品德讲座发言稿Word文档下载推荐.docx
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一位教育家曾说:
“当学生意识到你在教育他时,就意味着你的教育已经失败。
成功的道德教育,不是`喋喋不休'
的说教,而应似`春雨润物细无声'
。
”教学中,当教师精心准备了许多案例,按照教学目标有条不紊地对学生进行思想品德和行为习惯的教育时,学生会觉得教师在“唱高调”、在说教,常常不以为然,甚至产生排斥心理。
虽然一些优秀人物的故事极具典型性,但学生们却认为那都是伟人、优秀人物才能做到的,与他们之间有很大的距离。
而绘本中的故事都是生活小故事,大部分是平凡人的故事,更容易让学生产生亲近感。
同时,绘本中的小故事彰显生活中的大道理,如《大脚丫跳芭蕾》是对学生追求梦想的教育和挫折教育;
《培培点灯》讲述了人与人之间的相互理解和尊重;
《爱是什么》表达了师生之间和同伴之间的爱……大道理融化在每个故事的细节中,真正起到了“润物细无声”的效果,也更易为学生所接受。
三、课堂形式更多样
绘本教学可以让课堂形式更加多样化。
例如,当“评委们看到贝琳达的大脚时,他们大叫”,我让学生分角色朗读评委的话;
在“贝琳达到大都会跳舞时,评委们发出惊叹”,我让学生再次模拟他们的话。
这种情景模拟增强了课堂的趣味性,前后对比也凸显了故事主题,分角色朗读还有利于学生换位思考,引导学生为绘本取标题,培养学生的归纳、概括能力。
四、留白促进了学生思维发展
绘本文字少,图画多,与其他教学材料相比,留白处多,为学生提供了充足的想象空间,也更有利于学生的思维。
绘本要读的绝不仅仅是文字,而要从图画中读出故事,进而欣赏绘画。
绘本中高质量的图与文,对培养学生的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力和情感发育等都有难以估量的、潜移默化的影响。
例如,在教学中,我多次让学生对绘本中的图片进行观察,想象故事内容,这无疑增强了学生的观察力和想象力,更有利于激起学生思维的碰撞。
怎样选择绘本（绘本资源的开发策略）
真正意义上的道德认知,不仅仅是一种明了、理解,还必须是一种体悟,带有亲历性、个体性,如此才能成为个体行动的指南。
通过绘本阅读来增强学生的体验、感悟,可以激发其道德需要,促使其展开道德思考,进而实现直接学习和间接学习的结合。
1.根据单元主题选择相关绘本
苏教版《品德与生活》主题单元,主要选取小学,1-2年级儿童学习生活和日常生活的某一片断、典型事件或生活场景作为指导的重心,来设计组织学习内容。
比如一年级上册第三单元的主题“我爱我家”,即以“爱的教育”为主线,强调爱的具体化,要求学生从小处进行情感体验,以行动表达爱,其教学内容具有阶梯上升的特点（如下图）。
基于单元主题及每课的教学内容,我选择了相关的绘本来辅助本单元的教学。
绘本一:
《我爸爸》
绘本《我爸爸》以撼动心灵的方式描绘了孩子对于父亲的热爱和崇拜。
它通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式,用孩子的口吻和眼光描绘了一位既强壮又温柔的爸爸:
“我爸爸什么都不怕,连坏蛋大野狼都不怕。
他一跳可以跳过月亮,还会走钢丝，而且不会掉下来）。
他敢跟巨人摔跤,在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了第一名。
这就是我爸爸,他真的很酷!
”
教学案例1:
《我的爸爸妈妈》的导入
今天,老师给大家带来了一本精彩的绘本:
《我爸爸》。
（展示《我爸爸》电子书,学生逐页阅读图片、文字……）这是我爸爸,他真的很棒!
谁能像他一样充满自豪地介绍一下自己的爸爸妈妈
绘本二:
《和父母相处》
绘本《和父母相处》展现了现代家庭里孩子面临的各种问题:
偏食,怕黑,见啥要啥,房间凌乱,沉迷电视,说谎,乱花钱,作业的烦恼,对陌生人的态度,与父母相处等等。
内容典型亲切,引导婉转可行,情理结合,趣意兼具,充满了爱心和智慧。
教学案例2:
《亲亲热热一家人》的教学
让我们来看看贝贝熊和熊妹妹是怎么和爸爸妈妈相处的,他们身上有什么问题?
后来是怎么改进的?
让我们一起走进贝贝熊的故事。
（放录音故事,翻看幻灯图片,之后学生交流发言）通过这个故事,你知道应该怎样和父母相处了吗?
（学生发言）让我们来当当“小评判”,看看课本第38页上面的哪些行为不对吧。
绘本三:
《快来打扫房间吧》
蕾在周末之前必须整理好她的房间。
“整洁干净是必需的。
”爸爸妈妈认为。
因为蕾对打扫房间实在是提不起兴趣,所以她就给自己找借口:
整洁干净真的是必需的吗?
和朋友玛丽一起,曹拜访了一些邻居,想看看他们的房间是不是都是很整洁的。
结果她不得不承认,井井有条是必需的。
聪明的她想了一个非常出色的整理房间的办法—所有人都对此满意。
教学案例3:
《让我自己来吧》的教学
同学们,我知道很多小朋友的房间都是家长帮着整理的,对吗?
有的同学说:
“学习好就行了观,整理房间,没兴趣!
”小女孩蕾起先也这么想。
后来,聪明的她想了一个非常出色的办法，让我们也跟她学一学,自己的事情自己干!
（学习绘本故事）
2.根据相关主题选择系列绘本
让我们来看看品德与生活教材的相关主题设置:
“四季与生活”“家庭生活”“班级生活”“学习生活”等主题的教学内容贯穿一、二年级教材;
“社区家乡祖国”主题的教学内容分布在二上、二下教材中;
“成长”主题和“环境与生态”主题则分布在二下教材中。
不难发现,一些主题的内容并不集中在一个单元,以“四季与生活”主题为例,教学内容就分散在不同的教学单元中:
一上第四单元“我们一起过新年”,一下第一单元“春天的歌”,一下第三单元“我在班级中”（了解六一儿童节）,二上第二单元“我是中国人”（中秋节的来历等）,二上第三单元“金色的秋天”,二下第三单元“家在自然中”等。
所以,我们可以为相关主题选择系列绘本。
比如,建立“四季主题”绘本库来辅助品德与生活的教学。
教学案例4:
《欢天喜地过新年》（《品德与生活》一年级上册第四单元）主要学习内容:
知道公历和农历的新年;
了解春节的一些风俗习惯,学习拜年的基本礼仪;
了解其他国家过新年的情况。
绘本辅助:
《穗穗私私》
穗穗部落住在一个平原上,鱼肥虾美,稻米飘香,冬天冷的时候,可以在小木屋里取暖。
钻钻部落的人住在山洞里,不洗澡、不生火,还吃野兽。
可当钻钻部落的人看见穗穗部落温暖祥和的生活后,会发生什么样的故事呢?
来看看这个有趣的关于过年由来的故事吧!
教学案例5:
《春天说了什么》（《品德与生活》一年级下册第一单元）本单元的教学内容是认识春天的特征。
《遇见春天》
玛库和玛塔是一对双胞胎小熊。
它们冬眠醒来,对于即将到来的春天,充满好奇与期待。
“春天到底是什么?
”在爸爸妈妈的描述里,“春天”,
是暖暖的风、绿叶子、五颜六色的花—还带着香香的味道。
第二天,冷风停了。
玛库和玛塔迫不及待地出去寻找“春天”了。
它们四处寻找,大声呼喊“春天”。
它们吵醒了其他还在冬眠的小动物,还以为见到
了“春天”。
得知小动物们并不是春天后,它们有点失望。
“春天,到底在哪儿呢?
”这时,它们遇见了一个穿着绿外套,扎着黄色蝴蝶结,戴着红围巾的小女孩。
绿的、红的、黄的……这就是春天吧!
小女孩送给玛库和玛塔香喷喷、热乎乎的蛋挞,它们找到“春天”,高高兴兴地回家了。
在它们身后,树叶和小草绿了,五颜六色的花开了。
教学案例6:
《我们共庆六一节》（《品德与生活》一年级下册第三单元）
本课教学的主要内容是:
知道六一是儿童自己的节日;
红领巾是少先队员的标志,每个队员都要佩戴。
了解日本的“男孩节”在5月5日,“女孩节”在3月3日;
瑞典“男孩节”在8月7日,又叫“龙虾节”,“女孩节”在12月13日,又叫“露西娅女神节”。
《阿呜国王的儿童节》
夜晚,甜美的曲子让阿呜国王想起了自己快乐的童年,趁侍卫睡着了,他踢手摄脚地走出宫门。
哇!
他走进了热闹的儿童乐园。
他大玩特玩,好快乐,好自由。
可是,大人们来了……六一儿童节是专属孩子的节日,孩子在这样的日子能做什么?
各地的孩子又在这一天做什么?
教学案例7:
《中秋节》（《品德与生活》二年级上册第二单元）
本课教学内容:
知道中秋节俗称“团圆节”,时间是农历八月十五,因处在秋季正中和满月之时而得名,是人们团聚和娱乐的节日;
中秋娱乐:
尝月饼、赏灯、赏月、舞龙;
中秋故事:
嫦娥奔月、吴刚伐桂;
古人相
信,祈求月神的保佑,可以使全家团国吉祥,因此中秋节要吃月饼。
圆月和月饼象征团圆。
《兔子兔子红眼睛》
阿巫是只特别的兔子。
干嘛非要和别的兔子一样呢?
于是她找秃头乌鸦帮忙,却阴差阳错地变成了第一只登上月亮的兔子。
这个节庆故事选择角度巧妙,将节庆故事化、拟人化,突破了传统,学生能从中了解节庆由来,感受节庆带给人们的不同体验。
3.以“大品德观”主题教育生成绘本资源库
品德与生活课程关于生命教育的目标为:
使人认识生命,进而肯定、爱惜并尊重生命,懂得感恩、认真负责,实现真正的全人教育。
为了配合这个教育主题,我们可以搜罗中外相关经典绘本,以备不时之需。
以下为“生命教育”系列主题的部分绘本书目:
《灌的礼物》《你很特别》《星月》《大脚丫跳芭蕾》《希望之树》《小房子》《爷爷有没有穿西装》《你是我的孩子》《再见了,艾玛奶奶）《活了100万次的猫》《一片叶子落下来》《我是独特的》《爱你本来的样子》《地下花园》《我的名字克丽桑丝美美菊花》《一只与众不同的乌鸦》《石头汤》《花婆婆》《彩虹色的花》《敌人派》《世界为谁存在》《街道是大家的》《小蓝和小黄》……
当然,我们还可以为其他主题建立绘本书库。
艺术地使用这些资源,相信品德课堂一定会变得更加温暖。
怎样使用绘本来提高常规教学的实效性
在品德课堂上开发绘本素材，将绘本故事与课堂教学进行有机结合，可以提高学生的道德认识，这比条框式的说教更有效果"
可见，一个好的绘本故事能让学生的心灵受到触动，精神得到满足。
"
绘本素材在品德教学中的应用，使德育目标无痕地内化为学生自身的行为和态度，从而塑造学生良好的心态和健全的人格品质"
一、梳理绘本，与文本对接
现今社会上绘本众多，涉及爱国、爱心、诚信、合作、亲情等道德或生活主题。
笔者收集了适合品德教学的绘本，并且对照教材主题内容（苏教·
中图版，下同）进行梳理，建立了一份特别的教学资源
库。
下表例举如下：
学习主题
可用绘本
交往、合作、分享等
《鼠小弟玩跷跷板》《石头汤》《夜莺》《彩虹鱼系列——我是彩虹鱼》《我有朋友了》《城里最漂亮的巨人》
规则、习惯、文明行为等
《忘了说我爱你》《快睡吧，小田鼠》
《小马虎旅行记》《坏习惯》
勇敢、坚强等
《王二小的故事》
《彩虹鱼系列——我才不怕呢》
《好饿的老狼和猪的小镇》
亲情、友情等
《大姊姊和小妹妹》《爱心树》
《猜猜我有多爱你》《我爸爸》《我妈妈》《不一样的爸爸》《我永远爱你》
《给爸爸的吻》
学习、探究等
《和朋友一起想办法》《小威向前冲》《爱牙书》《我从哪里来》
爱国、爱校等
《小兵张嘎》《我也想当升旗手》《闪闪红星》《鸡毛信》《地道战》《鸦片战争》《林则徐》《孙中山》《四大发明》
安全、交通等
《没头脑和不高兴》《汤姆走丢了》
《挖鼻孔的大英雄》
诚实、自信等
《木偶奇遇记》《你是特别的，你是最好的》《鼠小弟和音乐会》
《大脚丫跳芭蕾》
资源、环境等
《爷爷一定有办法》《一滴水的自述》《一张广告纸的哭诉》《馒头的哭述》《小房子》
二、巧用绘本，使课堂灵动
在教育学生的过程中，对学生品格的塑造，一个美妙的童话或故事的作用，远胜于长篇大论的说教"
绘本通常具有很强的故事性，在品德课堂上引入绘本故事，能牢牢抓住学生的注意力，使其回忆已有的生活经验，在交流对故事的理解中，碰撞思维的火花，触动学生的心灵。
1.激发兴趣，实现自我教育
品德教学的最高境界之一是此时无声胜有声，在不知不觉中触动孩子心中最柔软的地方，使孩子有所感悟。
阅读、讲述、倾听绘本故事，正是这样充满诗意的生命成长过程。
在教学二年级下册《做事不拖拉》一课时，笔者巧妙地选择了绘本《忘了说我爱你》（录音），以激发孩子的学习兴趣，使他们从故事中看到自己的影子，反思自己的生活，解决自己的问题，实现自我成长、自我教育。
【教学片段】《做事不拖拉》
（1）激趣导入：
今天吴老师向你们介绍一位很有趣的伙伴——小熊比利，你们想认识他吗？
瞧，他来了！
（2）绘本阅读、讨论。
讨论一：
你觉得比利是怎样一个孩子？
小比利做事磨磨蹭蹭，总是说“等一下”，像他这样就是——（板书）做事拖拉。
讨论二：
小比利的妈妈现在才去单位，她接下来可能会遇到什么麻烦呢？
（师适时点拨，引导学生体会拖拉给自己和家人带来的麻烦、危害。
）
（3）小组合作讨论并表演：
想出锦囊妙计，帮助小比利及身边爱拖拉的人改掉坏习惯。
饶有趣味的绘本故事，不仅让孩子在积极的互动中学着解决做事拖拉的问题，还体验到了最感动人的母子亲情，认识到了想妈妈、爱妈妈就要为妈妈改变，真正实现了道德生命在诗意地成长。
2.聚焦文本，解决课程难点
教学五年级下册《鸦片的背后》一课时，由于鸦片战争的历史离孩子生活较远，孩子缺乏切身感受，有些孩子看到吸食鸦片的画面只感觉很好笑。
为了拉近教材与学生的距离，笔者精心挑选《鸦片战争》故事绘本，制成简洁的、适合课堂阅读的课件，使孩子快速进入课文所呈现的历史情景。
【教学片段】《鸦片的背后》
（1）阅读绘本，形成对鸦片的认识：
大家猜猜，“福寿膏”可能是一种怎样的东西？
请你们读一读连环画上册，说说自己的认识。
①讨论鸦片对个人身体的影响。
②讨论鸦片对社会造成的影响。
③讨论四兄弟事例：
为什么说这是悲剧？
鸦片还能称作是福寿膏吗？
（2）阅读绘本，反思历史：
面对深陷危机的中国人，该怎样挽救他们呢？
请带着问题读一读连环
画《鸦片战争》下册“虎门销烟”。
借助绘本，孩子仿佛亲历了民众群起反抗帝国主义列强和抨击清政府腐败懦弱的时代，从而轻松地解决了教学难点。
3.画龙点睛，升华道德情感
教学四年级上册《为你高兴与你分担》一课时，笔者用绘本《石头汤》引入。
在分享故事的过程里，孩子们体会到了分享的快乐，道德情感得以升华。
【教学片段】《石头汤》
（1）激趣：
小朋友有没有玩过石头？
有没有喝过石头煮成的汤呢？
今天吴老师给你们带来了一个故事，故事的名字就叫《石头汤》。
（2）设问：
石头怎么能煮汤呢？
石头煮成的汤好喝吗？
（3）绘本讲述。
（4）讨论升华：
A．村民们聚在一起，他们正在享受什么呢？
B．村民们原来为什么没有享受到这种快乐呢？
孩子总是期盼着在这个丰富的世界里去发现真、善、美。
当孩子进入故事世界，他会不自觉地
把其中的美好寓意逐步内化为自己的道德认识，从而升华自己的道德情感，影响自己的道德实践。
在笔者讲述《石头汤》这个故事时，孩子们听得很入迷，从故事中懂得了与人分享更快乐。
可以说，正是这个绘本故事为教学起到了画龙点睛的效果。
三、激活绘本，让言行深化
1.咀嚼绘本文字，触动儿童心灵
“使卵石臻于完美的，不是锤的打击，而是水的载歌载舞”（泰戈尔语）真正的教育其实是心灵与心灵之间的触碰"
在教学中，教师可以带领学生细细咀嚼绘本中的文字，实现图文与生活的对接，让绘本中的故事去触动学生，进而牵引学生心动、情动，打开学生的情感之门，引起学生共鸣"
如，教学二年级下册（动物、植物和我们）一课时，当学生认识到每一个动物、每一种植物都有生命时，我们可把（大树在唱歌）这个绘本故事引入其中，故事讲述了村民为了自己不听到大树的歌声，而把大树砍了，当村民们渐渐意识到大树的歌声越来越少并最终失去时追悔莫及"
教师并不需要过多的讲解，在忧伤的音乐中，在静静地聆听中，学生从内心深处就能体会到大自然是人类的朋友，我们现在所拥有的许多美好的事物，都是大自然赐给我们的礼物，当我们用心去呵护大自然时，大自然也会给我们最好的回报"
由此，学生会想到我们能为大自然做些什么呢？
在与绘本的对话中树立环保的意识"
2.想象绘本画面，领悟人生哲理
绘本故事短小单纯，画面有时很简单，只有寥寥数笔，但所勾勒的画面令人充满想象，常常深藏着自我认知、友情、亲情、生命等人生哲理，读后令人回味无穷"
因此，我们在教学品德课程时，有必要指导学生仔细观察绘本画面，想象绘本所要表达的情感和感受，由此进一步体会绘本所传达的人生哲理，不断修养自己的品格。
如，教学（我就是我）这一课时，我们可选取绘本《小绿狼》故事的主角是一只自卑的绿色小狼，他为了变得和小伙伴们（灰色的小狼）一样，想尽办法让自己变成灰色，可是却一次次失败。
最后，垂头丧气的他在仙女的帮助下找回了自信。
讲解故事时，我们一次次地在欣赏画面的关键之处戛然而止，让学生猜猜后面的故事，想象小绿狼为了变成小灰狼所做的事情，以及当努力失败时他的沮丧失望。
最后，当小仙女把他变成一条鱼、一只鸟的时候，小绿狼还是决定做本来的自己。
指导学生边看画面边与小绿狼感同身受，并在此基础上，因势利导，从而使学生领悟到每个人都是独一无二的，只要正视自己，做回自己就会快乐"
由此可见，在品德课中开发利用绘本不仅能让学生展开丰富的想象，同时也能在潜移默化中明白人生的许多道理"
3.扮演绘本角色，指导行为准则
绘本中的故事经常以童话的形式出现，其人物充满童趣，学生喜欢故事中的角色，因此教师可以组织学生充分打开思维的大门，大胆对绘本中的角色进行扮演或创编"
学生在角色扮演中，在愉悦的游戏过程中与同学分享&
交流，并将自己的情绪&
情感及行为融入并迁移到一定的生活场景中，进行换位思考和体验"
绘本故事是想象和创造的结果，在学生扮演角色前，往往需要对绘本中的角色进行充分的认识，揣摩角色的表情、动作、话语、心理，创造性地开展游戏"
例如，在教学二年级上册《如果我是他》一课时，就可以结合绘本《比尔最会安慰人》来教学。
小熊比尔弄坏了小火车，爸爸耐心地安慰他"
在爸爸的影响下，比尔也去帮助并安慰其他小动物：
小狗、小兔子、青蛙、鸭子和黑山羊"
比尔在帮助别人的过程中得到了快乐"
当比尔安慰别人的时候，总是能够体谅别人的心情，这正是这堂课需要学生认识到的，所以当故事讲完后，我们让学生进行角色扮演，扮演小狗、小兔、小青蛙等动物的学生强烈感受到了当时的无助和伤心，而小熊比尔的扮演者则在一次次的安慰中认识到只有体谅别人的心情，那么安慰的话语才是有力量的。
绘本角色的扮演让学生深深体会到了故事中人物的心情与处境，在不知不觉中学会关心他人、体谅他人"
在扮演的基础上，还可以对绘本进行创造性地改变或续编。
当（比尔最会安慰人）的故事表演完后，我们可以继续让学生想象，比尔还会遇到谁，谁又遇到什么伤心事了，比尔又是怎么安慰他的？
进一步强化在与他人进行交往时的积极&
健康的心态，急他人所急，想他人所想，拥有和谐的人际关系"
绘本图文并茂，深受孩子的欢迎，已成为语文、英语等课程普遍使用的教学资源。
因此，我们也可以在品德课堂中引入绘本故事，开发利用绘本的德育功能，实现绘本与品德课程的无痕对接，用绘本的力量潜移默化地影响学生的内心和行为，塑造学生健全的品格，促进学生良好行为的养成。
让品德课堂拥有鲜活的“儿童表情”,这不仅是品德课程改革的需要,更是儿童生命成长的需要。
儿童绘本阅读推广人、华东师大教授梅子涵这样说:
“图画书有颜色,应该在童年中`栽种'
颜色……所以我深信童年思维里都应该多一些颜色。
”儿童化的课程资源符合儿童文化的特征,让品德课堂拥有了鲜活的“儿童表情”。
因此,带着这个朴实而美好的教育理想,让我们一起继续不断地充实和完善绘本资源库,进一步研究绘本辅助教学的策略、途径、方法,让品德课程更有魅力。
一、课前准备
1.选取课题:
理想教育
2.将绘本《大脚丫跳芭蕾》拍摄成电子稿并制作PPT
《大脚丫跳芭蕾》讲述的是一个叫贝琳达的女孩很喜欢跳芭蕾,因选拔会的评委嫌她的脚太大而拒绝看她的表演。
她只好放弃跳舞,找了一份餐厅的工作,虽然她也很喜欢餐厅的老板和客人,可她还是怀念跳舞。
有一天,餐厅里来了一个乐团,在美妙的音乐里,贝琳达不知不觉地跳起了舞。
在老板的邀请下,贝琳达开始为餐厅的客人跳舞,她跳得美极了,餐厅的客人越来越多,连大都会芭蕾舞团的指挥都来看她跳舞,并被她感动了。
贝琳达终于又回到了舞台,开始为更多的人跳舞。
贝琳达很快乐,因为她可以一直跳舞。
至于那些评审们会说些什么,她一点也不在乎了……
二、教学过程
片断一:
展示主人公贝琳达跳舞的图片并思考:
贝琳达的梦想是什么?
片断二:
1.展示贝琳达大脚特写的图片并思考:
跳芭蕾舞需要具备哪些条件?
贝琳达遇到了什么问题?
2.展示贝琳达参加芭蕾舞比赛时评委们的表情图片和对话,思考:
从评委的表情可以看出他们对贝琳达满意吗?
他们会怎么说?
（请学生分角色朗读评委的话）
3.如果你是贝琳达,听到评委的话,你会怎么想?
会怎么做?
4.你有过像贝琳达这样充满期待、满怀希望却遭受打击的经历吗?
当时你的心情如何?
片断三:
展示贝琳达在餐厅干活的图片,思考:
1.贝琳达在餐厅干得很出色,但她快乐吗?
她在想什么呢?
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