《三袋麦子》说课稿Word格式.docx

《三袋麦子》说课稿Word格式.docx

《《三袋麦子》说课稿Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《三袋麦子》说课稿Word格式.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

（重点突出“开心”、“喊”等词语，强调阅读中的两个“”）②小猪是如何处理这袋麦子的？

（重点突出“迫不及待”、“吃光”等词语）

　　2、练习读第二小节，读出自己的体会与理解。

　　（引导体会小猪的高兴劲及迫不及待的样子）

　　3、默读第六小节后，讨论。

　　①当土地爷爷来到小猪家，小猪怎么说了？

（试着揣摩小猪的语气）②你以为小猪有什么特点？

从课文中找出相关语句读一读。

　　③假如你是土地爷爷，你会怎样评价小猪呢？

　　4、对比读第

　　二、六小节，同桌讨论。

　　①你喜欢小猪吗？

说说你的想法。

　　②试着给这袋麦子取个好听的名儿。

　　（可爱的麦子、充满活力的麦子、憨厚的麦子等）

　　二、划划想想————给孩子一袋“勤劳节俭”的麦子

　　1、划一划。

　　①小牛看到麦子后，有哪些想法？

（重点突出“保存”、“慢慢吃”等词语）②小牛拿到麦子后，怎么做了？

（重点突出“透风”、“晒晒太阳”等）此处可进行句式训练，“因为……所以……”

　　2、想一想。

　　①土地爷爷到了小牛家，他会对小牛说些什么呢？

②土地爷爷得知小牛把麦子保存起来后，他又会对小牛说些什么

　　呢？

（围绕小牛的“勤劳节俭”方面）

　　3、小结提问。

　　①是呀在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子，这是一种多么美好的

　　品质啊，假如你就是小牛的朋友或邻居，你会怎么夸赞他呢？

先想一想，再与同桌交流。

　　②思考：

土地爷爷送给小牛的是一袋什么样的麦子？

（勤劳的麦子、节俭的麦子、美好的麦子等）

　　三、说说演演————给孩子一袋“能干聪明”的麦子

　　1、说一说。

　　情境一：

土地爷爷给小猴送了一袋麦子，小猴高兴地收下了这袋麦子。

小猴就把麦子摆放在院子里，看了又看，嘴里还不时发出啧啧的赞叹：

　　“好麦子，好麦子……”情境二：

土地爷爷看了小猴的粮仓，直夸小猴能干聪明。

小猴非常谦虚地说：

　　“我只不过做了一件最普通的事情”。

接着小猴将自己种麦子的经过翔实地告诉了土地爷爷……

　　2、演一演。

　　①小猴子种麦的经过。

　　（突出小猴的辛劳）②土地爷爷来小猴家的前前后后。

　　（突出土地爷爷的年龄、语气及心理活动等特征）③小猴在家里接待土地爷爷的经过。

　　（突出小猴的神采奕奕及聪

　　明劲）

　　3、演后组织说话训练。

　　①你喜欢这聪明、能干的小猴吗？

　　②你打算给这袋麦子取个什么名字？

（聪明的麦子、能干的麦子、智慧的麦子、创造的麦子等）

　　四、悟悟写写————给孩子一袋“永远”的麦子

　　1、悟一悟。

　　课文学完了，相信这三个人物在你心中一定都留下了深刻的印

　　象，相信这三袋麦子也会带给你更多的启示。

那么，在你心目中，究竟拥有了一袋什么样的麦子呢？

可爱憨厚的？

勤劳节俭的？

聪明能干的？

还是？

　　2、写一写。

　　请同学们将自己的所思所悟动笔写下来，要求表达出自己的真切感受。

　　3、教师总结：

或许这是一袋可爱憨厚的麦子，或许这是一袋能干聪明的麦子，或许这袋麦子里有可爱，有节俭，也有聪明，或许这袋麦子就蕴涵着我们的智慧，我们的思想，或许，或许……。

但无论如何，他应当成为我们心灵的麦子，成为我们精神的麦子，成为我们共同的永远的麦子。

（2）

　　一、游戏导入一个精彩的导入能让学生情趣盎然，激发学生的求知欲，让课文教学收到良好的效果，我正是运用了这种激趣导入的方式，别出心裁的利用学生喜欢童话故事的特点，用“猜故事”的游戏方法导入，例如：

芝麻芝麻开开门。

　　《啊里巴巴和四十大道》，让学生从一句话而想到一个童话故事，从而引入今天的童话故事《三袋麦子》。

这样一来使学生对课文立即产生浓郁的学习兴趣，加强了师生间的交流，同时体现出课内和课外知识的紧密结合，激发学生的阅读兴趣，达到“曲径通幽”之效。

　　二、回忆内容，整体感知进入授课时，我首先是带着学生，将昨天通读过的课文进行回顾，唤醒学生之前在脑海里存有的信息，让学生快速的进入新的学习。

接着，我向学生提出了一个“串联式”的问题：

　　“这个故事里有几个人物？

”学生回答师板书：

土地爷爷小猪小牛小猴然后让学生用一句简单的话把他们联系在一起，从而影射出整片课文的关键词“三袋麦子”。

值得一提的是在学生自读完课文后，对学生的设问中我打破了传统的：

　　“小朋友们喜欢谁？

”这种单一的问题模式，而是提出了：

　　“谁给你们留下的印象最为深刻？

”这样的提问方式，无疑拓宽了学生的思维，让学生做主，成为真正了解这些小动物的主人。

　　三、精读品悟，渗透读法

（一）学习第一自然段在这部分中我所要授予学生的是在阅读中养成自主探索的学习方法，当然这种探索式的学习方法也要始终贯穿于精读品悟之中。

首先，通过投影，向学生出示描写小猪的段落，向学生示范老师在读书的方法，勾画出重点字、词、句。

比如：

开心、迫不及待。

明确的引导学生读书时的步骤，引导有目的，有重点、有针对性的自学，实现了师生之间的合作性。

　　接着，就是本课所要阐释的重点，即如何通过一个片段的讲解，实现以读代讲，渗透读法，从而实现读中品悟。

要让学生通过单一的课文来把握文章的思想，有感情的朗读出课文，是一件很难的事情，但让学生把课文内容和实际生活的情感紧密联系在一起之后再去读，这又是容易做到的。

但如何将学生的这一情感培养起来呢，这又是一个棘手的问题，就只有通过引导学生通过对重点字词句的仔细推敲，反复揣摩，来感悟出课文的情感。

所以在授课中我是用这样的引导方式。

出示：

　　“太棒啦我最爱吃白面馒头和烙饼了”指名让学生读，提问：

　　“小猪当时的心情怎样？

”开心。

但如何让学生体会到小猪的开心呢，我着重营造了两个情景：

　　一、小猪眼中的麦子是什么样子？

它看到这么多黄灿灿的麦子想到了什么？

它的表情（开心）。

　　二、快过年了，有了这袋麦子小猪的新年将会过得怎样？

（很快乐，很美好）这样一来开心语气也就轻松的朗读出来了。

　　其次，在领悟小猪的性格特点时，我设计了让学生思考：

　　“有了这袋黄灿灿的麦子，小猪对这个新年充满了期盼，它怎么做呢？

”

　　（迫不及待）

　　“这袋麦子在小猪的手上发生了怎样的变化？

这个小猪如何啊”

　　（能干）这样一来学生把自己置身于那般情景中，边读边想象眼前那只可爱的小猪。

　　当然这样的引导方法，还存在一个这样一个问题，便是学生在朗

　　读时会联系到自己的实际生活来判断事物，在这篇具有教育性的课文中，为了提高学生辨别生活的是非观，我没有按照常规的教学方法按顺序一一讲解，而是采用了跳跃式讲授的教学方法，直接进入到第六自然段，将一年后的小猪的生活情景再现在学生面前，一年前的小猪把开心和快乐带给了大家，而一年后的小猪把麦子吃完了是不是应该伤心了呢？

通过这样引导学生用老师刚才读书的方法认真的读第六自然段，一边想一边画出表现小猪特点的词语和句子。

学生通过读，汇报（憨厚可爱）

　　（他不由得舔了舔舌头）。

这样一来能让学生对小猪有个可比性，留给学生深度的思考，让学生的思维在一定的时间和空间内得到发挥和拓展，使他们主动的去发现问题和解决问题。

（二）自主学习最后我将用自学的方式，来完成描写小牛和小猴的段落，阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的讲解来代替学生的阅读实践，

　　1、让学生自己选择喜欢的小动物自读课文，边读边想边画。

　　2、最后进行汇报：

怎样处理麦子的？

这样的设计正体现了学生和老师之间的合作性学习以及学生的参与式教学，让学生主动学习。

　　四、读读悟悟

　　1、阅读讨论：

三个小动物中你最喜欢谁的做法？

为什么？

（阅读是学生个性化的行为，学生的兴趣爱好不同，对事物的理解不同，体验也各不相同、设计这个问题是为了让学生打破传统的思维模式，希望学生从三个小动物中都能看到优点）

　　2、如果你也得到土地爷爷送的一袋麦子，你会怎么做？

（设计

　　这些问题是为了引导学生多方面思考，让学生大胆发表自己的见解，让学生打破传统的思维模式，希望学生从三个小动物中都能看到优点，学生想出了各种处理麦子的好方法，学生的思维得到了发展，语言表达也有了提高。

在讨论中让学生获得正确的价值取向，自然而然地揭示出本文中心。

从而全面发展提升学生的语文素养。

）

　　五、教师总结：

本课的教学主要是体现了“情感式教学”和“参与式教学”相融合，教学中重视语感的培养，塑造个性化思维，顺应了新课下：

　　“语文课教学应以学定教，以读为主，读中感悟，情寄朗读中”。

以上便是我对这堂课的一个教学设计，若在说课过程中有所肤浅之处和不妥之处，还请各位老师原谅，并请予指正，大家《三袋麦子》说课稿

　　（3）尊敬的各位领导，老师们：

　　大家好我说课的内容是小学语文苏教版三年级上册第9课《三袋麦子》。

　　一、教材分析：

　　《三袋麦子》在是一篇童话故事，一共有九个自然段，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。

讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；

小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。

学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的动物形象。

　　二、学情分析：

我班的学生思维活跃，富于充分的想象力，善于发表个人意见。

　　因此，在教学中教师激发学生的兴趣，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。

课文内容故事性强，线索比较清晰，我根据学生的情况让学生讲故事，鼓励学生大胆想象，大胆表演。

　　三、教学目标重难点：

知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、会分角色朗读课文，读出人物的语气

　　2、会揣摩人物的动作、语言、神情，并结合自己的领悟大方的表演。

　　情感态度与价值观：

学习正确的思维方法，培养创造性思维教学时，我根据课文本身的特点，把“有感情地朗读课文”作为教学的重点，“能正确的评价三个小动物，抒发自己的观点”作为教学的难点。

　　四、说教法学法教法：

在这堂课中，我采用了情景导入法，讨论交流法，合作表演法，利用多媒体辅助教学去诱发学生的情感，引导学生自学、讨论、交流。

　　学法：

语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会学习方法，在教学中，我主要渗透了自主学习法、合作学习法。

通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、议、演等去实现，充分发挥学生的主动性，培养学生自主学习的能力。

　　五、教学过程设计

（一）、复习导入，条理清晰。

　　好的开端是成功的一半。

简洁的导入往往能调动学生的学习兴趣，针对三年级学生的年龄特点，我采用了复习导入，通过对上一节课字词以及知识的回顾，达到温故而知新的学习效果。

（二）、精读课文，分段理解根据学生的不同需求，以及学生对于课文小动物的喜好，鼓励学生读出自己喜爱的段落，进而引导学生着重阅读重点的自己，从而引导学生交流，同时指导学生朗读。

现就以土地爷爷拜访小猴为例谈谈我的具体做法：

我展示土地爷爷到小猴家这一部分内容，并让学生边看图片边想，让学生看后说说小猴家的麦囤里怎么会堆得满满的呀？

同时指导学生读好小猴的话。

接着让学生交流：

看着小猴家丰收的情景，听着小猴自豪的话，你准备怎么来夸夸小猴呀？

最后，老师扮演土地爷爷和学生一起表演这部分内容，在老师的引领下，学生自由组合表演。

教学拜访小猪、小牛的思路与拜访小猴这部分基本相同，只是问题有所不同。

通过学生的看、想、说、读、演，充分展示自己“独特的感受、体验和理解。

”在对三部分内容学完之后，引导学生交流：

同学们，森林里还有很多的小动物他们有不同的声音你的做法又是什么呢？

你最喜欢哪种小动物的做法呀？

为什么呢？

在此活动中，增强学生的主体性和参与意识，同时让学生在合作、探索交流中感受快乐，得到收获，学会相互接纳，倾听、分享、互助，交流与合作的技能。

　　（三）、拓展延伸，活跃思维新课标强调要重视拓展学生的思维、发展学生的创新能力。

教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。

　　当学完本课后此时学生脑中一定会想假如现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子送给我，我该怎么处理呢？

这时就让学生把自己的想法说出来。

充分尊重学生的个体差异，满足不同学生的需要。

为学生个性的充分发挥开辟了空间。

从而培养学生的说话能力和创新能力。

　　复述不仅能提高学生的口头表达能力，增强记忆能力，还能帮助学生积累好词句，提高阅读和写话能力。

中年级是培养学生听说能力的重要时期，作为语文老师，我们应该切实地把复述训练落到实处。

　　六、说板书设计好的板书是课文精华的体现，我的板书主要采用帖画配文字的“图文式”板书，简洁、概括，是文章结构的简缩，展现了文章的重点内容，加强了学生对文本的理解，符合儿童的心理特点和认知水平。

　　三袋麦子图（小猪）——吃光——憨厚图（小牛）——保存——节俭图（小猴）——播种——聪明能干以上设计还存在许多不足之处，还请各位领导、老师提出宝贵的