厘米的认识课堂教学实录.doc
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《厘米的认识》
教学目标：
1．体验统一长度单位的必要性。
2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3．会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。
4．培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：
建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：
建立1厘米的长度观念.
教学过程：
一、提出问题，预习展示
师：
同学们，一个叫阿福的人，要到裁缝店做一件新衣服，衣服做得怎么样？
我们一起去看看。
（课件播放动画：
阿福到裁缝店去做衣服。
师傅为阿福量了量说：
身长三拃，袖长两拃，肩长1拃。
师傅有事出门，让徒弟做，徒弟非常高兴。
他用自己的手量了三拃来做新衣。
阿福穿上新衣，一脸的不高兴：
“太小了！
”，师傅用手量了量说：
“告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？
”徒弟纳闷了：
这是怎么回事呢？
）
师：
是呀，这是怎么回事呢？
（学生思考片刻）
生1：
因为阿福长高了。
生2：
阿福太粗心了。
生3：
师傅的手大，阿福的手小。
师：
我们来比一比，我当师傅，你来当徒弟。
（教师与学生比手与拃的大小）师傅的手大，一拃
就长；徒弟的手小，一拃
就短。
所以把阿福的衣服做小了。
师：
那怎样才能做出合身的衣服呢？
生：
让师傅量，师傅做。
生：
用尺子量……
师：
是啊，测量的时候要有统一的标准，我们通常用尺子测量物体的长度。
二、研究问题，指导点拨。
1．认识尺子
（1）初步感知
师：
下面我们就来认识尺子。
请大家拿出尺子，仔细观察一下，看看你能发现什么？
（2）汇报交流。
师：
谁来说说你的发现？
生1：
尺子上有数字，还有很多小竖线。
生2：
尺子上还有两个字母：
cm
……
（3）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺）
师：
尺子上有很多数，0在尺子上表示什么？
（闪烁0）
生1：
开头。
生2：
0在尺子上表示起点。
师：
对，0在尺子上表示起点。
师：
尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。
数字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线……测量的时候，我们一般把物体的一端对准0刻度线。
师：
尺子上还有两个英文字母cm，cm表示什么？
（生齐：
厘米）板书：
厘米（cm）厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。
这节课，我们就来认识厘米。
（板书课题：
厘米的认识）
2．认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
（1）认识1厘米。
师：
大家看，尺子上从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。
（操作课件，在尺子的0到1处加上大括号，并标上1厘米）。
除了从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米，那你能找到其它的1厘米吗？
生1：
从1刻度到2刻度是1厘米。
生2：
从3刻度到4刻度是1厘米。
生3：
从7刻度到8刻度也是1厘米。
……
师：
大家从尺子上找到了这么多的1厘米，你发现了什么？
生：
每两个数字之间都是1厘米。
师：
对，尺子上每一大格的长度，也就是每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。
（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念
①比划1厘米的长度。
师：
刚才，我们从尺子上找到了1厘米，那你能用手指比划出1厘米的长度吗？
来，比划给同桌看看。
（学生用手指比划给同桌看。
）
师：
刚才我们比划了1厘米的长度，你有什么感觉？
生1：
1厘米很小。
生2：
1厘米很短。
②在脑子里想1厘米。
师：
下面请大家闭上眼睛想象一下，1厘米有多长？
（学生想象）
③剪1厘米长的吸管。
师：
每人桌上都有剪刀和一根吸管。
你能试着不用尺子量，剪下1厘米长的吸管吗？
（学生操作）
师：
剪完的同学，自己用尺子验证一下。
结果相差大的同学，就再剪一次，看看有没有进步。
④找1厘米长的物品。
师：
下面大家继续从学具袋里找一找，看看哪些物体的长度大约是1厘米？
找到后，和小组同学交流一下。
师：
谁来展示一下你的发现？
生1：
小螺丝钉的长大约是1厘米。
生2：
图钉的长大约是1厘米。
生3：
小正方形的边长是1厘米。
……
师：
其实还有很多物体的长度也是1厘米，大家只要留心观察，会有更多的发现。
3．认识几厘米，用厘米量。
（1）认识几厘米
师：
刚才我们从尺子上找到了1厘米,你能从尺子上找到6厘米吗?
学生自主找,汇报想法。
师:
从几刻度开始找最快呢？
生齐喊：
0刻度！
（2）测量小棒的长度
师：
我们认识了1厘米和几厘米，老师这里有1根小棒，同学们来估计一下它的长度。
生1：
10厘米
生2：
8厘米
生3:
11厘米
……
师：
它的长度到底是多少呢？
赶快动手量一量吧。
有困难的同学可以请教周围的小伙伴。
指名到实物展台上去量，并说明量法。
其他学生评价。
教师小结：
你们一说，老师也明白了，量的时候，物体的一端一般要对准0刻度线，还要把小棒和尺子放平，另一端指向几，它的长度就是几厘米。
这根小棒长8厘米，刚才有的同学估计得非常准，能告诉大家你是怎样估计的吗？
生2：
我先想1厘米的长度，再猜猜小棒大约有几个1厘米的长。
师：
看来，估计是有方法的，你真了不起！
三、类化练习，限时作业
1．断尺测量。
师：
蟋蟀和蝈蝈正在进行跳远比赛，它们分别跳了多远呢？
（课件出示，抽生口答）
生1：
蟋蟀11厘米。
生2：
蝈蝈16厘米。
（部分学生喊：
不对！
不对！
）
生3：
蝈蝈是从7刻度跳到16刻度，应该跳了9厘米。
师：
意见不统一了，到底是几厘米呢？
请大家仔细看一看。
生4：
应该是9厘米，因为从7到16一共有9个1厘米。
师：
是呀，我们在测量物体长度的时候，一般要把物体的一端对准0刻度线，如果不是对准0刻度线，一定要看清楚要测量的物体中包含几个1厘米，它的长度就是几厘米。
2．测量图形的边长。
学生独立测量三角形和长方形的边长。
3.量课本的宽度。
师：
估计一下，我们的数学课本大约有多宽？
（学生估计）
师：
怎样验证自己猜得准不准呢？
（生齐：
量一量）
师：
谁来说说你测量的结果？
（抽生交流）
4．量课桌的长。
师：
请大家小组合作用尺子量出课桌的长，行吗？
（学生小组合作）
师：
哪个小组来说说你们的方法？
生1：
一把尺子不够，我们把每个人的尺子，接起来量。
生2：
我们觉得像他们那样不够准确。
我们是在一把尺子量完的地方做个记号，然后把尺子的0刻度对准记号的地方接着量。
师：
大家同意吗？
师：
刚才用尺子测量课桌的长，大家有什么感觉？
生齐喊：
太麻烦了！
师：
那有没有好办法呢？
我们以后来学习。
四、课堂小结。
这节课我们认识了长度单位厘米，还学会了用厘米作单位去测量。
课后，请大家找一些你喜欢的物品，先估一估，再量一量，并把结果记下来，下节课我们再交流，好吗？
王静一年级
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