7崔淑省.docx
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7崔淑省
真情付使命倾心育全人
沂南县杨坡中学崔淑省
时光匆匆流逝，值得欣慰的是和孩子们一起锤炼每一个日子，让一段又一段的青春旅程变成孩子们初步感受快乐和创造幸福的人生体验。
从事教育教学工作以来，我觉得，与其被动地应付，机械地重复，不如立足现实，多提高自己、发展自己，踏踏实实做点事。
这些年来，我一直用心经营班级，坚守对学生的真情付出，收获着生活的充实和快乐。
沐浴爱的阳光，点点滴滴总关情，事事处处皆求真
有爱才有教育，教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。
这种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有学生；这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情义。
关爱无处不在。
每天饭空或课间，我常去班里转转，和学生拉拉家常话，聊聊班级，向学生征求意见，长久以来养成了习惯。
和学生交流多了，心相通了，师生关系也逐渐变得融洽而和谐。
学生在校生病了，我精心予以照顾；学生出现了不良心理，我及时进行疏导。
每年流感多发季节，我坚持在班里早晚消毒，课间空熬醋，给这拿点药给那送些水，每当这时，学生都劝我少到班里来，否则会被传染上，我感觉这时候学生最需要我的关心和照顾，我会一直在他们身边。
我知道：
学生对我很需要，我对学生很重要！
我们是一个大家庭，班里的学生就是自己的孩子，为他们付出所有，与他们相伴成长，是我最高的准则！
爱，但不纵容！
在对学生关爱的同时，我从不忽视“惩戒”在教育中的积极作用。
必要、合理的惩戒有助于培养学生的责任感，让学生在惩戒中，懂得为自己的行为负责。
“惩戒”的方式有很多，要讲究艺术和技巧。
如不能按时完成作业的，除完成作业外，罚抄写诗歌或名人警句数则，或为大家诵诗一首，在轻松愉快的气氛中提高认识，改正错误；不遵守课堂纪律，完成一份违纪心理剖析，并在当场宣读……学生也可申请其我的惩戒方式，如支出量化积分免去惩戒等等。
在对犯错的学生进行必要的惩戒后，我会在最短的时间内,与学生促膝谈心,交流思想,让学生明确惩戒是针对不正确的行为，并非针对学生本人，从而达到教育的最佳效果。
转化后进生有策略。
引导后进生进步，恰是教师自我成长的一种最佳方式。
班里个别学生由于基础差、跟不上课，经常产生厌学、逃学、甚至想辍学的念头。
对于他们，我认为首要的不是补“学习”而是补“信心”，只有他们有了自信心，有了积极性，没有方法也可自找方法。
一直以来，我坚持“不抛弃，不放弃”原则作为教育后进生所坚守的教育底线。
有时，为了挽救一名掉队的孩子，我经常放弃休息时间，进行家访，与学生个别谈心，了解学生的心理动态；与家长私下沟通，了解学生家庭状况，耐心细致地做好后进生的转化工作。
另外，班内制定了《小组一帮一实施方案》，各小组选派成绩优秀而又热心助人的“志愿者”与后进生结成对子，实行课上、课下跟踪辅导。
在我的鼓励帮助下，曾有多名学生，重拾起学习的信心，扬起理想的风帆，跨进学校的大门。
情系贫困生。
我是在农村长大的，也亲身经历了困苦的生活，也曾因交不起学费辍过学，打过工，吃过苦，所以对那些家庭困难的学生，尤其是那些特困家庭的优良学生，我会从多方面给予他们以温暖的关怀。
在我的从教经历中，我始终坚持：
“多一点耐心，多一点爱心，多一点理解，多一些鼓励”。
班级中有名叫魏红的孤儿，性格非常孤僻，在班级中少言寡语，很少和同学来往，我就让同学主动和她交往，有困难及时为她解决，她穿的校服都是我掏钱为她买的，平时送些衣物文具等给她，让她感受到家的温暧。
课下，我经常找她谈心，和她一起跟同学们交流，一起学习。
渐渐的，她变得活泼了，也开始愿意和同学交往了。
班主任费=班费。
一直以来，我对班费的理解就是班主任费的缩写，班主任费从来没花在我身上。
我办公桌一抽屉为保险箱，生活部负责管理班费的收入和支出，每周公布收支情况。
另外，班内一直坚持废品（废纸、饮料瓶等）回收，这样既净化了校园，也充实了班费。
平时，学生头疼感冒，没饭吃，都派上用场，班级搞一些庆祝活动，基本不用学生掏腰包，每学期的两次表彰资金都来源于这里。
有人会说，你干的都是小事。
是的，教育本无所谓惊天动地，我只是以平常心做着平常事，犹如大路边一株野菊花的存在，不为取悦路过的行人，只为那一张张充满天真稚气的笑脸。
以情义文化为根基，用心搞好小组建设，积极推行主体教育
高效课堂首倡者李炳亭老师曾说过：
“课改就是从油锅里捞孩子”。
捞得晚了孩子就没救了。
不言而喻，教育不改革，国家没希望。
本着“发展学校幸福教师成就学生”的教育理念，县教研室徐主任倾全力于“126”高效课堂策略的研究和推行，其目的为构建高效课堂、推行主体教育，给学生一个交流互助的舞台，给老师一个发展自己的空间。
“126”策略引领下的小组“重情重义”，崇尚协作与互助，“诚心诚意”把学生当作主人，能充分调动和提高学生的主体意识和主体能力，充分调动和激发学生学习的内在动力，是近年来课堂改革最有效的方式之一，这几年，为搞好小组一体化建设，推行主体教育，我一直在探索中坚持。
在小组合作大舞台上，作为班主任，我在台前幕后积极搞服务，协助科任老师搭台做导演，引领学生做主角、唱好戏。
我做了以下探索：
1、周密策划。
我班的学习、行政一体化小组是对班内学生的知识水平、兴趣爱好、行为习惯、家庭情况等逐项分析之后建立起来的。
小组的组建原则是根据男女生比例分配适中、学生的性格互补、优势学科与弱势学科相互搭配结合的。
以6人为单位划分小组，选出学习成绩好、组织能力强、性格外向、在同学中威望较高的学生担任组长，权力相当于一个小“班主任”或承包人。
以组长名字命名小组，目的是用来增强组长的责任心和使命感。
在小组搭建上，经历半学期左右，如果第一次组建的小组不够理想，建议用竞选和民主选举的方法，重新建设小组，让具备领袖气质的学生，担任组长，发挥他们的人格魅力，强化小组建设。
在小组初步搭建的基础上，组长依据组员能力、特长落实责任、明确分工，全员参与商定本小组的奋斗口号，然后因人而异，制定切实可行的“阶梯目标”。
阶梯目标：
组员依据现有的知识基础、智力水平和非智力因素，在老师和组长的指导下，因人而异，从实际出发，分层次制定阶段性学习目标、行为习惯目标，以最大限度地调动自主学习和自主管理的积极性。
阶梯目标的制定，不能急于求成，好高骛远，目标设置很有讲究，你总不能让成绩倒数的同学目标定在前几名，让天天违纪的同学立刻脱胎换骨，那绝对不太现实，这就需要学生从自身实际出发，制定相应的目标，设置的目标，学生跳一跳能够得着。
每学期初、期中制定两次，阶梯性层层推进。
这就需要学生完成目标后再制定一个略微提高的目标，就象阶梯一样，不断激励学生，取得不断的进步。
对于整个班级而言，每位学生都应有符合自己情况的“阶梯目标”，这样，也就设置了一个大的“阶梯目标”，从而促进全班的进步。
小组成立之初，我给每个组长建立一个日记本，并把小组制度措施、量化办法以及对组长的培训材料都印制在日记本中供组长随时参考。
组长每天对组内量化、组员表现以及工作体会、思路进行随记。
每个周末我对组长日记进行批阅，从中了解学生思想动向及小组合作情况，组内的一些问题在每周一的碰头会上和组长协商解决，一些好的思路及时推广。
组长大都表现优秀，但要求他们有持续的热情和完全无私的奉献，显然是不现实的。
所以，我平时注重对组长进行悉心的呵护，精心的引导和培养：
平时在物质上有所体现，政策上加大对优秀组长的奖励力度；注重对组长的培训指导，在班里帮助他们树立威信、奠定群众基础，多赏识他们在小组建设中好的做法，对于组长在工作中的不足，采用鼓励、交流、分析、建议等方式，促使他们在工作和纠错中快速成长。
多措并举，可以使组长心理达到平衡从而激发工作热情。
小组运行中，座次排列也有讲究。
我班小组座次每两周整体顺时针调换一次，中心位置面向各组竞拍
，哪组出的量化分最高即可竞拍到中心位次，各组位次确定好之后，组长依据组情自主安排组员座次。
如何培养学生的小组意识、体会到小组合作的重要性呢？
平时，我根据学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。
小组合作能突出学生的主体地位，赋予他们自主活动、自主发展的空间，在小组中每个学生都有明确的分工，都可以发表自己的观点，同学间合作、交流、共进，共同完成任务，合力营造“人人为师，互助共勉”的人际关系和学习氛围，小组成为全面自主管理的主体。
2、规范运行。
为激励学生争先创优、积极向上，使小组保持长期活力，几年来，围绕小组建设，我试行了一些量化办法和措施：
《课堂表现量化办法》《阶梯目标制定细则》《优秀组长、帮扶志愿者评选办法》《小组“大预习、小抽测”量化办法》《一周组情通报制度》《个人“信用卡”使用细则》《学科达标活动量化办法》等。
以上举措在动态管理中不断修改、补充、调整、完善。
并做到严格执行，一丝不苟的落实。
对于以上措施和办法禁止朝令夕改，每学期初由全体学生参与修改完善。
同时，还要考虑到个别组员的调组，个别组长的调配。
有时，为了个别同学调组，一天就和组长交流了6次之多，主要为了让组长多参与，能主动积极提出自己的想法，把自己的小组建设好，做小组的主人。
在评价方面，我把传统管理中对学生个人的评价转化为对小组的多元化评价，多肯定集体的智慧和力量，淡化学生个人之间的竞争，促进小组之间的合作交流、相互学习。
对于学生平时量化、检测成绩，实行小组捆绑式核算，“一花独放不是春，小组合作才共赢”。
每学期期中、期末对进步最快学生、优秀小组、优秀组长、优秀帮扶志愿者等进行表彰：
公开表扬、合影展示、颁发奖状、奖品、搞抽奖活动等等，让学生时时处处感受到小组给自己带来的成功和喜悦。
最近，班里实行积分制，每个阶段的量化分累加，阶段消费，初中毕业前有效。
为兑现个人量化积分，实行阶段性消费，今年5月份我班搞了一次个人量化积分阶段消费之小抽奖活动。
下个学期我初步打算，让学生消费一定的量化分，我带领他们去比较近的革命纪念馆或教育基地，让学生在玩中学习知识，接受教育。
当然组织活动要周密策划，安全第一。
2013年初，我设计了“情义小组成长足迹”展板，时间段为初中三年，分“十二步走”。
实施原则：
以生为本，搭建小组合作平台，注重培养学生主体意识，实行小组综合评价，促进学生全面发展。
内容包括：
课堂量化、写字比赛、阶梯目标、组规落实、活动量化、检测成绩、卫生评比等，评价内容阶段调整，每学期记录两次，用数据记录小组成长用行动描绘精彩人生。
教育需要期待，期待生命的成熟期，期待花开，学生需要成长的时间和空间。
3、健康成长。
一个班集体的成长，必须依赖以班主任为核心的任课教师群体，形成教育合力。
在小组建设和组织实施中，我主动征询科任教师的意见和建议，寻求科任教师的支持和配合，邀请他们一同参与到活动中来。
空闲之余，我积极听课，和各任课教师一起面对各小组出现的问题，讨论并加以解决，一起探讨小组作用的发挥、有效运用及评价策略；办公室里，我们经常探讨如何使课堂避免“假合作”、“伪落实”，如何确保学生的主体地位始终不变······班主任和科任老师密切配合，大家共同营造一个和谐相处、齐心协力的环境，共同推进了小组的有效运作。
为了在课堂教学中解放学生、把课堂还给学生，一直以来，我注重培养学生“课前大预习”、“课堂大交流”、“课后大反思”的习惯，进而将预习、交流、反思形成了一个连结课内外教学活动的整体。
一天两天，三天四天不能养成习惯，要持之以恒，坚持不动摇，有了习惯的雏形，再一点点坚持，习惯就成熟了。
早7:
25—7:
55为固定预习时间。
下午饭后自习为反思巩固时间（特殊情况稍作调整）、。
同时协助各科任老师对各小组预习成果、课堂探讨、巩固效果的竞争，进行量化公布，学习部及时汇总并纳入表彰行列。
最近，各小组自主搞了两个小活动。
小组大预习：
没有充分的预习达不到课堂的高效。
为使预习达到预期目标，以小组为单位，每组选出学科预习带头人，提前预习，然后投放预习目标，在预习时间带领小组一起预习。
之后，学科预习带头人对小组预习情况进行总结、反思，及时帮扶，力求小组预习的实效性。
组内小抽测：
为检查学生学习目标达成情况，每周组内都搞“小抽测”活动，对学习目标进行回归性检测。
组内学科带头人出题，题的难易程度依据组员的基础设定。
抽测有时针对个别同学，有时面向小组全体成员，抽测结果小组自主量化，对在第一次抽测中出错的同学，会适时安排第二次抽测，如果第二次做对了会把失去的量化再补回来。
有时，小组之间合作进行，或者由学习部组织组与组之间PK，很好的调动了学生学习积极性。
每周五有一个固定的常规材料展评时间，汇集组长日记，组内大预习、小抽测，各部门工作周记进行展览、评比，各组长、各部门负责人在相互交流切磋的基础上，对以上常规材料量化赋分，成绩汇总并计入班级活动总量化。
小组合作以来，激发了学生学习活动的主体性，使之“乐学、善学、优学”；发挥了教师教育活动的主体性，使教师“乐教、善教、优教”。
久而久之，师生相互尊重、相互承认对方的主体地位，构建了健全的教育师生关系，更好地促进了学生自觉、主动、创造性的发展。
“给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己去找答案；给学生一片空间，让他自己向前走。
”
围绕“情”、“义”做文章，打造和谐班级文化，共建师生精神家园
班级文化具有一种无形的教育力量，她是班级所有成员共同的信念、价值观、态度的复合体,她是一种个性文化,代表着班级的形象,体现班级的生命。
一个好的班主任组织的班级文化就像一个大磁场，以巨大的磁力吸引着学生；像一只无形的手，驱使着学生自觉自愿而又不知不觉地、潜移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策。
物质文化为基础。
在班级文化的外显层面——物质文化的构建上，我充分发挥学生的主体性，带领全班同学用自己的智慧和双手，把教室布置好，营造优美、整洁、文明、向上的学习环境，并做到内容定期更新。
量化成绩“公开、公平、公正”的展示；以“比学赶帮超”激励学生的积极参与、互助合作；墙壁四周的小黑板供各小组课堂展示。
最近，班里添置了喷绘，后墙正中美丽的“清华门”高高矗立，每天学生仰望，心里就有了动力。
在壁报两侧我设置了“闪光台”、“曝光台”、“我的地盘我做主”三个版块，谁进步得最快，谁为班级争得了荣誉，哪个小组表现最好，班里的好人好事、违纪迟到等都在此及时公示。
学生在乎了，开始“攀比”了，在行为习惯与学习自觉性上更加自律和主动了。
制度文化作保障。
科学、民主、健全的班级规章制度，对学生良好行为习惯的养成以及主人翁精神、民主意识的培养有巨大的促进作用。
在建设班级文化的中间层面——制度文化的过程中，我认为，要从学生的需要出发，全员参与，体现民主，力求保证班级所有成员的利益——秩序、公平、好习惯、高效率。
新生入学时，我从思想、学习、纪律、卫生等方面对全班学生提出总的要求，又围绕小组建设制定了一系列量化办法和激励措施，既坚持在课内、课外对组员的即时评价，又做到了对评价结果的日积月累和公开呈现。
各小组还从实际出发，全员参与制定了具有本组特色的组规。
班规是纲，组规是目，组规内容详实，包括学生的方方面面。
我定期投放一定的量化分，小组自主奖惩，并作为核算阶梯目标的部分依据。
组规在实践中严格执行，起到导向和惩戒作用，贯穿学生自管自育全过程。
精神文化是核心。
在班级物质文化和制度文化建设的同时，还需要给班级注入生命，也就是班级文化的内隐层面——精神文化，她是班级文化的核心和灵魂，也就是班级精神。
我在班级成立之初就有意识地培养，逐步让学生理解接受，慢慢根植在全体学生的心里。
班级不能是一个简单的学生的集合，而应该成为一个团队，是一个大家庭，班里的每一个学生都是自己的孩子！
同学之间要和睦相处，亲如兄弟姐妹。
在小组中，我注重营造“兄弟姐妹真情关爱互助交流相伴成长”的情义文化，并将这些核心的观念，反复地讲，变着故事说，逐步内化为组员的自觉行动。
在今后的工作中，我将努力建设有特色的班级，用自己的思想和理念打造有灵魂的文化；让情义文化渗透每个小组，融入整个课堂，携手科任老师和全体学生合力构建情义小组、情义班级，以点带面，共建情义校园。
过幸福的教育生活，体验职业快乐，相伴学生成长
人生中，每一件事情，都有转向的能力，就看我们怎么想，怎么转。
我们不会在三分钟内成功，但也许只要花一分钟，生命从此不同。
既然当了班主任，就要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。
我们要实现专业的成长，我们要享受教育的幸福，我们要过有品位、有尊严的教育生活。
坚持制定一日计划。
多年来，我坚持制定班主任工作一日计划。
今天要干什么，怎么干，这些想法来自于昨天，然后在总结好昨天工作之后，未雨绸缪，设想好今天的工作安排；早上起床后形成计划，然后不折不扣的实行。
心里对每件事情有了一个清晰的认识，果断地处理好了各类事务，减少了工作中的忙乱，实现了自我提升，让有限的时间和精力产生了最大的工作效益。
班级活动创新开展。
班级活动是学生美好生活的起点，也是学生班级生活的美好回忆。
班主任必须用丰富多彩的教育活动，在真实生动的教育情境中，给学生留下终身难忘的印象。
每学期我以系列活动的形式，开展多次班级活动，形成由低向高、由浅入深的螺旋式循环上升的序列。
每次拔河比赛、运动会上都有我为学生鼓劲呐喊的身影；歌咏比赛和学生引吭高歌、激情互动；每年的元旦和学生一起筹备、搞联欢；学生毕业了，我也会组织他们一起外出活动······在我的眼里，学生的成长是我一生的工程，我要让他们感受到老师的关注。
写字比赛形成制度。
为提高学生书写水平，我和学生商量制定了写字短期、中期目标，除了对学生进行写字培训外，每周我还组织两次写字比赛，并制定了《写字比赛赋分办法》。
每次每组选派一人代表小组参加（三周内不重复参加），由六名书法水平较高的教师对参赛作品批阅、打分，对各小组进行量化公示。
为了取得好成绩，一些组长都用上了“田忌赛马”策略，各组之间互相较劲都不服输，组内相互切磋共同进步，真正做到了“认认真真练字，循序渐进提高”。
为把练字成果融入平时的书写，每周对学生的同步探究、作业及笔记等实行书写水平评比打分，由书写检评组具体实施，操作办法同写字比赛，其量化成绩占写字比赛成绩的50%。
这些年来，我一直在班内推行写字比赛制度，并取得了不错的成效，我的这一办法已在很多学校推广。
推行班长双周制。
前些年，我实行值日班长制，通过阶段观察，我觉得时间有点短，频繁变动有时会导致班级管理的无序和混乱。
如今我试行班长双周制：
学生书面申请，竞选演讲（包括工作设想和具体措施等），全班考察通过后上岗，任期两周。
双周班长上岗前，要认真学习《班长职责》，制定工作计划，每天记班长日记，我有意识、有计划地去引导和培育。
第一周为尝试锻炼阶段，利用周末承上启下进行反思，第二周为综合提高阶段。
双周班长制实行以来，虽然他们在班级管理中不尽完善，但他们得到了体验和锻炼，激发了全员管理班级的热情。
总之，对班干部进行培养，让“学生中的一部分人先能干起来”，再由他们去影响、管理其它同学，我适时地进行引导、掌控，这样往往能收到事半功倍的效果。
家校合作促双赢。
为全面了解学生，我通过多种形式与家长建立密切联系。
重中之重，我认为必须定期进行家访。
家访之后，我便建立学生卡片，形式便捷，由我自己掌握。
这个工作很重要，对以后的教育很有益处。
卡片上注明：
姓名，出生年月，性别，是否独生子女，或者排行第几，家庭情况，有无学习环境，父母的责任心、素质按自己的印象填优、良、中、差；家庭的经济状况，在校表现原因的估计，采取教育的方法，试用的效果等。
卡片一般用日记本就可以，而且卡片中可以用自己看得懂的符号来表示掌握的情况。
如我用3/4，分母4表示他兄弟姐妹4人，分子表示他排行第三，一目了然，又简便。
为了做好留守儿童的心理疏导工作,我特别注重与家长的联系,让家长对留守儿童心理状况有所了解,争取家长对孩子心理的关注。
我还利用现代化的信息交流方式与家长联系,如QQ、电子邮箱等,我把学生在学校有趣的生活学习小细节抓拍下来,孩子的爸妈可以在遥远的他乡第一时间分享到孩子成长的点点滴滴。
成功在于细节。
如同幸福不落实到柴米油盐上就不真实一样，班主任工作如果不落实到具体的细节上，我们的班主任也当不好。
如何把细节做好？
务实的工作态度很重要。
很多事情不去严格要求，不去训练，有安排没有落实，就会永远停留在一个低水平上。
其实大家都没少下功夫，只是细微处的管理不同，力度不同。
学生刚刚入学，地面脏，纸屑到处都有，我帮学生捡，有时和学生一起捡；两周之后，学生看到我进教室第一反应：
老师来了，赶紧捡垃圾；小组分工之后，各组卫生有卫生组长负责，我把教室卫生划分到每个小组，并规定：
如果地面有垃圾（两处及两处以上），扣小组量化0.1分，每周总有个别小组被扣分；期中后，地面卫生量化加码了：
如果地面有一处垃圾，扣小组量化0.5分，学生心疼了，教室慢慢干净了，我也加大了抽查的力度：
有时，学生去操场上体育课我趁机去教室查卫生；有时，周末我也去教室转转，检查情况随时在曝光台公示……第二学期，这项工作我已移交给卫生部管理，检查的项目也增多了：
地面、桌面、桌洞，窗台、玻璃、墙角，个人卫生、宿舍卫生等诸多方面，卫生部细化了分工，明确了职责。
慢慢的，讲卫生成了每个人的习惯，一个干净、温馨的大家庭就这样诞生了。
再举个小例子：
小组合作桌面上书太多，阻碍视线，影响彼此的交流与合作。
我在教室后面添加了一排课桌，下面放包，上面放书本，承包给各个小组管理和使用。
学生每天到教室第一件事就是整理桌面，桌上只留本节课所用的书本，其余的书本放到后面：
各类书籍有序排列（语文和语文，数学和数学），这节课结束了，本学科负责人送回去，同时拿来下节课所需课本，避免了随意拿放带来的麻烦和混乱。
细化分工、明确要求，坚决落实，对培养学生良好的学习习惯和行为习惯会起到很大的促进作用。
细化管理推进了学生自主化管理的进程。
学生当家做主人。
新生刚刚入学时，我是累并忙碌着。
每天自习、饭空，总是围着班级转，忙于班级基础建设。
办公室很多老师见到我总笑着说，又拿纸条往教室跑……第二学期，在小组规范运行的基础上，班里先后设立了卫生部、学习部、生活部、书写检评组、综合事务部。
各部门想搞什么活动，把方案报给我，我审核通过后即可开展。
慢慢的，我把班内比较多的事务逐渐放手学生管理，自己也轻松了许多。
班级在学生的自主管理下，有条不紊，各方面表现还不错。
最近，我尝试“班主任不在家的一天”：
清晨安排好工作，各司其职，晚自习各部门汇报工作。
暑假后我将逐渐尝试“班主任不在家的一周”。
我认为，学会放手，把班级还给学生，应该是为班主任减负，实现班主任职业幸福的有效途径。
一分耕耘一分收获。
无论学校布置的任务还是日常班级管理，我和我的学生都会全力以赴去做。
多年来我班在学校组织的各类比赛活动中名次一直位居前列，班级量化和学习成绩连续多年居年级第一；班级多次被县教体局评为五好团支部和优秀班集体。
多名学生参加了市、县级演讲、征文、书画等比赛活动都取得了优异的成绩。
我和学生一样，是不完善的人，需要发展的人，需要终生成长、逐渐进步的人。
在教育学生的同时，我不断地提升自己的事业境界和人生品味。
我先后加入市美术家、书法家、摄影家协会，曾参加全国教师书画赛获《素描》一等奖，很多油画作品在省市报刊上发表，多次获市、县优秀教学奖、教研成果奖，连续多年被县教体局评为县优秀班主任，多次被评为职教先进个人、素质教育先进个人、优秀青年工作者,并被评为县教学能手。
2011年8月，我参加了为期三个月的知行中国初中班主任培训学习。
我撰写的班级简报《芳香满园上下求索》，以及研修作业《一起走过的日子》《你们是我的骄傲》等在中国教师研修网首页推广；因“创建孩子王协作组并持续经营有特色”当选“今日之星”。
11月培训结束，因自己“发起话题最多，跟帖评论最多，建立协作组和网络班级，表现积极踊跃，综合成绩排名第一，被评为国家级优秀学员。
”“班级论坛搞得好，班级
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