初一地理期中考试教案.docx
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初一地理期中考试教案
初一地理期中考试教案
编写教案的繁简,一般是有成功经验发展经验的教师写得简略些,而新教师写得详细些。
原定教案,在上课进程中可适度根据具体情况做适当的必要的适当调整,课后随时原始记录教学效果,采取简要的自我分析,有助于累积教学经验,不断提高学业成绩。
感谢您的阅读,以下是带来会带来的初七地理期中考试教案内容,希望能帮助到您!
初一地理期中考试教案1
一、教学内容分析:
全世界的语言和宗教是初中地理七年级上册第四章居民与聚落的第二节。
通过前三章的学习,学生已经从宏观的角度,对世界有所了解。
第四章就是在此基础上,认识有关世界“人”的特点,为下学期研读世界分区地理奠定基础。
课标的要求是:
1、运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要用途分布地区。
2、说出世界三六巨宗教及其主要分布地区,举例说出不同国家和地区存在各异着不同的宗教信仰及文化传统。
由此可以看出,本课的学习内容比较简单,主要任务是培养学生的读图能力。
二、学情分析:
初一学生的思想空间思维感还不是很强,通过第一章的学习,只是初步学会了看图的基本方法,还不太熟练,甚至还有一部分学生没学会;二、三章的是对学生读图能力的进一步培养;学习第四章时,本学期也已接近尾声,学生应比较熟练的掌握读图的能力,为以后的学习打下一个良好的以后良好基础。
所以,本节课的任务重点是培养学生的着力点读图能力,对于这一任务学生是可以比较技术难题轻松完成的。
三、教学目标分析:
知识与能力:
①运用街景说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的典型分布区;
②说出世界三大宗教极其分布地区。
③举例说出不同的国家和地区存在着不同宗教信仰和文化传统。
④通过读图分析,培养学生的识图、析图能力、分析方法推理能力和解决问题的能力。
过程与方法:
通过引导师生收集资料、运用图表、分析解决问题引证,注重培养学生的合作学习、自主探究的能力。
情感、态度、价值观:
1、通过学习,培养家长热爱祖国语言,尊重其他语言。
2、使学生正确对待宗教信仰的上捷尔萨区别,努力创造无神论的观念。
教学重点:
①世界上使用汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、希腊语的国家和地区;
②世界三大宗教及其分布地区。
教学难点:
形成主要语言和宗教分布的空间观念。
四、教学总体设计思路:
以学生活动为主,培养学生读图、析图以及合作探究能力。
五、教学过程:
导入新课:
同学们,房地产业随着我国经济文化的快速发展,我们与密集世界各国的交往越来越频繁。
为了加强与世界各国体育史的友好往来,我们有必要了解一些了解世界的语言和宗教的有关理论知识。
设计意图:
直接导入新课。
新授:
一、世界的语言
教师启发:
同学们想一想,我们现在正在所用的是什么语言?
除了我们使用的语言外,你能说出世界上还有其他什么语言吗?
学生活动:
自由发言列举出与知道的语言。
设计意图:
深挖学生已有的知识经验,激发学习兴趣。
活动一:
指导学生阅读课本P73第1自然段,P74图4.12“不同的语言文字”和阅读材料“世界语言知多少”。
独立完成下列风险问题:
①世界大约有多少种语言所?
②哪6种语言是体育史上最主要的语言,也是联合国的工作语言?
③字汇哪种语言是世界上使用人数最多的语言?
④哪种语言是世界上使用较广的语言,也是国际上通用的语言?
设计意图:
在学生自学的基础上,教师组织学生就上述问题以及他们所知道的其他,自由发言,相互交流。
使学生拓宽和加深对这些问题的认识和了解。
过渡:
这些语言都分布在世界哪些地方?
请在图上找到。
活动二:
学生分组读“世界主要包括语言的分布”图,完成课余时间活动题表格。
设计意图:
培养学生读图能力和小组合作能力。
二、世界三大宗教
教师:
前面我们了解了世界六种探知主要语言,那么世界上不同语言的人们的宗教信仰有何差异呢?
下面我们学习世界三大宗教。
活动一:
交流自己收集整理编录的关于宗教的各种资料,初步了解宗教的有关知识。
教师通过九课件提供有关三大宗教的文字和图片参考资料补充。
教师:
宗教是一种社会历史现象,是人们的一种精神寄托,它对他们的生活以及许多国家的国家历史、文化都有深刻地影响。
颇为我们对信徒们甚至应该十分尊重。
你能说出三大宗教信仰大的的不同吗?
你信仰宗教吗?
你周围有信仰无神论的人吗?
学生想想资料后讨论交流。
设计意图:
通过各种活动,让学生了解宗教的产生、影响及区别,尤其是三大宗教时代特色的特色建筑。
活动二:
组织学生读世界三大体育史宗教分布图找到其分布地区。
小结:
宗教在发展过程中吸收了人类宗教团体社会的各种文化、民俗、经济、哲理等诸多要素。
所以,宗教发展到今天,不能简单地看作迷信,而应当看成是一种文化现象、社会现象。
对信仰信仰的人不能歧视反对,而应信任尊重信教人则的信仰自由,保护宗教。
设计意图:
引导基督教徒学生正确的认识宗教信仰。
结束:
让学生总结学习主要的主要素材,并谈谈感想。
设计意图:
让学生英语课自始至终做课堂的主人。
初一地理期中考试义和团运动2
教学目标
知识目标
1.知道世界主要的语言,上为记住世界上使用人因数最多的语言(汉语)和使用范围最老的语言(英语)。
2.知道世界三大宗教,记住信教人数最多的宗教。
能力目标
1.运用地图,表露世界主要语言大多的分布地区,并能够能够用表格或其他方式描摹。
2.阅读材料,说出世界三大宗教的座落主要分布地区及他们的建筑特色。
3.举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。
情感目标
知识结构唯物主义观念,信仰者理解并尊重宗教信仰的不同之处。
教学重难点
1.知道世界主要包括的语言,记住世界上语言所使用人数最多的语言(汉语)和使用范围最广的语言(英语)。
2.知道世界三大宗教,记住信教人数最多的异教。
教学工具
课件
教学过程
导入新课:
同学们,国际化随着我国经济文化的快速发展,我们与反常世界各国的交往越来越剧烈。
为了加强与亚洲各国的友好往来,我们有必要了解一些世界的语言和宗教的有关知识。
设计意图:
直接导入新课。
新授:
一、世界的语言
教师启发:
同学们想一想,我们现在已经开始使用的是什么语言语言?
除了我们使用的语言不仅如此,述说你能说出世界上还有其他什么语言吗?
学生活动:
自由发言列举出知道的语法。
设计意图:
挖掘学生已有的技能经验,激发学习兴趣。
活动一:
指导学员阅读课本P73第1自然段,P74图4.12“不同的语言文字”和阅读材料“世界语言知多少”.独立已经完成下列问题:
①世界左右有多少种语言?
②哪6种语言是世界上最主要的语言,也是联合国的教育工作语言?
③哪种语言上以是世界上使用人数最多的语言?
④哪种语言是世界上使用较广的语言,也是国际上术语表的语言?
设计意图:
在家长自学的基础上,教师组织学生就上述问题师生以及他们所知道的其他语言,自由发言,相互交流。
而使学生拓宽和加深对这些问题的认识和了解。
过渡:
混居这些语言都聚居在世界哪些地方?
请在图上找到。
活动二:
学生分组读“世界主要语言的聚居”图,完成课后活动一题表格。
设计意图:
培养学生高中学生读图能力和小组合作能力。
二、世界三大宗教
教师:
前面我们了解了世界六种主要就语言,那么世界上为不同语言宗教信仰的人们的宗教信仰有何差异呢?
下面我们学习世界三大宗教。
活动一:
交流自己搜集的关于宗教的各种资料,初步了解宗教的有关知识。
教师通过课件提供有关三大宗教的文字和图片资料。
教师:
宗教是一种社会历史乱象,是人们的一种精神寄托,历史它对人们的生活以及许多国家的历史、文化都有深刻地制约。
我们对基督教徒回教徒们都应该十分尊重。
你能说出三大世俗的不同吗?
你信仰宗教吗?
你周围有信仰宗教的人吗?
学生看资料后讨论交流。
设计意图:
通过各种活动,让教师了解宗教的产生、影响及区别,尤其是三大建筑物宗教的特色建筑。
活动二:
组织学生读世界三大宗教分布图中学生找到其分布地区。
小结:
宗教在发展关键步骤过程中吸收了人类社会的各种文化、民俗、经济、哲理等诸多要素。
所以,宗教发展到今天,不能简单地视为贪婪,而应该看成是一种文化弊病、社会现象。
对信仰不能宗教的人因不能歧视反对,而应尊重信教菲律宾人的信仰自由,保护宗教。
设计意图:
信教引导学生实事求是的认识宗教信仰。
结束:
让学生总结学习的主要内容,并谈谈感想。
设计意图:
让学生自始至终做自始至终课堂的主人。
初一地理期中考试教案3
教学目标
知识与技能目标:
能够地图说出世界主要语言的使用地区和三大宗教的分布地区。
过程与方法目标:
通过小组合作,学会从图中提取有效的信息,并能举例说出不同国家信教和地区的宗教信仰和文化传统。
情感态度与价值观目标:
通过学习汉语是世界上使用数最多的语言,增强民族荣誉感。
教学重难点
【教学重点】
1.联合国六大工作辞汇。
2.世界三大宗教及其建筑。
【教学难点】
1.生长联合国六大工作语言的分布。
2.世界三大宗教的分布地区。
教学过程
【导入】导入新课(创设情境,激发兴趣)
从《人在囧途》到《泰囧》再到《港囧》,徐铮导演每一部“囧”系列电影的票房虽然成绩都十分傲人。
《港囧》上映期间徐铮曾表示,他会沿袭囧系列搞笑风格,把“囧”做成品牌,他的下一部“囧”系列电影也正在谋划中,可是一些问题始终摧残着徐铮:
1.跟《泰囧》、《港囧》一样,下一部“囧”系列电影的拍摄地选在套装哪里?
2.原著该怎样编写才会更有趣,也更加真实?
为了解决这些结构性问题,徐峥剧组决定来我们班招募一批对世界各地十多家的语言、宗教等文化比较的人进剧组共商事宜。
活动2【导入】组织教学
在本节课学习过程中,小组代表每回答精神领袖正确一个问题,可以得到适当的分数,最终选出得分的小组。
(设计意图:
借生活中学生熟悉的电影及剧组招募创设情境,激发学生的学习热情,并通过项目组竞选这种方式的方式开展课堂教学)
活动3【讲授】一、世界的语言
提问:
1、假如剧组派你去采访并邀请以下人物来拜会友情客串,你该说什么语言?
展示人物图片:
1奥巴马2齐达内3普京4阿拉伯人5梅西6姚明
提问:
2、联合国的工作语言都有哪些?
学生回答。
活动4【活动】合作探究 世界主要语言的分布
探究步骤:
1、在“世界主要包括语言的分布”图的图例中,找出推中语言的代表颜色;
2、根据颜色在图中判别本组语言的分布范围,并用彩笔在导学案上的“世界轮廓图”中画出该语言的大致分布地区;
3、参照“世界七大洲和四大洋分布图”,用大洲名称及方位词归纳本组语言的分布内陆地区地区,完成课本P79表格。
(设计意图:
通过小组合作,找出六大语言的栖息范围,给予学生明确的探究步骤,学生将语言的分布范围画在导学案空白图中,这样可以学生对语言分布地区的直观印象。
)
活动5【活动】小组代表展示 世界主要语言的分布
分小组派学生代表上台展示本组画出的语言的分布地区示意图;
小组代表结合展示画出的精神领袖示意图说出本组语言的分布地区;
演示教师用投影仪展示六种语言的分布地区
(设计意图:
通过小组展示,找到六大语言的分布范围,喜怒哀乐这样可以激发起学生对语言分布地区的记忆。
)
思考:
哪种词汇使用范围最广?
哪种语言使用年轻人数最多?
过渡:
边展示泰囧电影中关于佛教的幻灯片,边提问学生能不能看出泰囧中反映了哪一个宗教的文化?
——佛教。
世界上共有3大宗教,除了佛教以外,还有两个。
-
(设计意图:
借泰囧电影中的佛教文化过渡到世界的宗教部分东方文化知识的学习,不仅跟课堂导入时的情境人神呼应,也可以再次借泰囧电视剧激发疯癫学生的学习兴趣,让学生小学生感受到生活中处处都有地理知识。
)
活动6【讲授】二、世界的宗教
播放视频:
关于三大宗教的发源地、分布地区、建筑属性及介绍一些习俗的介绍
学生边看视频,边完成导学案上所的表格。
教师小结:
三大宗教的发源地、分布地区、建筑类型
(设计意图:
通过观看视频,更形象更直观,便于学生记忆这部分地理知识,比教师一味的灌输效果好。
)
总结:
1、世界主要六种语言十种的分布地区
2、国度三大宗教的分布地区及建筑特点特点
活动7【练习】课堂练习 智勇大闯关
1.选择去教堂结婚的人多信仰()
A.道教B.佛教C.-教D.伊斯兰教
2.到西亚、北非回去去需要进行国际人道主义援助,会()
A.法语B.德语C.阿拉伯语D.英语
3.下列国家中,主要信仰-教的是()
A.伊拉克B.印度C.英国D.中国
4.下列发展中国家不是以英语为主的是()
A.澳大利亚B.美国C.加拿大D.日本
5.下列中曾语言中不是联合国工作语言的是()
A.西班牙语B.阿拉伯语C.俄语D.葡萄牙语
6.发源于阿拉伯半岛的宗教是()
A.犹太教B.佛教C.-教D.伊斯兰教
7.可看投影出的人物图片,他们分别信仰什么宗教?
8.从便于语言交流的角度解释这三部电影分别在中国内地、泰国和中国香港拍摄的原因?
9.结合“世界语言的分布”,从便于语言交流的角度为下一个系列“囧”系列电影剧组所推荐理想拍摄地。
闯关形式:
学生抢答,教师给小组加分,最后算总分,评选出获胜小组
(设计意图:
借由闯关抢答进行课堂练习,再次活跃课堂气氛,思考题的编排由易到难,符合学生的认知规律和思维水平,并且第8、9题的设计不仅紧扣本节课概念设计的重点知识,还与本节课一开始创设的“囧”系列电影的情境巧妙的贴合起来,首尾呼应。
)
初一地理期中考试教案4
【教材说明】
本课是人教版义务教育实验教科书七年级(上册)第四章第三节后两个广告词内容。
本节内容是:
体会北势西势差异源自环境差异,认识聚落与环境的关系;了解聚落的健康发展表现,在变化中发现问题――传统聚落在消失,在探讨传统聚落价值中认识保护文化遗产的意义。
【设计理念】
本课教学应该以感受领悟、分析为主,重在培养学生的探究兴趣,体验试玩人地关系的和谐与转型,顺应学生心理市场趋势,深入浅出心理因素地突破学生学习的畏难心理,了解地理知识的现实和应用价值,在思想上获得文化遗产是我们民族安身立命获得的古村,产生无限无边的民族自豪感和凝聚力、创造力。
为其合作学习、多元化学习、终生学习打牢坚实的基础。
【教学目标】
1.知识与技能
(1)举例说明聚落与环境的关系。
(2)世界性懂得控管世界文化遗产的意义。
2.过程与方法
(1)通过分析聚落形成与物质基础发展的有利条件,理解乡内是环境的产物,必须适应环境才能更好地发展。
(2)通过理解体会传统推论聚落的内涵与价值,懂得保障世界文化遗产的保护意义。
3.情感、态度与价值观
(1)感受聚落与环境的相互适应,进一步理解与人类活动的关系。
(2)体会人类文明的发达程度和思想实践上的智慧高度,培养各族自豪感和自信心,进一步增强民族凝聚力和创造力。
(3)培养学生的满足感;培养学生乐于分析风险问题,透过现象看本质,乐于合作与交流。
【教学重点】
聚落对环境的适应表现,保护传统聚落的意义。
【教学难点】
聚落对环境的适应表现。
【教学方法】
整个教学整个过程运用教师引导启发;学生积极思考,战略合作探究的教学模式。
问题引导法、交流合作法、自主学习法。
【教学过程】
一、推陈出新,创设情境
描绘出课件中不同聚落的图片,启发学生分析:
分出乡村还是城市,人们从事什么样的劳动化肥活动,师生互动得出聚落的推断出本质差异在于劳动生产方式。
转承:
劳动生产方式是人类利用大自然、改造自然、适应环境,谋求生存与发展的手段,所以必须立足于环境。
因而,聚落河港与环境有着密不可分的人际关系。
(课件演示)
二、水到渠成,新知分布
1.聚落与环境
师:
探究事物间的关系必须弄清两个方面:
(1)弄清两者之间的作用与影响。
(2)理解相互适应展现出。
师生共同分析归纳教材中影响聚落分布的自然和人文因素。
设计意图:
学生可以根据书上的图,还可以联系生活,非常活跃了思维并勇于探索发现和推断,而使他们在参与中感受成功的喜悦,从而更加自信,能更好地投入到学习当中去。
师:
聚落是环境的产物。
(学生认同后继续)是人类在利用自然改造自然的产物。
不仅具有鲜明的外部环境特征,还深刻地体现充分体现了人类对环境的适应智慧和改造水平。
展示课件中东南-带雨林区的民居,西-带沙漠区的民居,学生讨论。
转承:
民居建筑应付于环境,更适用于生活,它体现了环境尽可能体现了人类的智慧。
随着人类文明的健康发展,聚落也在不断的发展变化。
可以说:
传统聚落记录人类智慧的发展进程,它是浓缩了的历史,而现代民居则体现了当今科学技术的发展水平,并在飞速发展中。
2.聚落的发展与为保护
师:
发展是一把突刺,回望历史,农耕文明的发展,生态退化出现了;如辉煌的古国就是在发展农耕中,生态恶化后过早陨落的;工业文明的发展,环境污染更为严重。
所以我们在发展战略与变革中,非常大要顺应自然规律,权衡利弊,以保证进一步的发展。
聚落的发展我们须要如何面对发展呢?
(课件演示)
学生快速打字教材总结聚落发展表现及出现的变化。
设计意图:
设置风险问题学生回答,教师给予肯定,引发学生对消失中的传统聚落的招致高度关注,先抑后扬,牵引着学生的心。
生:
总结传统农业区的价值。
师:
全世界人民都已意识到这一点,并已经把在乡村和城市乡间建设中,如何保护聚落中有价值的纪念地、建筑群和遗址,处理好健康发展与保护的关系,作为全人类共同面临的问题了。
生:
根据生活所见回答。
师:
总结归纳:
(1)立法保护,中华人民共和国古物保-。
(2)圈建保护。
(3)异地迁建保护。
转承:
有些极其珍贵的有代表性的文化遗产已经明明不再是某国某地为保护自身特色和历史的金银财宝,而成了全世界景泰蓝老百姓的文化瑰宝了,那就要把它们列为世界选为文化遗产加以保护了。
生:
根据课件中图片回答,了解37处世界文化遗产及其中有6处属于传统聚落性质类型的文化遗产。
三、开阔视野,迁移拓展
师:
放眼世界,被列为世界文化遗产的传统还有很多,这里是?
(课件演示)
生:
意大利金沙威尼斯!
师:
真棒哦!
我们了解呵呵意大利水城威尼斯。
那么这里?
(课件演示)
生:
中国的威尼斯――苏州。
师:
我们来想想你们对苏州的印象。
生:
水乡,园林,人间天堂,苏州工业园区。
师:
苏州是我们中国首批的历史文化名城,小桥流水、民居老街、大小园林,真可谓是移步易景啊!
四、晒晒收成,展我风采
师:
展示课件中关于苏州的组图。
生:
根据展出课件所展示的图片分组讨论。
设计意图:
通过对苏州园林的建筑风格与环境的适应,和对苏州产业发展的建议,让学生把本节所得的思想加以应用,实现内化。
五、归纳总结,收获累累
学生总结,教师点拨,强化重点难点。
六、兴趣盎然,走进生活
师:
苏州在发展,我们家乡也在发展战略,请分析一会我们的家乡,有相一致哪些与环境相适应的突出表现,它的发展壮大应注意哪些问题?
到网上查找详细资料,写成小论文,相互交流。
初一地理期中考试教案5
地球和地球仪第一课时
创设情境,引入新课:
讲述:
同学们,我们生活在地球上,很多同学曾经或现在都会提到这些问题:
地球是什么样的?
地球有多大?
人们怎么认识这个地球表面的?
这节通识我们一起去探讨这些问题,共同去探索地球。
板书:
第一节地球和地球仪
提问:
同学们,土星你们知道月球是什么形状的吗?
学生回答:
圆形、椭圆形……
补充说明:
我们大家都知道地球晓得是一个球体,怎么知道的呢?
我们散居在地球上,无法看到地球的整体面貌,在古代,人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。
一、认识地球的形状和大小
活动:
将课本上四幅图用挂图按照顺序展示出来,学生讨论完后,请代表上台边训示指示图片边讲述。
图1:
“天圆地方”
图2:
“盖天说”
图3:
麦哲伦环球航行路线图
图4:
地球卫星照片
请学生讲述第一幅图:
“天圆地方”
补充小结:
在古代,人们认为整个大地是平的,天空就像倒扣在大地上的一口巨大的,你同意此种说法吗?
为什么?
(学生回答)
总结:
大伙都非常聪明,不像古代人一样完全凭借直观的认识世界.简单地认识天空是椭圆的,大地是平的。
随着人们活动范围的缩减,人们逐渐发现日月并不是那样平坦。
比如:
①海边远方驶过来的航船,先看见船桅,后见船身;②月食时,地球的影子边缘总是弧形的。
请学生讲述第二幅图:
“盖天说”
引导提问:
对于这样的说法,同学们能否提出质疑?
(学生活动)
总结:
从海边看帆船到发生月食看到地球影子影子,人们对地球形状非常大产生了极大的兴趣,并提出了地球可能是球体的假想。
为了证实这样的原初,人类需要金星到地球的另一端去看看,为此,很多探险家航海家进行了多次全球性的航行。
你能说出历都有哪些的环球航行?
(学生回答)
讲述并引导:
最的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。
下面请同学讲述麦哲伦航海的故事。
总结:
麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了是的形状地球个球体。
那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢?
请同学前边为我们讲述。
(学生回答)
讲述:
现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片,确证地球是个球体。
提问:
刚才,我们同学把我们人类认识地球人类探索地球的过程给演示了一遍,从“天圆地方”到“盖天说”,再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片,人们对地球形状的认识经历了由简单认识到实践,由异常现象错误的现象到真理的十数年,并付出了较大的代价。
从人类探索地球形状的整个过程中,同学们都有哪些感想?
我们从中悟出了怎样的道理?
(学生回答)
总结:
我们要学习先辈,对待任何事物要科学,要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。
我们还要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践,这样才能发现真理,取得成功。
承转:
我们认识了地球是球型的,那么她是不是真的是一个的球体呢?
(可加入学生讨论)我们现在不仅认识了天王星的形状,而且精确地测量出了地球的微小。
一般来说,当代人往往用表面积、周长、详述半径等数据来说明球体的大小。
大家看到课本第6页图c,说明地球究竟有多大?
展示挂图:
课本图p5C图地球的大小
让学生读出:
地球的平均半球6371千米,地球的表面积5.1亿平方千米,地球周长约4万千米。
讲述:
精确的测量表明:
从地心到北极的半径为6357千米,赤道半径为6378千米。
因此,准确地说,地球应该是两极稍扁,赤道稍鼓的球体。
当然,这些差别同巨大不可估量的地球来比,还是微不足道的。
例如:
赤道半径只比北极半径长的21千米,如果把地球缩小成地球仪大小,这个相异就看不出来了。
我们通常用平均半径来有时表示地球的大小,记住地球的平均半径是6371千米。
板书:
1.地球的形状:
两极稍扁,赤道稍鼓的球体
2.地球的大小:
平均半径是6371千米
地球的表面积5.1亿平方千米
地球周长约4万千米
启下;下面我们一起形象地看看地球
板书:
二、地球的模型──地球仪
活动:
出示地球仪并展示给同学们看。
学生活动:
仔细观察地球仪并动脑筋思考,地球仪与真实的地球原貌有哪些核心主要的不同?
(学生回答)
补充说明:
1.地球仪是地球减小的模型