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你认为他们做得对吗?
为什么？
说说应该怎样上下楼梯?
三、幼儿站队，一个跟着一个，到楼梯上进行实地练习，同时让幼儿注意以下几个要领；
1、上楼梯时不要乱推人。
2、上楼梯时不能说话，打闹。
3、上、下楼梯时靠右手走。
4、不能乱蹦，一个台阶一个台阶自然上下楼梯。
5、小朋友之间要相互帮助，不能推挤小朋友。
四、结合幼儿儿歌，加深对上下楼梯安全的认识。
1、教师念诵儿歌，幼儿仔细倾听。
师：
今天吖，老师还带来了一首关于上下楼梯的儿歌，小朋友们仔细听听，儿歌里是怎么说的?
儿歌：
《上下楼梯》一二三四五六七，小朋友们上楼梯;
向右走呀不拥挤，一个跟着一个走;
小手扶着小栏杆，一级一级往上走;
七六五四三二一，小朋友们下楼梯;
小手扶着小栏杆，一级一级往下走;
上楼梯呀下楼梯，安全第一要牢记。
儿歌的名字叫什么?
儿歌里面都说了些什么呢?
小朋友都懂得了上下楼梯我们应该注意的问题了，一定要记住咯。
说课稿篇5说教材：
《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。
课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。
回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。
两处细节描写：
下雨时，在雨水中洗澡；
炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。
课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。
文章有概括，有详写，有细节，有动作，有语言，从各个方面多层次地揭示了“水，成了村子里最珍贵的东西。
”这一中心，给小读者以深刻启示。
说学法：
1、以学生的自主感悟为主，尊重学生独特的感受。
陶行知先生曾倡导过“六大解放”，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。
这六大解放的核心是解放学生的大脑。
这就要求我们在教学的过程中应该充分尊重学生的独特体验。
人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的。
本课时的教学设计，我们力求要做到最大限度地尊重学生的主体感受，以学生的自读感悟为主，把主体地位让给学生。
在教学情境的设计中，如“这节课，就让我们再次走进那个缺水的地方，看看文章哪些地方触动了你的心弦？
和你的经历对照，想一想，并把你的感想写在书上。
”
“这一段还有哪里让你体会最深？
“还有哪些地方打动你的？
”简单的几句话，却给予了学生阅读方法的指导，让学生能自主的进行学习、探究，从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求。
2、以学生的朗读感悟为主，重视学生能力的发展。
以读为本，正是在读的重视中培养学生的语文素养，促进他们的发展。
在本课时的教学设计中，我们引导学生在感悟文本的同时，也没有忘记对学生进行读的训练。
课堂中不仅出现了各种形式的读：
默读、自由读、指名读、齐读、引读……而且指导学生读时也注意到了层次性：
光一句“水，成了村子里最珍贵的东西。
”我们就设计了如下环节：
说教法：
1、探究法学生是学习发展的主体，语文课必须根据学生的学习、身心的发展和语文学习的特点，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作的探究方式。
在本课时的教学中，既有学生自由朗读后对课文的交流，也有句子中对词语的理解交流，学生在交流中达到共识。
2、多媒体辅助教学我们用多媒体课件等辅助手段不但加大课堂的容量，而且可以促进学生的理解。
如：
依次出示图片：
苍翠有力，生机勃勃的狗尾巴草；
生气全无的狗尾巴草。
再如：
配乐的小诗“从头顶倾注而下的水，滑过了,我们的脸,像一条小溪流，……”可以让学生真正体会到“水”带给我们四兄弟的酣畅淋漓的感觉。
另外，我们的多媒体教学中还加入了动画朗读、读水的美文、水的化学知识和“母亲水窖”、“西北缺水”这两段视频。
这些辅助教育环节，有助于学生更完整、更准确地领略课文的精髓，从而更好的达到教学目标。
说教学过程
一、直观感知缺水
1、导语：
通过上节课的学习，我们知道了作者马朝虎的村子是一个什么样的村子？
2、观看缺水图片，增加感官刺激。
同学们，看完这些画面，你有什么想说的？
3、所以，指名读。
水，成了村子里最珍贵的东西。
4、理解“最珍贵”，在你的生活中，什么东西最珍贵？
再指名读。
5、过渡：
正因为村子里缺水，几乎没水，所以它才显得那么珍贵。
轻轻地打开书，找一找，课文的哪一句话具体描写了缺水，看谁能很快找出来？
指名学生汇报读。
相机出示文字：
导语：
这段话运用了一种特殊的写法，你注意到了吗？
你留心它，注意它，你会读出不一样的感受。
指名读。
指名说说读完之后的感受。
带着你的感受，齐读这段话。
6、引读：
水，成了村子里最珍贵的东西。
二、学案汇报，小组交流
1、课文具体通过2件事说明了水的珍贵，哪2件？
2、课文通过哪些语句来描述水的珍贵？
哪些词句让你触动最深？
请结合课前的预习，在小组里汇报交流。
友情提示：
1、读自己感受最深的句段，抓住某个词谈体会。
组员可以及时发表意见，可以补充，可以反对。
2、如果在交流过程中，你有新的收获，请及时记录下来。
你们的合作一定会很愉快，加油！
三、品析“天浴”，感知“痛快”。
让你感受最深的语
2、学生汇报朗读。
师问：
你平常几天洗一次澡？
让你一个月不洗澡，是一种什么样的感受？
让你2个月不洗澡呢？
3个月呢？
一年呢？
3、导语：
一年没水洗澡的我们，今天终于盼来了老天爷的一场雨。
听，让我们在雨声中自由地大声朗读，圈一圈，画一画，哪些词语给你的感受最深。
4、交流。
依据学生的汇报顺序教学。
“脱得光溜溜”，你为什么要脱得光溜溜？
“奔跑跳跃”，用一个词语表达你此时的心情？
“大呼小叫”，你会叫什么？
“痛痛快快”，什么让你感觉最痛快，相机引导学习“吃”的用法。
5、起立在雨声中齐读这段文字。
6、在缺水的日子里，这样的幸福是短暂的，在这短暂的幸福之前，是什么？
这短暂的幸福之后又是什么呢？
7、引读：
难怪作者感叹：
四、品味“勺浴”，感受“舒服”
刚才，我们一起享受了天浴带给我们的快乐，，勺浴部分哪些句段让你感受最深呢？
2、理解“晒干”
“风干”。
从这2个“干”字，你读懂了什么？
这个时候，最需要的是什么？
那我们赶快跳进河里，赶快冲到淋浴下痛痛快快地洗个够。
可以吗？
母亲怎么为我们解暑呢？
这么少的水怎么能洗澡呢？
从这句话中，你读出了什么？
四兄弟“啊啊”地会说什么？
引读：
难怪作者道出了发自肺腑的一句话：
，齐读。
水，成了村子里最珍贵的东西！
4、升华“勺浴”，感受舒服背后的艰苦。
文中有一个自然段具体描写了这种舒服的感觉。
学法迁移，运用第二自然段的学习方法，默读这一自然段。
并做上批注。
交流汇报。
请学生汇报感受最深的语句，并谈谈自己的感受。
①四个“滑”，平时你洗澡时水从你的头顶怎么下来？
把“滑”换成它们，好不好？
带进去试着读一读。
说说不能换的理由。
②“倾注”，反衬出水的稀少，水中渗透着母亲对孩子的爱。
③“吸吮“为什么不用“吮吸”？
④“刚好”、“几乎”，少水，让母亲练就了一身勺水洗澡的本领。
想象说话：
勺水冲凉，舒服，就像妈妈的手抚摸过我的身体；
勺水冲凉，，就像春天的风；
勺水冲凉，，就像。
引读：
马朝虎先生，仅仅用了135个字，把勺水冲凉的舒服淋漓精致地写了出来，那是作者对水的呼唤呀，谁能试着把作者的感觉传达出来？
读第五自然段。
指名配乐读，齐读。
5、找“笑”，体味母爱。
导语：
母亲想洗吗？
难受吗？
可母亲的表情呢？
找一找文中出现了几次笑，从这些笑中，你又读懂了什么？
汇报交流：
一笑：
轻轻一笑二笑：
对生活的乐观三笑：
看着我们四兄弟舒服，母亲也就高兴了。
对孩子深深的爱。
难怪作者从心底发出了这样的感叹：
五、回归全文，归纳写法
1、老天爷的一场雨和母亲的一勺水给了我们无比的欢乐，这欢乐的背后你还能体会到什么？
2、缺水给一方人带来了“苦”，但作者却用大力的笔墨写了水给村里人带来的“乐”，为什么要这么写？
有水的快乐更加交织出没水的苦。
这样鲜明的对比，让我们更加感受到：
齐读。
六、总结升华，布置作业
1、交流课前搜集的有关缺水的资料。
2、播放视频：
今年，我国云南、广西等地缺水的画面。
3、同学们，从马朝虎的村子回到我们的今天，此时，你有什么想要表达的吗？
4、同学们，让我们行动起来，加入到爱水、护水的行列里来，不要让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水！
5、作业：
呼吁身边的人加入到珍惜水的行列中来，写一份倡议书。
附板书设计：
26、水天浴苦乐勺浴反衬说课稿篇6今天我说课的篇目是《芦花荡》，这篇课文位于人教版《语文》八年级上册第一单元第二课。
第一单元的课文均以战争为题材，今年恰好是纪念抗战胜利暨世界反法西斯胜利60周年，此时学习《芦花荡》一文，正是对学生进行一次很好的爱国主义教育。
《芦花荡》是现代著名作家孙犁的作品，描写的是抗日战争期间，在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩寻找队伍的故事。
这个故事具有传奇色彩，情节曲折，引人入胜。
主人公老头子的形象给人留下了难以忘怀的印象。
白洋淀奇特的水上风光让人心生向往，文章优美明丽的语言，把我们带入了那一片一望无际的芦花荡中，一同去感受这片土地上令人荡气回肠的抗日豪情。
就文体而言，《芦花荡》是一篇小说，我们可以从小说的三要素来分析本文。
初二的学生对于这一概念并不会感到陌生。
在此之前他们已经学过《最后一课》、《社戏》等小说篇目，此时重提这一概念，能唤起他们对于旧知的记忆，同时通过对小说三要素的分析来加深对小说这一文体的结构要素和行文特点的理解。
其中，情节可以在第一课时通过学生的复述来学习完成。
人物是本课分析的重头戏，可以通过情节发展的几个关键来剖析其个性特征。
对于环境的分析，可以抓住文中景物描写进行学习。
这样，通过对小说三要素的分析来组织整篇课文的教学，思路清晰，层层深入，符合学生的认知规律，易于接受。
基于上面对于教材的分析和教学方法的构想，我确立了这样的三维教学目标：
1、知识和能力目标：
⑴准确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。
⑵区分人物描写的不同方法，能够综合运用人物描写的方法来构建人物立体形象。
2、过程和方法目标：
⑴揣摩文中景物描写的句子，体会他的妙处，并分析其作用⑵赏析主要人物老头子这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。
3、情感态度和价值观：
⑴在白洋淀的美丽风光中培养对祖国的热爱和捍卫国土的责任感和使命感。
⑵从文中老头子等坚持抗战的队伍身上，学习他们不派艰险、豪迈乐观的英雄性格，让学生相信：
英勇的中国人民是不可战胜的。
重点：
1、通过体会这个故事的传奇色彩，分析老头子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。
2、揣摩文中景物描写的妙处。
难点：
1、如何理解老头子过于自信和自尊一句中的过于二字。
2、优美的景物描写在文中的作用。
如何突出重点、突破难点，有效地实现本课的教学目标呢?
我决定以学生为主体，采用复述法、品读法、讨论探究法、联想拓展法等教学方法相结合来实现。
在人物分析上，我决定分三步走：
第一步：
整体感受：
学生在熟悉课文之后，对其中的主要人物老头子已经产生了初步印象。
我采用讨论探究法来实现第一步。
学生以小组为单位，就老头子给你留下了怎样的印象这一问题展开讨论，各抒己见。
答案不求一致，只要学生能说出自己的感受即可。
第二步：
具体描摹：
人物描写的方法多种多样，有外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理活动描写，除了正面描写外，还可以进行侧面描写。
这些描写方法在本文中都有大量体现。
这一环节的教学可以采用品读法，要求学生在文中划出描写老头子的语段，指出他们所采用的描写方法，说说这些句子表现出老头子怎样的性格特点。
这样，老头子这一形象在学生的头脑中，成了一个具体可感的立体形象。
第三步：
深入挖掘、突出关键：
这一步的教学实际上也是突破难点的过程。
在抗日背景之下，老头子对同胞的爱、对敌人的恨，这些学生都很好理解。
难就难在过于自信和自尊这一个性特征上，尤其是对于过于二字的理解。
首先要让学生明确，过于有两层意思，第一层，是非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。
另一层，确实有过头的意思。
接着，就引导学生思考，老头子的自信与自尊为什么过了头呢?
高尔基曾经说过，情节是人物性格的发展史，我们要紧紧扣住情节发展来分析这一问题。
学生不难发现找出答案。
老师总结：
过于自信和自尊这句话点出了老英雄性格的核心。
全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
接下来，我谈一谈《芦花荡》一文的课时安排，第一课时从优美的白洋淀风光入手，切入到景物描写的分析和故事情节的复述，让学生了解故事发生的环境、环境和整个故事的来龙去脉;
第二课时主要剖析人物性格品质、探究其传奇色彩。
下面，我具体讲一讲第一课时的教学过程。
一、导入新课伴随着多媒体课件显示的一幅幅优美的白洋淀图片，这时，传来了老师的画外音：
同学们，在我们的眼前出现了一幅幅优美的画卷。
这就是白洋淀。
白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，这里水道纵横，芦苇万顷，抚仰吐穗，风光旖旎。
面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，相信我们每一个人都会深深地陶醉。
你们可曾想到，在半个多世纪前，在那个战火纷飞的年代，这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，今天，让我们一起走进这片美丽的芦花丛中，去解读一个英雄的传奇故事。
二、作家作品简介紧接着导语，老师说到：
在中国现代文学史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上风光展现在世人面前，他，就是孙犁。
借着对孙犁进行介绍，重点介绍他的代表作《白洋淀纪事》，和他所代表的文学流派荷花淀派。
三、景物描写品读紧接着作家作品的介绍完毕，老师又说，既然孙犁笔下的白洋淀如此美丽，那就让我们一度为快吧。
1、美句美读：
要求学生在文中找出景物描写的句子后，并且把这些句子充满感情地读出来。
2、美句品评：
学生就具体的句子进行分析。
老师总结：
这些景物描写写得好的理由在于：
⑴各种修辞手法，如比喻、拟人手法的综合运用。
⑵真实的写出了水乡独特的感受。
⑶文字中流淌着对白洋淀深厚的热爱之情。
四、感知故事情节如此美丽的白洋淀，是谁破坏了这种美呢?
学生齐声回答，是侵略战争，是日本鬼子。
老师顺势引导学生进入下一个环节的学习，对故事情节的感知。
在这片芦花荡中，究竟发生了一个怎样的故事呢?
1、听故事：
听课文录音朗读，整体感受故事。
2、检查预习，积累字词。
3、说故事：
把这个故事用自己的话复述出来。
4、怎样说故事。
5、要注意情节的铺垫和环境的烘托。
6、在故事中设置悬念，引人入胜。
7、有矛盾冲突和高潮的出现。
8、出乎意料之外，合乎情理之中。
五、拓展延伸在美丽的芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄故事。
同学们，你们知道那些抗日的故事。
提醒学生，学习本文景物烘托的方法，并遵照以上四点讲故事要注意的方面。
2～3名学生讲完以后，老师总结发言：
同学们讲的故事都很精彩，一个个抗日故事听得人热血沸腾，今年是抗战胜利60周年，60年前纷飞的战火已经远去，留给我们的思考却很多很多。
美丽的白洋淀容不得玷污，今天，世界各国人民纷纷举起了和平的旗帜。
勿忘国耻，振兴中华，努力缔造一个和平、和睦、和谐的新世界，这应该成为我们每个人共同的追求。
第一课时的教学过程到此结束，最后让学生明确了下一课时的任务，即进行人物分析。
我对《芦花荡》一文的说课到此结束，敬请批评指正。
说课稿篇7
一、说教材
1、教材简析《云雀的心愿》是苏教版小学语文教材第八册第六单元里的一篇课文，本文是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，说明保护森林的重要性。
表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。
全文共15个自然段，按照云雀飞行的地点可分四段：
第一段：
写人们伐树毁林，森林变成沙漠。
第二段：
写人们伐树毁林，河水泛滥成灾。
第三段：
写森林是个巨大的空调器。
第四段：
写把沙漠变成绿洲是云雀的心愿。
本文以小云雀和妈妈对话的形式，寓环保知识于有趣的故事中，语言通俗流畅，富有儿童情趣，是适合学生朗读的好材料。
2、教材的地位和作用这篇课文在第六单元，本单元以“环保”为主题，教育学生要保护环境。
编者将这篇课文作为第三篇课文安排在第六单元里，目的是让学生在学习前两篇课文的基础上，再通过本课的学习，更深入地感受森林的重要性，认识伐树毁林的危害，增强环保意识。
3、课时安排本课共用三课时。
第一课时，初步感知课文内容，认读生字，划分段落，学习第四段。
第二课时，学习课文第
一、二、三段。
第三课时，练习有条理说说“森林为什么实在太重要了？
”并写下来，识记生字，指导写字。
我要说的是第二课时。
4、教学目标根据教材编写意图和新课标对中年段阅读教学的要求，结合单元重点、本课特点以及学生的实际情况，我将本节课的教学目标定为：
①有感情地朗读课文；
②理解课文内容，能从课文内容中懂得保护森林的重要性，体会人类植树造林的美好心愿，增强环保意识。
5、教学重点、难点本文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话展开的，课文不论是写伐树毁林森林变沙漠，河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库，是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。
因此，我把本节课的教学重点定为：
了解森林的重要性。
由于受到知识水平的限制，学生理解“森林是大水库，是一个巨大的空调器“比较困难，这是本课的教学难点。
6、教具准备：
多媒体课件。
二、说学情在教学本课之前，学生在前面已学习了几篇和环保有关的课文：
如《走我们一起植树》、《特殊的丧礼》、《沙漠中的绿洲》等。
对于环保知识已了解不少，这是顺利完成本课教学的有利条件。
但由于四年级学生阅历浅，对本文中涉及环保的科学道理较难理解，根据这些实际，在教学时我采用形式多样的教学手段让学生理解课文内容。
三、说教法
1、朗读教学法学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。
本文是以小云雀和妈妈对话的形式展开故事情节的，语言生动有趣，适合
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