苏教版语文四下2第一朵杏花.ppt
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2第一朵杏花,竺可桢，浙江上虞人，中国近代气象学家，地理学的奠基人，中国科学院院士。
他对台风及物候的关系有深刻的研究。
竺可桢领导创建中国第一个气象研究所和气象台：
南京北极阁气象台,一株,明媚,掌握,竺可桢,估计,绽开,花瓣,泛出,仰着,zhn,bn,zh,yng,g,zhng,fn,zh,zhn,曾经,精确,规律,大概,郑重,吹皱,zhng,gi,zhu,cng,一株泛出仰起脸吹皱曾经精确估计掌握明媚程度郑重兴冲冲绽开大概规律顷刻间,相信你会读！
多音字数转冲,曾zng（曾孙）增赠cng（曾经）,第一朵杏花讲的是（）帮（）观察（）开放时间的故事。
竺可桢,邻居孩子,第一朵杏花,第一段（1-5）,竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子们不知道什么原因,第二年在孩子的帮助下，竺爷爷准确地记下了第一朵杏花开花的时间。
第二段（6-15）,第三段（16）,竺爷爷通过常年的精确观察，掌握了气候的变化规律。
1、第一朵杏花是在开放的。
2、本文按的顺序来写，可分成大段，即第次看杏花、第次看杏花和爷爷意味深长的话。
3、本文写了（谁）研究物候学的一个小故事，赞扬了他的科学态度。
清明节,时间,三,一,二,竺可桢,竺可桢,一丝不苟、严谨认真,“我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使用大概、也许这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。
”竺可桢,竺可桢爷爷曾不止一次地说过：
“我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使用大概、也许这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。
”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
文中最后一个自然段在文中起什么作用？
他说：
“我需要的是（）的时间。
搞科学研究，不能使用（）这类字眼，也不能用（）和（）代替（）。
”竺爷爷正是通过常年的（），才（）了气候变化的（）。
精确,大概也许,估计,推断,观察,精确观察,掌握,规律,株泛仰皱曾确估掌,2第一朵杏花,一株泛出仰起脸吹皱曾经精确估计掌握明媚程度郑重兴冲冲绽开大概规律顷刻间,体会语境,这是一个阳光明媚的中午。
院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。
（从走近、数了数体现了什么？
）,泛,绽,“爷爷，您又看花啦？
”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？
”“哪天？
今天开的。
”孩子有些奇怪。
“爷爷，您又看花啦？
”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？
”“哪天？
今天开的。
”孩子有些奇怪。
体会语境,“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？
”,“弯下腰来”表现了竺爷爷，“习惯地问”说明竺爷爷已经养成了的习惯。
弯下腰来”表现了竺可桢爷爷平易近人、和蔼可亲。
“习惯地问”说明竺爷爷一看到开放的杏花，就要探究开放的时间，这种主动探索科学的行为已经成为他的一种习惯。
“我是问第一朵是哪天开的。
”竺爷爷补充了一句。
孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。
竺爷爷告诉他：
“我有用处，明年你可要留心点。
”,“爷爷，您又看花啦？
”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？
”“哪天？
今天开的。
”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。
”竺爷爷补充了一句。
孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。
竺爷爷告诉他：
“我有用处，明年你可要留心点。
”,“爷爷，您又看花啦？
”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？
”“哪天？
今天开的。
”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。
”竺爷爷补充了一句。
孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。
竺爷爷告诉他：
“我有用处，明年你可要留心点。
”,提示语可提示人物说话时的神态、动作、语气等。
提示语的位置可以在前，可以在后，可以在中间。
提示语后的标点是有变化的。
我知道,提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面。
标点符号记忆歌,提示语,提示语在前面，冒号引号紧相连；竺爷爷告诉他：
“我有用处，明年你可要留心点。
”提示语在后面，后面画个小圆圈；“爷爷，您又看花啦？
”那孩子仰起脸天真地问。
提示语在中间，画个逗点在后面。
“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？
”,第一年：
第一段（1-5）爷爷错过花期，嘱咐孩子留心,错过-遗憾-嘱咐,时间像飞箭，转眼又是一年。
春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
时间像飞箭，转眼又是一年。
春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
时间像飞箭，转眼又是一年。
春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
时间像飞箭，转眼又是一年。
春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
“竺爷爷！
竺爷爷！
”“什么事情啊？
”“竺爷爷，杏花开啦！
”“什么时候？
”“刚才。
”“是第一朵吗？
”“是。
”,忽然听见窗外一个小孩（）的声音：
“竺爷爷！
竺爷爷！
”竺爷爷（）地问：
“什么事情啊？
”孩子（）地说：
“竺爷爷，杏花开啦！
”竺爷爷（）地问：
“什么时候？
”孩子（）地说：
“刚才。
”竺爷爷（）地问：
“是第一朵吗？
”孩子（）地说：
“是。
”,着急,奇怪,高兴,激动,自豪,半信半疑,肯定,竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
兴奋、激动,阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。
多么美丽的杏花呀！
竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：
清明节。
第二年：
第二段（6-15）孩子通知爷爷，爷爷郑重记下,抓准-激动-记下,竺可桢爷爷曾不止一次地说过：
“我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使用大概、也许这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。
”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：
“我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使用大概、也许这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。
”,竺可桢爷爷曾不止一次地说过：
“我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使用大概、也许这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。
”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
追求精确,严谨认真,坚持不懈,一丝不苟,竺可桢孩子,平易近人和蔼可亲严谨认真一丝不苟,天真可爱善于观察,默读课文，说说课文为什么以“第一朵杏花”为题？
课文主要写的是竺可桢爷爷要知道第一朵杏花开放的准确时间，突出了竺爷爷对待科学研究一丝不苟、严谨认真的品质。
你应该向竺爷爷学习什么？
学习了这课后，你懂得了什么？
学习他严谨认真，一丝不苟的态度。
只有通过精确细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
突然，响响看到有两棵柳树正叽叽咕咕说悄悄话，它们看起来轻松活泼，你一言我一语，却又很认真地在讨论。
响响很好奇，对当当说：
“当当，你看那两棵树正在郑重地处理问题呢。
”“响响，你错了，它们那么快乐，不可能是郑重处理问题，应该是慎重处理问题。
”,公园里真是太热闹了，响响早就想来看看。
周末她和好朋友当当一起来到了美丽的公园。
只见五颜六色的花儿竞相开放，绿色的枝条随着风儿翩翩起舞，真是美极了！
当当认真地说。
“为什么？
”响响打破沙锅问到底。
“郑重的意思是严肃而认真，它侧重于严肃的意思；而慎重的意思是谨慎而认真，它侧重一个慎字，强调谨慎、小心。
从柳树的表情可以看出它们不是严肃的，而是在认真谨慎地讨论解决问题的方法，所以用慎重更准确。
”,同学们弄懂“慎重”和“郑重”的意思了吗？
来试试身手吧。
慎重郑重1.这个问题解决起来比较复杂，一定要（）考虑。
2.“我一定要努力拼搏，为我们的团队争光！
”小明（）地说。
关于“杏花”的诗句。
沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
一段好春藏不住，粉墙斜露杏花梢。
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