上，然后出示我喜欢的词语卡片，要求学生认读，最后小组充分讨论后，请学生看图贴词语，图文结合，积累词语，突破难点。
（2）发挥想象，拓展延伸
通过提问“如果你有机会北京，你希望自己去北京的什么地方看看呢？
为什么？
这样的问题来拓展学生的思维，培养想象能力。
2、品读课文，激发情感
在充分理解课文内容的基础上，我会请学生选择自己喜欢的部分自由朗读，并开展给北京风光片配音的朗读比赛，引导学生有感情朗读课文。
（1）揣摩重点词语，不断提高学生的语言敏感度。
我会引导学生找到“庄严，矗立“等词语，体会北京天安门的庄重严肃和人民英雄纪念碑的高耸，从而更好的朗读感悟，进一步体会北京的独特风光，激发对北京的热爱之情。
（2）探究重点句段
本课的二、三、四自然段，条理清晰，详略分明地介绍了天安门、立交桥；名胜古迹、公园和高楼大厦。
特别是第四自然段，课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做详细介绍
<三>小结
新授内容结束以后，我会请学生对本堂课进行小结，这样做的目的是不仅体现新课标中以学生为主体的理念，而且能够检测出学生对本堂课的掌握情况。
<四>布置作业
一堂好课的结束是课外阅读的开始，所以在本堂课结束以后，我会结合课后习题，我会给学生布置一道开放性的作业，要求学生搜集反映北京新变化的资料，并交流感受，从而借此文本联系生活实际。
六、板书
最后我来说一下我的板书设计，根据本科的教学内容和教学思路，我讲本节课的板书设计主要是图文结合的形式，这样的板书设计不仅形象直观地概括了本节课的主要内容，便于学生理解，而且能够辅助教学，提高教学效率。
篇二：
生活中的快乐说课稿及课件
《生活中的快乐》说课稿
今天我要说课的内容是人民教育出版社出版的小学五年级品德与社会下册第一单元第一课《生活中的快乐》，我就从以下几方面进行介绍。
一、说教材
1、说教材的地位和作用：
五年级下册第一单元的主题是“成长
中的快乐与烦恼”，第一课“生活中的快乐”主要是让学生理解什么是快乐，感受生活中的快乐，并指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。
可见，这课时是本单元学习的起点和支撑点，学生只有真正地感悟到快乐的真谛，他们才有可能以积极乐观的态度面对生活，才有可能学会正确地对待生活中的快乐与烦恼，才会让挫折与失败成为他们人生的财富与进步的阶梯。
这样，才有可能让本单元的主题——“成长的快乐与烦恼”得以凸显和突破。
因此本课题无论是在第一个单元还是在全册书都有着十分重要的地位和作用。
2、说教学目标：
依据《课程标准》及当代学生及本年段学生的
心理特点，确定以下三个维度的教学目标：
（1）知识与技能：
通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐，并懂得珍惜生活。
（2）过程与方法：
本课堂主要采用小组合作、集体探究的自主
学习形式，加上多媒体教学手段的辅助教学让学生在发现快乐的过程中感受快乐，从而懂得珍惜生活。
（3）情感态度与价值观：
懂得快乐存在于生活中的每一个角落
3、说教学重点：
懂得快乐存在于生活中的每一个角落。
说教学难点：
知道哪些快乐是最珍贵、最持久的。
教具准备：
快乐树、多媒体课件。
二、学情分析：
五年级学生正处于人格成长的初期阶段。
随着物质生活水平的提高，不少学生出现了这样的现象：
较为安逸的物质生活，不但没有满足他们的需要，甚至感动“欲求不满”，总是不断地希望用外在事物让自己快乐与兴奋。
总是希望别人都能满足自己的意愿，而忽视了自己对生活的积极投入，忽视了对真实生活、普通生活中快乐的感受和体验。
而这种偏差必然带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题。
因而必须通过教学让学生对自己的生
活、价值有个清醒、客观的认识，从而增强自己的心理调节。
本节课就是在这样的背景下应运而生的。
三、说教法与学法
1、教法选择：
（1）本课堂主要采用小组合作、集体探究的自主学习形式。
（2）利用多媒体教学手段。
2、学法引导：
小组合作法。
四、说教学过程
1、教学流程图：
课前互动—体验快乐导入新课—寻找快乐凸显重点—创造快乐突破难点—感悟快乐走向生活
2、教学过程：
【课前互动】
这个课前互动，主要是让孩子们做一个游戏：
老师把所有学生的学生卡收起来，指名让一个学生来“抽奖”，让中奖的学生按照事先出好的题目每人表演一个节目。
（题目是：
1、装扮齐天大圣孙悟空。
2、唱歌。
3、说个字谜。
）。
以这种做游戏的方式导入课文，主要是想让学生在游戏结束后，让学生说一句话“现在，我心情怎样？
因为。
”以这样的两三句样句，让孩子们对自己今天的心情做个“定位”，为这节课的成效检验打下基础。
【活动一】：
音乐欣赏，体验快乐，感受快乐生活。
播放《喜洋洋和灰太狼》的主题曲
活动要求：
“快乐”地欣赏《喜洋洋和灰太狼》的主题曲。
听听这首歌的旋律，再想想以往那些妙趣横生的画面，你感受到“谁”是快乐的呢？
它的快乐又是什么呢？
这一环节的设计意图有三点：
1、让学生们感受羊羊们的快乐；2、通过歌曲把学生带到动画片中，让学生感受快乐；3、也让学生明白一点他们就像这些小羊们一样快乐！
因为快乐，所以大家会健康成长；因为快乐，所以大家很自信、聪明?
?
所以，生活中，我们需要快乐！
（板书：
生活中的快乐。
）（通过这样的板书，让孩子们很形象地感受到：
生活就要“活得”像羊羊们这样“快乐”!
）出示课件感受图片上小朋友们的快乐。
【活动二】：
寻找快乐，珍惜现有生活。
活动要求：
在小组内交流快乐。
（活动说明：
本堂课的“快乐大寻找”，主要是通过“快乐调查表”来完成，分“自己”“家人”“其他人”三类人调查完成，从最熟悉的自己到身边的家人再到熟悉或不熟悉的他人进行，使得孩子对不同
类别人的快乐有一个较为广泛的认识。
这里主要是用“小组探究”的学习方式让孩子们自主交流，完成“快乐是什么”的初步认识。
）
（互动说明：
在全班范围内交流个人快乐时，教师要引导孩子领悟到各种各样的快乐，如：
“成功之乐”“集体之乐”?
?
）
小结：
通过刚才的“快乐大寻找”活动，我们发现，快乐在哪儿呢？
过渡：
对，快乐在生活中！
其实，快乐其实很简单！
我们都享受过！
它是我们生活中的每件小事，它就在你的身边，我的身边，大家的身边！
（活动说明：
至此，孩子们对“快乐是什么”已经有了一个较为完整的认识，本课的教学重点也就完成了。
但针对“学生总是希望用外在事物让自己快乐，总是希望别人都能满足自己的意愿，而忽视了自己对生活的积极投入”的教学背景，教师要相机提出问题，我们怎样才能让快乐延续下去，不仅让自己得到快乐，也要让家人，让他人获得更多的快乐？
）
而后，让孩子们进入下一个环节——“快乐大拼搏”的学习。
【活动三】：
创造快乐，延续幸福生活。
活动要求：
小组讨论“我们要如何做，才能让自己、让家人、让他人获得更多的快乐？
”
（活动说明：
这个活动，还是以“小组讨论”的形式进行，还是结合前面“快乐调查表”中的三类人——自己、家人和他人来进行针对性的探讨。
）
（互动说明：
因为有前面“快乐大寻找”的基础，所以学生很快就能抓住问题的关键，都懂得说“要努力，争取更大进步，让自己、家人和老师更快乐”或“要多帮助人，让别人快乐，自己也快乐”等。
那么为了让教材中的难点得以实实在在的突破，教师在学生自由发表完意见后，要及时地给予相应的资料补充，来说明“汗水换来的快乐”和“帮助他人的快乐”是最持久、最令人兴奋的快乐。
并随机板书：
汗水换来的快乐是最持久的；帮助他人的快乐是最令人兴奋的。
（活动说明：
在这样的引导下，本课的教学难点也得到了突破——学生懂得了“汗水换来的快乐”和“帮助他人的快乐”是最持久、最令人兴奋的快乐。
【活动四】：
感悟快乐，展望未来生活。
活动要求：
制作“快乐树”。
请同学们在各自的“心语卡”上记录下各自的快乐感受。
感受可以是一张笑脸，一双迷人的眼睛，也可以是一幅幅快乐的绘画小作品，也
可以是一句关于快乐感受的小句子，如“快乐就像妈妈的怀抱，让人温暖”等（可以是名言，也可以是自己想的）。
（活动说明：
制作“快乐树”的目的在于，让学生能在今后的学习生活中，时常想起今天的这份“快乐”，记住这份“快乐”）
（互动说明：
教师在学生静心感悟并完成“快乐卡”后，请学生先小组内交流、分享，再在全班范围内以诵读或展示的方式进行交流，并且将自己的作品及时地悬挂在“快乐树”上。
）
3、说板书设计：
1、生活中的快乐
汗水换来的快乐最持久的
帮助他人的快乐最令人兴奋的
板书设计的简洁、形象、生动，有助于学生掌握本课的主要内容。
《生活中的快乐》教学设计
——《品德与社会》人教版五下教材第一单元第一课
作者：
永安教师进修学校陈桂虹文章[文章录入日期：
来源：
上传2009-12-13]
教学目标：
1、理解什么是快乐，感受生活中的快乐。
2、懂得生活中有哪些快乐，并知道哪些快乐是最珍贵、最持久
的。
3、体会到“快乐他人也快乐了自己”的人生蕴义。
教学重点：
懂得快乐存在于生活中的每一个角落。
教学难点：
知道哪些快乐是最珍贵、最持久的。
教具准备：
快乐树、快乐调查表、多媒体课件。
教学过程：
【课前互动】
同学们，请每个同学说一句话；今天，我（心情怎样？
），因为。
如：
今天我很高兴，因为我可以站在这儿，跟同学们渡过愉快的四十分钟！
尽量引导孩子们“快乐”，并点明：
今天，我要让快乐的同学变得更快乐，让不快乐的同学变得快乐些！
这是我们所要努力的！
一、体验快乐，感受快乐生活。
【活动一】：
引言：
同学们，你们喜欢动画片吗？
作为成年的我特别喜欢《喜洋洋和灰太狼》，你们想知道为什么吗？
引出——“快乐”（板书）下面，让我们一起“快乐”，请欣赏《喜洋洋和灰太狼》的主题曲。
听听这首歌的主题曲，再想想以往的一些画面，你感受到“谁”是快乐的呢？
它的快乐又是什么的呢？
篇三：
flash课程说课稿
（1）
《flash》课程说课稿
吴志明
一、课程总体情况
flash是艺术设计和广告设计与制作专业重要的专业选修课程之一，4学分，共72学时，考查课，考查分数中，日常表现分占40%，期末上交的项目动画分数占60%。
在艺术设计和广告设计与制作专业的人才培养体系中，flash不仅是对专业技能的一种补充，更是对学生专业技能的扩展和延伸。
flash动画制作作为一项独立的专业技能，能有效的锻炼学生的审美能力、创新思维能力、团结协作能力。
学生通过学习该课程，可在动漫设计师、原画师、角色设计师及场景设计师等岗位找到新的就业点。
二、课程目标
培养学生网页动画、广告动画、动画特效及简单交互动画制作技能，达到会、熟、快、美岗位需求。
知识目标：
1、了解flash各种工具的使用方法；
2、熟悉时间轴、图层、元件与实例等基本概念；3、掌握基本动画的制作；
4、掌握常用动作脚本的格式、功能及使用方法。
能够使用flash进行基本的交互式编程。
能力目标：
1、能快速采集动画素材；
2、会熟练运用绘图工具绘制图形；3、会熟练制作逐帧动画；4、会熟练制作补间动画；5、会熟练制作引导动画；6、会熟练制作遮罩动画；7、会熟练使用flash动画组件；8、会熟练合成动画声音和视频；9、能用脚本编程实现动画的交互性；
1
10、能设计并制作电子贺卡；11、能设计并制作简单的广告动画；12、能设计并制作简单的flash网站；13、能设计并制作mv作品；14、能设计并制作电子杂志作品；15、能较好地进行团队沟通和合作。
三、课程设计
1．课程设计理念
本课程依托网络特点，以“真实项目”为教学内容载体，基于完整工作过程的系统化课程。
其中学生学好flash动画的同时，教师实现质量监督和实训。
2．课程设计思路
根据flash动画设计岗位分析归纳出主要的工作任务，根据工作任务提炼、总结职业能力，根据职业能力归纳、总结出行动领域，然后把行动领域转化为学习领域（课程体系），最后把学习领域分解为学习项目，flash平面动画技术主要应用于广告制作、电子杂志、游戏开发、网站应用、电子贺卡、mv制作六大方面。
因此，本课程以flash动画设计与能力的培养为核心，设计了相应的学习情境对应于flash动画技术的应用方向。
学生在学习情境当中，逐步完成由易至难、渐进复杂的典型工作项目（企业典型产品项目或学生自主创新项目），不仅强化了动画设计与制作的专业能力，而且学生的团队合作、沟通等社会能力不断增强，获取信息、分析问题、解决问题等方法能力得以提升。
3．课程内容的选取与组织
本课程教学内容设计为三个模块，理论模块满足基础的理论知识需求，方法模块学会基本制作方法，时间模块实现项目化教学。
按循序渐进的教育规律合理安排6个典型项目的教学顺序。
每个项目所蕴含的难度较高的核心技能先用若干个具有实际应用价值的案例进行导入，每个导入案例形成一个个生动、直观的学习子情境，让学生在短期内完成案例、掌握难度较高的核心技能，并获得成就感，从而激发学生的学习兴趣，营造“易学乐学”的学习氛围。
学习工作项目安排如表所示，随着教学过程的进行，构建学习情境的项目载体包含的核心技能越来越多，但用于导入核心技能的案例却越来越少。
2
4．课程的重点难点及解决方案
本课程的重点是项目教学的实施过程，我们主要是以学生为中心、工作过程为导向，采用小组化教学，融“教、学、做”为一体，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。
典型工作项目的教学过程贴近工作过程，又符合学生的认知规律。
基于此问题的考虑，典型工作项目的教学过程以工作过程（4个环节）为基础，增加“知识讲授”、“操作演示”、“技能拓展”3个环节，符合学生的认知规律。
四、师资情况
本课程教学团队有4名教师，其中校内专任教师3名、企业兼职教师1名。
专任教师中，1名教师具有副教授职称，2名具有讲师职称。
企业兼职教师是为、来自企业一线的动画设计师，通过专题讲座、指导模拟实训等方式参与课程教学。
本课程教学团队年龄、职称、学历结构合理、教学队伍稳定；任课老师都具有丰富授课经验，实践教学水平高、总体教学效果好；教学综合评价连续多年在学校名列前茅。
3
五、教学资源
1．教材的选用
该教材为十二五高职高专艺术类规划教材。
该书精选的案例大部分为企业典型工作项目，并涉及了flash的各种典型应用：
广告、mv、游戏、贺卡、多媒体课件等，让学生在校内学习过程中就能实现一定意义上的“工学结合”。
整本教材贯穿“先讲案例-再从案例中提炼知识技能-最终通过实训练习应用知识技能”的写作思路，通过案例深入浅出地讲解知识技能，在增强学生的学习兴趣的同时，又可以让学生系统地学习flash相关知识，符合高等职业类学生从具体至抽象的认知规律。
2、网络资源建设，如精品课程网站、网络课程资源；信息化教学资源建设，如多媒体课件、多媒体素材、电子图书等；
3、其它教学资源的开发与利用，如教学文件和资料、实训指导书、学习参考书、专业期刊等。
六、教学方法与手段
充分利用校内外实训条件，以工学结合为切入点，有效设计“教、学、做”一体的教学情境。
1．教学方法
本课程在教学过程中以学生为中心，针对学生的认知特点和不同的教学内容，在使用传统的讲授法的基础上进行了多种教学方法的拓展。
教学方法如表所示
序号
教
学
内容概述
把真实的企业项目作为工作任务引入课堂，引导学生在完成任务的过程中模拟进入岗位角色，并以公司的工作制度、工作流程来要求学生完成作品的创作
对于综合性强的典型工
分
2
式
组教
作项目，由学生分组进行动画设计和制作，并分组汇报动画制作成果，教师与学生共同评分
3
案
例
对于典型项目中的核心
使用目的
为了达到工学结合的目的，培养学生的思考与动手能力，并以完成仿真项目或订单项目的形式来考验学生的实践能力
具体案例
实施过程
以仿单或订单的形式给学生安排任务并以模拟公司的办法让学生尽快进入职员角色按工作流程进行项目开发。
最后，对学生的作品进行验收并做出评价
由学生分组进行动画设
提高学生的学习兴趣和主动性，培养自学能力和团队协作能力
计、制作和成果汇报，采用组长负责制、考勤连坐制和组员解雇制进行管理，最后由教师与学生共同评分
具有应用价值的案
先演示一些游戏项目，分
活跃了课堂气氛，提高了自学能力，锻炼了学生的协作能力，培养了团队意识
让学生掌握专培养学生的职业工作能力、团队精神和尽职尽责的职业态度实施效果
方法任务驱
1
式目教法
学动项
学法
4
教法
学
技能用生动、直观的案例进行导入。
例如：
游戏开发项目通过案例“闪闪的红星”来导入介绍项目中用到的遮罩动画技术
例构建了一个个生动直观的子情境，使学生更容易掌握知识技能，拓宽动画设计的思路
析里面用到的主要的动画制作技巧，对于遮罩动画技巧应用“闪闪的红星”案例进行导入，并引导学生实现水漂文字、静态瀑布变动态等其它遮罩动画的特殊效果
学生掌握案例的制作方
启
4
式
发教
法后，对案例涉及的知识技能进行拓展提问，启发学生去思考，使学生能够举一反三，拓宽动画设计思路
讲授图层等抽象概念时，
5
比法
喻
进行生动形象、深入浅出地比喻，如把图层比作透明的玻璃纸，从而加深学生的理解
使学生深刻理解图层的概念及图层之间关系
在讲课中举例：
把图层比作透明的玻璃纸，每张纸上都可以绘制不同的图形，多张纸重叠排列就形成一副完整的图像
学生容易理解图层的概念及图层之间关系
让学生不仅知道怎么做，而且明白为什么这么做，如何做的更好
根据案例中的知识点来提出问题，层层深入地让学生思考，多问几个为什么
锻炼了学生的思维能力、分析能力和举一反三的能力业核心技能
学法
2．教学手段
多媒体教学与常规教学结合：
利用多媒体教室教学，能够增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，上机操作教师示范，，本课程的教学采用多媒体教学，上课时教师利用课件教学。
教学手段如表所示。
序号
信息技术手段
所应用的教学环节
所应用的教学场所
具体的应用过程
将企业典型工作项目带入课堂，运用多媒体网络教学系
多媒体网
1
络教学系统
核心技能实训仿真项目实训
多媒体实训室专业机房
统，实现仿真项目教学环境，让学生分组形成模拟公司开发团队，学生通过网络教学系统的电子举手及在线答疑功能，提供团队、师生交互的平台，及时发现问题、解决问题；通过系统的文件传输功能实现资源共享，让学生在自主操作的过程中实现无障碍沟通
多媒体投影系统
核心技能实训仿真项目实训作业
多媒体软件开发实训室课内外可上网处
提供大屏幕投影，作为模拟公司开发团队最后汇报仿真项目实训成果的展示平台
教师通过在线作业系统布置和修改作业，学生通过此系统提交作业和浏览作业
上一手段的有效补充提高技能达到课内
4
在线测试
考核
课内外可上网处
学生可以通过在线测试系统测试课程基本知识和技能，测试完毕后系统自动进行阅
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