小学五年级科学《观察水》说课稿范文Word格式.docx

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　　1、能够细心观察，尊重事实、尊重别人的意见。

　　2、在观察中培养学生的安全意识。

　　3、培养学生敢于合作交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。

　　教学重点与难点重点：

运用多种感官认识水的各种性质。

难点：

选择器具将水运到远处的空桶中。

　　教学准备

　　1、分组实验器材：

空果冻盒4个、牛奶、糖水、酒、水

　　2、演示器材：

塑料袋、不同形状的杯子4个

　　3、游戏材料：

小杯子1个、长短不一的接水管2根、塑料桶2个、秒表教学过程

　　一、导入新课设计意图：

认识水的重要性，激趣导入。

　　1、谈话：

同学们知道动物、植物的生存离不了哪些东西吗？

　　2、根据学生的回答引导出课题并板书：

观察水

　　二、分组找水、了解特点设计意图：

通过学生的自身实践，把认识物体的经验上升到用科学方法的层次，体验探究活动的乐趣。

今天我为大家准备了四种不同的液体，分别是水、糖水、酒和牛奶，可忘了贴上标签。

你们能用自己的方法给它们分辨出来并帖上标签吗？

　　2、学生分组实验，教师巡视指导。

　　要求：

先在小组内讨论使用什么方法。

　　观察过后在小组内交流并贴上标签。

　　3、学生讨论、汇报。

　　4、教师引导小结：

先用眼睛看找到牛奶，再用鼻子闻找出酒，最后用舌头尝分辨出水。

这里我们用到了认识物体的常用科学方法：

看、闻、尝，当然还可以摸。

但以后要注意，在不了解物体时千万不能随便闻、尝、摸。

　　5、谈话：

我们大家都找出了水，可依据水的哪些特点呢？

现在请同学们观察分辨出的水，把你的观察方法和结果写下来。

　　6、学生组内观察并记录。

　　7、组织学生汇报，引导并板书：

没有颜色、没有气味、没有味道、透明

　　三、实验演示，认识液体的特征设计意图：

通过观察、培养学生的观察能力、想象能力和准确的表达能力。

现在请大家观察讲桌上的四杯水，都是什么形状的`。

　　把你的结果写在书上或画在书上。

　　2、学生观察汇报。

　　3、谈话：

是这样的吗？

我们在来做个实验。

　　4、演示说明：

将杯子中的水倒入塑料袋中，并利用不同的方法变化样子。

引导学生展开想象：

如果塑料袋是正方形的则水是……；

如果塑料袋是球形的则水是……；

如果塑料袋是像小猫一样则水像……。

　　5、将塑料袋弄个洞，让水流进容器。

　　6、提问：

你们看到了什么？

还有哪些物体是容易流动的呢？

　　7、根据学生回答后板书：

容易流动

　　8、小结：

像水这样没有固定形状、容易流动的物体叫液体。

　　四、团结合作设计意图：

通过游戏，让学生感受到运用知识解决实际问题所带来的快乐，体会到集体的力量，培养团结合作精神。

下面我们做一个小游戏。

　　2、学生分组讨论方法。

　　3、全班汇报

　　4、哪一种方法好呢？

　　5、分组近距离演示，测时间。

　　6、距离较远，哪种方法快呢？

学生预测后再试一次。

　　7、小结：

近距离用杯子舀的快，远距离用管子吸的快。

　　五、总结

　　1、这节课我们学到了哪些知识？

　　2、学生思考讨论，教师补充。

　　小学五年级科学《观察水》说课稿2

　　一、说教材教学内容：

义务教育课程标准实验教科书科学三年级上册第3单元第2课《观察水》。

　　教材简析，本课与《生命离不开水》、《家乡的水资源》

　　《地球上的水》共同组成生命之源——水这一单元。

本课在单元中起承上启下的作用，主要是引导学生观察水的一些性质。

首先通过对一杯水的观察，让学生描述水，并能鉴别六种液体；

然后引导学生观察方塘在水中的变化，发现水能溶解一些物体；

最后引导学生观察水中纸巾变化和硬币上杯口上水表面的变化，从而了解水的毛细现象和表面张力。

　　课时安排二课时，根据实际情况，我把水能溶解一些物体作为另外一深时的教学内容。

本课的中点是我定位为：

让学生经历水的毛细现象，表面张力的探究过程，并体验乐趣；

难的是感悟，理解水的毛细现象和表面张力。

要根据科学课程标准要求，以及学生全面素质发展的需要，从情感、知识、等方面制订本堂课的教学目标。

　　能力方面，学会用多种感官认识水，能区分什么是假改，什么是事实。

　　情感方面，在探究过程中，能探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，喜欢研究与水有关的现象，愿意与同学交流看法。

　　知识方面，了解水能产生细水现象，了解水的表面张力。

　　二、说教学方法。

　　建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自已意义建构而获得的，在这一理论的指导下，对本课的教学设计和学法指导作如下思考：

直观教学，依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过分组实验和让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得。

　　情境教学从儿童身边自然事物，生活中关于水一些有趣的`现象，开始探究活动，利用一些必要的工具，营造科学探究的学习情境，倡导让学生经历科学探究拓学习活动，在探究中培养他们的好奇心和探究欲。

　　强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让学生进行参与或探究活动，促使学生自行获取信息，让学生自已找水喝。

　　继续运用观察分析，总结等方法。

　　三、说教程序本课的教学准备主要是教师准备，喷水实验器材，各种液体、硬币、餐巾纸、滴管、回形针等。

本课堂的教学力图体现基于现代建构主义理论下，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参与小组活动，并以探究为主的学习，根据教材教学对象分析，教学目标等回来采用如下教学流程。

　　情尔寻入，利用喷水实验，刺激学生感官，集中学生的注意力，迅速让学生进入角色，激发学生对水的探究欲望。