中学多媒体教育技术应用现状与思考Word文档格式.docx

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所以这篇论文的研究的意义在于是什么原因导致了多媒体教育技术没有发挥它应有的作用，没有成为老师教案的帮手，而仅仅是各个学校互相攀比和应付上级检查的工具。

多媒体教育技术的优势是传统教案中粉笔加黑板所无法比拟的。

各地一些条件较好的城镇学校，顺应国家教育部门的号召，在人力、物力、财力等多方面齐抓，大力推行以科技促教育，试行电脑多媒体辅助教案。

然而，当前，一些地区、一些学校对多媒体技术推崇备至，甚至将多媒体技术的运用列为评课标准之一。

以积极的姿态看待新生事物无可厚非，但如不顾实际，过分夸大多媒体技术在课堂教案中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。

二、研究设计及数据分析<

一）调查方法与调查对象选择本研究采取抽样的调查方法，调查方式为问卷调查。

问卷调查范围为X市3所学校，高中1所、初中2所。

调查共发放学生调查问卷100份。

此次调研面对广大学生，采用问卷调查的形式，针对教师采用多媒体教案时课堂基本情况，任课教师教案课件制作和使用水平，教案效果及影响因素、教案设备情况、存在的问题及改进的建议等多方面的问题设计了调查问卷。

共发放问卷100余份，回收有效答卷95份，100%的被调查对象对选择题做了完整的选择。

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二）调查内容设计调查内容包括关于多媒体教案的必要性及比较受欢迎的多媒体教案课程方面的问题、关于多媒体教案形式的教案效果和教案质量方面的问题、关于任课教师多媒体教案课件的制作和使用方面的问题、关于多媒体教案设备方面的问题四大方面。

（三>

问卷数据处理1、关于多媒体教案的必要性及比较受欢迎的多媒体课程方面的问题选项多媒体教案传统教案两者相结合选项比例35%18%47%如图所示，可以明显看出，多数同学对多媒体教案持赞成态度，并且能很好的摄影多媒体教案形式。

绝大多数同学希望多媒体能更好的与传统教案相结合，使二者取长补短，相辅相成。

图1：

学生对多媒体适应情况图2：

学生最希望采取多媒体教案的学科是？

绝大部分同学能在短时间内接受并适应多媒体教案。

调查结果显示，学生最希望英语课采用多媒体教案，其次是语文和历史。

所以这就要求现代化教育技术在中学教案中的应用还应该根据各科技术特点，选取不同的技术媒体。

语文，英语更多的是课外知识的补充和学习范围的扩充。

而物理这种实践型学科课程安排则应该多动手，在操作中学习知识，培养技能，注重过程，在过程中教师要进行点拨，指引，帮助学生达到目标。

关于多媒体教案形式的教案效果和教案质量方面的问题视觉效果听觉效果清楚较清楚看不清清楚较清楚听不清65%29%6%74%24%2%笔记情况对教案内容的感觉全部笔记部分笔记无笔记习惯形象生动记忆深刻与常规教案差不多速度太快印象不深10%67%23%47%20%33%多媒体教案进度课时所含信息量大，因此课程进度相比传统教案来说相对要快，所以有一个好的视觉与听觉环境尤为重要，由于多媒体教室光线普遍较暗，学生不能完全记笔记，建议将多媒体课件的电子讲稿公布在校园网上或者课前发一份本节课的教案大纲，便于学生查询和完善自己的笔记。

另外，课堂容量变大课前预习显得尤为重要，不做课堂预习很难跟上老师的讲课思路，听课一头雾水，只是单纯的凑热闹，游离在课堂之外，因此督促学生养成及时做好课堂预习并课下及时复习的学习习惯十分必要。

由图可见，从不同的侧面提出问题，都可以肯定多媒体对教案的正面效果和对提高教案质量的重大作用。

针对“多媒体教案在活跃课堂气氛，提高学习兴趣方面的效果如何”的问题，有76.9%回答为“好”或“较好”，可以肯定的是多媒体教案在活跃课堂气氛方面起到的积极影响，但教师要注意掌控学生的情绪，维持课堂的纪律性。

3、关于任课教师在多媒体课件的制作和使用方面的问题针对“教师在进行多媒体教案时不足之处在哪里”的问题，有40%的回答“用教材或讲义直接投影”，有36%的回答“以教材目录代替课件内容”。

分析上述问题的答案可以看出，不论是课件的设计和制作水平还是运用和操作能力，总体上还处于中等水平，多数教师还有一个提高和完善的教程。

针对“多媒体教案教案效果的主要原因”的问题，52%回答“操作技术不熟练”，25%回答为“课件制作水平低”，23%的回答为“坐姿讲课”。

针对“从学生的角度考虑，影响多媒体教案效果的主要原因在哪”的问题，有30%的回答“跟不上讲课进度”，有28%的回答“难以把握教师思路”课前教师最好先概括一下当节课教案目标，教案大纲，便于学生能了解自己本节课需要掌握的内，跟上老师的教案思路。

4、关于多媒体教案设备方面的问题在回答“你认为我校多媒体教案存在哪些问题”时，出了指出教师在制作和使用课件以及教案方法方面的问题外，最主要的问题是设备问题。

“计算机发生故障多”的问题发生排在第一，且有相当一部分学生指出，计算机出现故障后得不到及时处理，影响了教案。

“屏幕显示效果问题”排在第二，部分教师课件做得不精练，整版整版的篇幅，字数很多，字迹很小，放映太快，缺乏重点，调理不清晰。

多媒体教案在保证教案质量的前提下，应采用小班教案，但现阶段中学多媒体教室数量和教室管理方面都有不足，经常会出现两个班在同一个教室上课或教室冲突等现象。

三、总结与讨论多媒体教案的优势1、多媒体创设教案情境，激发学生学习兴趣。

运用多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教案情境，以其独特的方式扣动学生的心弦，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的的学习氛围，从而使激发学生产的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。

学生由被动的接受知识，变成在老师的引导下主动学习。

2、运用多媒体教案，可以增加教案容量，提高教案效率。

多媒体教案可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教案效果。

运用多媒体教案，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养。

多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；

教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。

在多媒体教案中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。

传统的课堂教案是以教师为中心，对学生进行满堂灌的注入式教案。

在这种教案方式下，学生处于被动接受的地位，而多媒体课件在教案中的使用，改变了这一单调的传统教案方式，学生改变原有的被动接受的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教案过程中去。

在多媒体课件的引导下，运用已学过的知识，充分发挥自己的想象力，在体验成功乐趣的同时取得最大的学习效率，使学生的才能和个性得以充分展示，充分发挥自己的创造力。

4、运用多媒体教案，可以提高学生自主探究的能力和通过自己努力达到学习目标后的喜悦感运用多媒体网络将丰富多彩的书本外的拓展知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教案内容丰富了，看待问题更加全面，并且加深了对课本知识的理解，提高了教案质量，多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。

学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读分析、运用的能力。

步入的误区1、多媒体定位在“多媒体教案”这一汉语词组中，“教案”是中心词，多媒体是“修饰词。

主次不能颠倒。

多媒体教案的正确定位是计算机辅助教案。

它只是一种教案辅助手段，作为一种教案手段，多媒体应服务于教案。

不可否认，多媒体技术目前有先进的一面，但是我们对教育技术的定位不宜提得过高，范围扩得太大，夸大多媒体在教案中的作用。

学习是一个潜移默化的过程，大量实践是巩固和提高学习成果必须走的过程。

这一过程的主体是学生，教师不可能代替，多媒体教案手段也代替不了。

教师应当让学生明白，即便是在多媒体教案环境中，学习也并无任何捷径可走，知识的运用能力的提高必须以艰苦的劳动作为代价。

非多媒体教案即粉笔加黑板的我们都熟知的教案模式，多媒体教案兴起之后，非多媒体教案就有被冷落的趋势。

现阶段的各种教案方式都有自己的优势，彼此之间很难相互完全替换。

在常规的教案中，老师发挥着更大的作用。

教案在授课时即兴发挥，课堂组织形式激动灵活，有很强的个人因素和人文与情感关怀，而且不局限于设备。

无论哪种教案方式，无不以“教案质量”为核心，提高学生学习成绩才是需要优先考虑的。

在相当长的一段时间里，为了推广计算机的应用，一些教育行政部门和学校对学科教案中使用计算机辅助教案做了一些硬性规定，比如：

参加优质课评比，上汇报课一定要使用多媒体技术。

所以在各种优质课比赛中，多媒体成了诸多参赛老师的法宝，这无疑忽视了教案效果的考量，错把多媒体条件等同于教案质量，重课件轻教，忽视了师生在教案中主观能动性的发挥，这样是不可取的。

很多教师为了使自己跟上教案思想不落后的潮流，实行“拿来主义”，只要课件内容与所上课的教案内容相同就在课堂上使用，并不根据自己的教案需要和课堂教案过程中学生的反馈信息进行调整，整堂课从讲授新课到板书设计全部用课件代替。

这样过多的依赖多媒体技术，会导致整个课堂教案形成了教师操作计算机演示。

长此以往，不但学生的成绩得不到提高，教师的教案水平也不会有丝毫长进，恐怕连自己的教案特点也被抹平了。

主次不分，喧宾夺主有些课件从封面到每个主题页面，背景的画面以及每个插图都十分精致，特别是要上优质公开课时，制作精良的课件也成了取胜之匙。

在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新。

但是此种做法忽略了学习的实质，课堂教案的重点在于知识的掌握，换句话说就是教案质量，学生的掌握程度。

无论使用哪一种教案理念，采取什么样的教案方法，动用哪一种教案媒体，这个实质性的问题是绕不过去的，花里胡哨的页面给课堂增色不少，但是对课堂教案效果的影响可以说是微乎其微。

无论是过去的电化教案，还是现在的多媒体网络教案，以及无论还有什么教案方法，首当其冲的还是要考虑它究竟能为课堂教案带来多大的帮助。

3、信息泛滥，忽视学习规律大信息量是多媒体教案为人称道的一大优势。

然而，在教案中信息量和教案效果成正比吗？

答案是否定的。

对于教案中信息量的输入，我国古代有循序渐进、温故知新的教会，现代有国外著名的语言输入理论，即给予学习者足够的、稍难于理解的输入，而这种输入又能被学习者所理解，这都说明了教案中信息量控制的重要性。

学生的接受能力是有限的。

即便是在先进的多媒体教案环境中，对学生学习的输入也不能随意地转化为学习者的输出，即课堂上信息量的增加并不意味着学生能够吸收并转化为知识。

多媒体教案的新鲜感知识暂时的，取而代之的只能是学生的身心疲惫，进而产生对学生的厌倦情绪，失去学习的兴趣和动力，而有的学校还唯恐信息量不够用，要求教师人人动手制作课件，让教师也疲于奔命。

多媒体中超常的信息还需要教师考虑教案大纲的要求,在制作多媒体课件的过程其实也是一个老师将知识进行筛选、整理、的过程、归纳的过程，应当结合教案的氛围，学习的接受能力等诸多因素来考量，归纳并总结出符合语言学习规律的方式展现在学生面前。

四、思考及对策<

一）美国大众传媒学家施兰姆指出：

“如果两种媒体在实现某一教案目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体”。

也就是说，在教案中选择媒体应遵循“低成本、高效能”的原则，而许多教师恰恰忽视了这一原则，将一些用常规手段就能达到教案目的的内容也要使用计算机辅助教案，排斥了其它如挂图、实物教具、实物投影仪等各具特色、各有所长的其它媒体，导致多媒体使用过多过滥。

因而，多媒体课件并不是非用不可，关键是要合理运用，用到实处，体现其价值。

二）在制作多媒体课件时注重其实用性,要—“适宜”、“适量”,教案媒体要有利于突出教案重点,突破教案难点,不宜用时不用,宜少用时不多用,紧紧围绕教案目的，对一些附属的不重要的内容，如“片头、片尾、背景”等，只要清晰、流畅与主题和谐一致即可，不宜过分装饰、渲染。

在教案的过程中则要找准展示多媒体课件的最佳时机要——“适时”,即把媒体的演示置于恰当的教案环节上,抓住最好时机,使媒体运用得到最大限度的发挥,使其有的放矢，与课堂的节奏紧密结合，才能达到事半功倍的效果，提高教案质量，达到预期的教案目的。

三加强学生对教案的参与意识。

多媒体教案手段的运用，使得教案内容变得新奇、多样，在运用多媒体教案过程中，有些教师只是用屏幕代替了板书，仅仅把多媒体当作一种演示的工具，在课堂上演示了大量的内容，学生反而会因为课堂信息量的增加显得不适应，适得其反。

进一步削弱了教师的课堂主题的地位，没有充分利用多媒体教案应有的功能，往往教案效果也不会很理想。

因此教师在多媒体课件制作和素材选取过程中要本着以学生为本,遵循多媒体课件制作的辅助性原则,合理配置教案内容,围绕教案大纲，精选内容，合理分配多媒体占用的时间。

四突出多媒体教案优势，转变教师观念。

多媒体教案的主要优势是：

提供探索式学习的情景和资源；

多媒体展示的集成性；

超文本链接的选取性；

高速传输的便捷性；

大容量存储的丰富性；

人机交互的互动性；

超时空交流的共享性。

因此，教师在多媒体教案中，首先要从以教为中心转变为以学为中心；

其次是运用多媒体从教师的演示工具转变为学生的认知工具；

再次是教案从传统的分析讲授过程转变为学生分析问题、探究问题的过程；

最后是信息源从以教师、教材为主转变为以海量的信息资源库为主。

五构建新的课堂教案模式，提高学生自主学习和探究性学习的能力。

教师应该注重培养学生的学习方法和学习习惯的培养，由机械式的灌输，学生被动的接受向学生自主利用信息资源、自主获取信息资源的转变，教案模式向师生互动，教师指引大方向，学生自己自主互助学习。

这样，才能确立学生的主体地位，才能充分发挥教师在教案活动中的主导作用，进而引起学生探索问题的兴趣，提高学生自主学习的能力、问题综合分析的能力。

结语多媒体教案的应用，对学生学习能力的提高，学习方式的改变，扩大学生的知识面，提高课堂教案效率，具有非常积极的意义。

多媒体教案方法的运用，扩大了教案空间，许多抽象化的东西可以直接地展现在学生的面前，丰富了课堂的教案手段，提高了教案质量，为传统课堂注入了新鲜的血液。

但是需要注意的是，教案技术并不是教案效果的唯一保证，应结合学生接受能力、学科特性做综合考量。

无论哪一种教案方式都其各自的优势，都有不可替代性，所以这就要求我们的教师不仅要有过硬的专业知识和基本功，还应该熟悉和掌握多媒体教案，把握好对多媒体教案使用的“时、“度”“量”，扬长避短,从而进一步优化课堂教案，为全面推进素质教育发挥强有力的作用。

参考文献：

多媒体辅助音乐教案之利弊[期刊论文]《漯河职业技术学院学报》2005年浅谈多媒体教案环境下音乐教育者所体现出的问题[期刊论文]《大众文艺》2018年李林浅谈多媒体教案应用的误区及矫正策略[期刊论文]《福建电脑》，2006年于丽数据库原理与应用"

课程多媒体教案模式探讨[期刊论文]《广东工业大学学<

社会科学版）》，2007年杨君语文课堂教案中合理运用多媒体的探讨[期刊论文]《井冈山学院学报<

社会科学版）》，2009年匡凤等附录：

中学教案多媒体运用现状调查问卷一、关于多媒体教案的必要性及比较受欢迎的多媒体教案课程方面的问题

（一）多媒体教案与传统教案相比，你更喜欢？

1.传统教案2.多媒体课堂教案3.两者相结合<

二）开设课程是否有必要使用多媒体教案1很有必要2有必要3没必要你最喜欢使用的多媒体的课程举例1所有学科2部分学科------<

四）你对多媒体的适应情况？

1很快适应2逐渐适应3较难适应二、关于多媒体教案形式的教案效果和教案质量方面的问题<

一）与传统教案形式相比，使用多媒体教案的整体效果如何1好2较好3一般4不太好<

二）使用多媒体教案对提高教案质量的作用如何1好2较好3不太好4差（三）多媒体教案在促进知识的理解和掌握方面的效果如何1好2较好3有的课程好，有的课程不好4一般<

四）多媒体教案在活跃课堂气氛，提高学习兴趣方面的效果如何1好2较好3一般<

五）多媒体教案在促进师生交流和沟通方面的效果如何1好2较好3一般<

六）多媒体教案创设情境的效果1好2较好3一般<

七>

多媒体启发思维的效果1好2较好3一般<

八）使用多媒体教案能达到帮助理解知识的效果1很同意2同意3不同意<

九）使用多媒体能达到扩大知识领域的效果1很同意2同意3不同意<

十）使用多媒体是否对考试有作用1很同意2同意3不同意<

十一）你认为现有的多媒体课件视觉效果如何？

1.清晰2.比较清晰3.不清晰<

十二）多媒体教案在活跃课堂气氛，提高学习兴趣方面的方面效果如何1好2较好3不太理想<

十三）你对多媒体教案的教案内容的感觉是1形象生动，记忆深刻2与常规教案差不多3速度太快，以致于印象不深<

十四）上课时做笔记习惯如何1全部笔记2部分笔记3无笔记习惯<

十五）课前是否对本课内容提前预习1基本预习2有时预习3不预习<

十六）课后复习情况1及时复习2有时复习3很少复习关于任课教师在多媒体课件的制作和使用方面的问题<

一）教师所用多媒体课件的设计和制作水平怎样1高2较高3一般4不高<

二）影响多媒体教案效果的主要原因1操作技术熟练2课件制作水平低3坐姿讲课（三）课堂上师生交互情况1活跃2一般3基本没有<

四）从学生的角度考虑，影响多媒体教案效果的主要原因在哪1跟不上讲课进度2难以把握教师思路3掌握不了重点<

五）教师在进行多媒体教案时不足之处在哪里1用教材讲义直接投影2以教材代替课件内容3经常看成品课代替上课关于多媒体教案设备方面的问题

（一）你认为学校多媒体设备方面存在哪些问题1计算机发生故障多2投影效果差3印象效果差4其他-------

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