《触摸春天》教学设计文档格式.docx

《触摸春天》教学设计文档格式.docx

《《触摸春天》教学设计文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《触摸春天》教学设计文档格式.docx（31页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

师：

看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，你体会到安静是个什么样的孩子呀？

学生自由发言。

师小结：

安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！

你根本看不出她是个盲童。

　　在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续?

?

　　句子三：

　　“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

”

　　说说你认为是奇迹的原因。

　　对比句子，体会奇迹，感受安静对生命的热爱。

　　她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　读一读，你发现了什么？

说说体会。

你们觉得哪句更好？

能说说原因吗？

　　“极其准确”是什么意思？

为什么安静能“极其准确”地伸向月季花，我也觉得太神奇了，你能回答我吗？

品读这句话。

是啊，从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。

后来又有什么奇迹发生？

我们接着往下看。

　　句子四：

　　“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹”。

引导学生换位思考，你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？

　　“竟然”什么意思？

你

　　从中体会到什么？

你能读出作者的惊讶吗？

你抓过蝴蝶吗？

容易抓到吗？

可是一个盲童很轻易的抓到了一

　　只蝴蝶，你有什么感受？

是啊，这真是一个奇迹。

　　我们正常人捕捉蝴蝶都一定的难度，何况是一个盲人呢？

这的确

　　是一个奇迹。

那谁来读一读，读出这种不可思议。

自己先试一试，练一练。

指名读句子。

　　读完这个句子，你认为她为什么能捉住蝴蝶？

她是怎么抓住蝴蝶的？

　　“神奇的灵性”来源于哪里？

　　是啊！

与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。

看到这样的情景，大家的心里肯定会深为感动，此时此刻，如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢？

　　预设：

安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对安静说：

　　虽然她看不见，但是她的心灵一定能够感受到，让我们一起走进安静的内心，充满感情地读一读这一段，指名读第4自然段，指导朗读，配上动作表演。

　　过渡：

能够听出你们已经走进了安静的内心，跟她一起触摸到了春天。

正是这样一只蝴蝶，在安静八岁的人生中产生了非凡的意义。

　　那安静是如何来对待这个小生灵的呢？

找一找相关的句子。

句子五：

　　“许久，他张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”。

　　引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望，指导感情朗读，加深学生对安静内心世界的理解。

　　“许久”怎么理解？

你体会到什么？

为什么她又把蝴蝶放了呢？

这说明她幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。

　　“张望”是怎么样的？

安静在张望什么？

你能张望一下吗？

安静可是一位盲童呀。

，同学们做的真好你望到了什么？

可是安静望到了么？

她是用什么张望的？

她为什么张望，她想看到什么？

是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。

你听到她的心里话了吗？

你能说一说她想说些什么吗？

向着蝴蝶飞走的方向，她自言自语地说：

，。

　　你们听到她的心里话了吗？

相信大家都已经走进了安静的内心世界。

有人说，上帝为一个人关闭了一扇门，又为她开启了一扇窗，心灵之窗。

安静用心灵感受到了什么？

是啊，她用她的心灵，用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天，那么，安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗？

你能把安静对飞翔的渴望读出来吗？

让我们再一次走进安静的内心，动情地读一读第6自然段，指导感情朗读。

老师相信，你跟安静一样，同样感受到了春天，感受到了飞翔的快乐。

她虽然看不见，但她在用心感受。

学到这，安静给你留下了怎样的印象？

这样一个热爱生命、热爱生活的小女孩，告诉了我们一个什么样的道理呢？

在文中找出来，大声地读出来。

　　句子六：

　　“谁都有生活权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

　　读句子，结合自己的生活实际谈谈你对这句话的理解。

　　出示课堂小练习：

填几组反义词：

无论是的人，还是的人；

无论是的人，还是的人。

　　师小结：

每个人都有生活的权利，无论你是否拥有健康的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能够创造出属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

　　把“谁”换成“我”，去掉“都”，大声地对自己说“我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界”，指名大声地读这个句子。

　　老师听到了你们的发自内心的呼喊，我相信你们一定会创造一个属于自己的缤纷世界。

现在让我们一起来对自己说：

　　“我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

　　三、收获奇迹，感悟生命。

　　1．让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次感受一个盲童在花丛中用手、用心灵来触摸美好春天的故事。

　　2、安静能够触摸的仅仅是春天吗？

夏天呢？

秋天、冬天呢？

过渡语：

是啊，安静是如此地热爱生活，热爱生命，她让我们明白了这样一个道理：

　　“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”出示句子齐读。

　　小结：

小女孩安静虽然什么也看不见，但她用自己的心去触摸春天，她神奇的灵性来源于她热爱生活，热爱生命，她创造了一个属于自己的缤纷世界。

能创造这一奇迹的还有许许多多的人，她们曾经用自己的事迹告诉我们这样的道理。

　　《触摸春天》教学设计8

　　1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

　　2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。

阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

　　3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。

　　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。

这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

文章文笔细腻，用词丰富、优美。

　　本组以“热爱生命”为主题。

选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

　　1．学会生字新词。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

　　第一课时

　　一、叩解课题，引入情境。

　　二、自读课文，识写生字。

　　三、再读课文，自读自悟。

　　四、布置作业，积累词句。

　　一、设置情境，导入课文。

　　1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。

　　2．观后谈感受：

知道这是什么节目吗？

有什么感受？

　　3．引入课文：

一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。

有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

　　二、品析语言，探究体悟。

　　1．自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？

并旁注自己的感受。

　　2．小组内交流。

　　3．全班交流。

　　出示“安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

”①为什么你认为这是奇迹？

②有什么感受？

读读，希望你读得流畅！

比较句子：

①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？

谁能读出这两句不同的感觉？

③出示“安静在一株月季花前停下来。

……，正停着一只花蝴蝶。

”指名学生读后，问：

　　“我”喊出声来了吗？

为什么不喊出声？

请怀着作者同样的心情读一读。

　　出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

”①自由读读这个句子。

　　②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？

　　“竟然”可以换成什么词？

可以用“竟然”说一句话吗？

③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。

　　“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。

”你体会到了什么？

　　“神奇的灵性”指什么？

再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

　　“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

”这是一个什么样的地方？

④出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

”自由读这句话。

读后谈感受。

　　三、总结收获，升华情感。

　　1．让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

　　2．出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦?

凯勒相片，教师随机旁白：

一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；

一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；

她就是海伦?

凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

　　你从中受到什么启发或感悟？

请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

　　3．教师巡视，相机向全班推荐。

　　4．出示语句：

”齐读。

　　四、布置作业，课外延伸。

　　1．从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

　　2．按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　《触摸春天》教学设计9教学目标

　　1.认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　教学过程

　　一、导入课题

　　1、同学们喜欢听故事吗?

那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。

　　一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。

　　视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：

　　“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?

”盲人不假思索地回答：

　　“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。

”视力正常的人一听更加疑惑不解了。

盲人不慌不忙地接着说：

　　“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。

而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。

　　视力正常的人听了连连点头。

　　2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17触摸春天

　　3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。

　　二、引导初读

　　1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。

不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。

时间为2分钟。

读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。

　　自读反馈，板书：

安静盲童评价：

同学们的学习是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊。

随着我们深入学习课文，对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识

　　2、大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：

自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。

注意保持正确的读书姿势。

　　3、学生读书，教师巡视，个别辅导。

　　三、评价初读

　　1、课文中的生字词读准记住了吗?

　　盲童小径流畅权利磕磕绊绊一瞬间弧线飞翔缤纷清香袅袅先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。

　　指名读，读错纠正。

　　齐读。

　　2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。

请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。

等一会儿和杨老师比赛读书，好不好?

　　自读比赛哪些同学想和我比试比试?

请举手的同学都站起来读。

读准字音，读通句子。

　　我的挑战者们，你们和我谁先读啊?

　　四、指导写字

　　1、课文我们暂时先读到这里。

课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。

还认识这些词语吗?

齐读。

　　小径流畅磕磕绊绊权利弧线飞翔一瞬间缤纷

　　2、请你们认真观察、分析、记忆字形。

　　3、在今天所学的生字中，“弧”比较难写。

伸出手指和老师一起写一写。

　　“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。

　　“弧”这个字才端正美观。

　　“瞬”容易写错。

这个字的倒数第二笔是“竖折”。

　　4、听写生字词。

　　5、请同学们对照屏幕上的词语自改，正确的打Ⅴ错误的订正，并在写的美观的字上加★

　　五、课堂小结同学们通过读书，对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗?

其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。

这个工作，我们到下节课做。

　　《触摸春天》教学设计10

　　1.通过查字典和联系上下文，学生能够正确读出“畅、磕、弧、翔”等7个生字，会正确写出“径、畅、磕、绊”等9个生字。

　　小径、流畅、磕磕绊绊”等12个词语，并理解其意思。

　　2.通过自读课文，学生能够抓住要点，用自己的话比较完整地概括出课文的主要内容，有感情的朗读课文。

　　3.联系上文体会含义深刻的句子，学生能够感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生活。

　　4.通过反复朗读，学生能够背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

体会一些关键语句的含义。

　　感悟作者揭示的深刻道理。

　　1.硬件媒体：

计算机投影仪

　　2.软件媒体：

文字画面30分钟

　　激趣导入，揭示课题

　　1.出示盲聋女作家海伦·

凯勒作品《假如给我三天光明》中的有关语句，教师配乐诵读。

　　2.谈话导入有一个八岁的盲女孩，和海伦·

凯勒一样，也心怀希望，用独特的方式触摸着属于她自己的春天。

这节课就让我们带着思考走进课文———《触摸春天》。

　　巩固字词，检查读书

　　1.学生自由朗读课文。

　　2.认读生字词，指导书写生字“瞬”。

　　走进文本，用心感悟

　　1.认真听读，小组交流听老师来读一遍课文，边听边想，你都知道了什么？

还有没有哪些不懂得地方！

　　2.全班交流感受推荐读书方法交流阅读后的收获。

　　推荐“有文字想画面”的读书方法。

　　3.提出读书问题感受全新体验学习课文第四自然段。

　　抓住重点词“竟然”体会当时的神奇。

　　创设情景，体会人物内心。

　　师生同读，走进人物内心。

　　学习课文第六自然段认真听读，用心体会。

　　展开想象，交流听后感受。

　　通过词语“扑闪”与“扑腾”的对比，体会用词的准确与巧妙。

　　4.读写结合写话训练此时安静仿佛还在对蝴蝶说着什么，仿佛还对自己说着什么？

请

　　同学们把自己想到的话写下来！

　　5.相机总结引读重点语句一个生活在黑暗世界里的孩子，就是因为她心中有这种浓浓的

　　爱，所以从她这简单的一拢一放的过程中，我们看到到了她多姿多彩的内心世界，感受到她也在创造着属于自己的缤纷世界。

　　所以，作者也不由地发出了这样的感慨：

　　“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

”总结提升，拓展升华同学们，同在一片蓝天下，谁都有生活的权利，只要我们心中有爱，爱自己，爱他人，爱我们身边所有美好的一切，我们每一个人都可以用心触摸到属于自己的春天，去创造一个属于自己的缤纷世界！

　　请同学们从下面的题目中，选择自己感兴趣的去实践。

　　1．搜集海伦凯勒的故事。

　　2．办一期以“热爱生命”为主题的手抄报。

　　拢住

　　触摸春天

　　缤纷世界

　　放飞

　　《触摸春天》教学设计11

　　教学理念：

　　１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感

　　世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

　　２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学

　　生主体性的发挥。

阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促

　　进。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　教学重难点：

理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　教学方法：

　　《新课标》明确指出：

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

向学生传授学法，教学生学会学习。

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。

耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

　　教学过程：

课前交流，设置情境，用游戏导入课文。

　　1、同学们喜欢做游戏吗？

看来大家和老师有着共同的爱好。

下面我们就来做一个猜猜看的游戏。

　　他猜的怎么样？

老师也来猜一猜好吗？

　　2、游戏做完后，请同学下台。

老师做的怎么样？

可是有一位盲童做的比老师还要好。

因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。

不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。

让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。

　　一、读课文，回顾课文内容，找出奇迹

　　1、这么动人的故事，你不想读给大家听听吗？

安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹？

你一边听课文一边找一找好吗？

　　2、学生接读课文。

其他同学边听边思考，画出找到的句子。

　　3、汇报交流。

学情预设：

安静在花丛中穿梭。

你真是一个细心的孩子。

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

这是一次全新的经历，安静的`心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

是啊，这确实是一个奇迹。

　　她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。

我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

你找的很准确。

　　二、深入课文，感受安静的内心世界

　　１、圈划重点词语感受奇迹。

多美的语言啊，请你再读读安静创造的这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的？

圈出这些词语，并简单写一下你的感受，做好旁注。

　　2、汇报交流：

安静在触摸春天时创造了什么奇迹？

句子一：

学生通过圈划、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。

并联系前文体会安静对春天、对生活的热爱。

　　、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？

穿梭什么意思？

这里指

　　什么？

你能表演一下吗？

你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。

　　还能穿梭吗？

盲人走路是怎样的？

可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？

为什么安静能在花丛里穿梭呢？

，你能联系前面的内容理解课文，真会学习。

　　“流连”怎么理解？

跟流连意思相近的词有哪些？

安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？

、再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗？

接下来，安静又创造了什么奇迹句子二：

她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。

　　通过圈划词语，联系下文，对比句子，体会奇迹，感受安静对生命的热爱。

　　你从哪里感受到这是一个奇迹？

出示句子：

　　a、她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。

　　b、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　学生读句子，感受句子的不同，进一步体会安静奇迹。

　　极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？

你能联系下文理解课文，也非常会学习。

你能用朗读把这种极其准确读出来吗？

句子三：

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个

　　奇迹！

　　通过圈划重点词语，找近义词，积累词语，联系实际，感受奇迹，引导学生换位思考，感受安静的心情。

　　⑴你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？

　　有哪些意思相近的词语？

出乎谁的预料？

你从中体会到什么？

你能读出你

　　的惊讶吗？

⑵你抓过蝴蝶吗？

可是一个盲童很轻易的抓到了

　　一只蝴蝶，你有什么感受？

　　⑶她是怎么抓住蝴蝶的？

⑷是啊！

与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇

　　的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。

安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶