高考语文主观题增分技巧及答题模板专题01诗歌鉴赏.docx

高考语文主观题增分技巧及答题模板专题01诗歌鉴赏.docx

《高考语文主观题增分技巧及答题模板专题01诗歌鉴赏.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考语文主观题增分技巧及答题模板专题01诗歌鉴赏.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

高考语文主观题增分技巧及答题模板专题01诗歌鉴赏

专题01诗歌鉴赏

【考纲解读】

1．考查的能力层级为鉴赏评价，侧重于学生语文学科素养的提升和人文传统的积淀。

2．考查的内容涵盖了古代诗歌的主要考点：

诗歌的形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度。

3．考查形式及体例：

从体裁来看，以诗、词为主；从题材上看，涉及山水田园、托物咏怀、咏史怀古等；从作品的时代来看，以唐宋时期的作品为主；从题型来看，2016年前以简答题的形式考查，一般设两道题；2017年改为一道多选题和一道简答题；2018年起改为一道单选题和一道简答题。

4．应对策略：

稳中有变，不变应万变；破解真题，增分是关键。

【鉴赏探源】

1．鉴赏是对文物、文艺作品等的鉴定和欣赏。

人们运用自己的感知、已有的生活经验和相关文化知识对文艺术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美愉悦的情感和思维活动。

2．古诗词是诗人生活实践和智慧的结晶，经典的古诗词堪称艺术极品，值得我们品读涵泳、把玩揣摩。

3．考试中的古诗词鉴赏，就是考生在有限的时间，特定的场景下，对指定的文本进行阅读、思索、作答的过程。

这不同于，闲闲地坐在舒适的地方，一边品茗，一边赏读的雅趣；多的是压力或惶恐：

同场竞争的考生；文本的难易程度；命题设置和答案预设的情况；阅卷教师评分标准掌握的松紧等等。

注定了高考的古诗词鉴赏其实是一场博弈，鉴赏成功的标志是得高分。

增分技巧

【增分意识】

1．得分意识。

考生要有强烈的得分意识，每一个作答环节都必须臻善臻美，力求选择题满分，主观题得高分！

2．草稿意识。

不是只有数理化学科才打草稿，语文的主观题作答一定要有草稿纸上书写作答的意识，甚至养成良好使用草稿纸的习惯。

3．再创造的意识。

诗人的作品是第一次创造，我们的鉴赏是第二次创造，更具有个性色彩，真正体现了“千个读者，千个哈姆雷特”。

主观题作答不是机械地写一堆文字，而是运用技法，能动地再创造。

写出自己的感受、体悟，要有强烈地角色代入感——我不仅是考生，我就是诗人，我是审美再创的作者。

4．揣摩命题意图的意识。

试题上的诗歌鉴赏，不是平素的品读赏玩，是有使命感的，要完成命题人的问题设置，要多得分。

必须要养成揣摩意图的意识，这个题考我诗歌鉴赏哪一个知识点，命题者的导向是什么，他的答案拟制有什么内在的规律和特点。

这些东西需要老师经常引领学生去思考，去实践，进而形成作答的硬核素养。

【增分技巧】

1．熟记诗歌鉴赏的常用术语及历代名家的诗歌风格特点，体现作答的专业性。

（相关知识点参看本专题后面的“附录”）

2．鉴赏流程：

（一“读”二“看”三“思”四“答”）。

一“读”：

诗词都比较简练含蓄，文字量不多，所以需要细细地读诗词文本，不要遗漏。

二“看”：

看标题，标题是文章的眼睛，通过看标题，知晓写的什么内容，是赠别诗、思乡诗，还是咏物抒怀、托物言志？

接着“看”作者，知名的诗人，我们可以借助平时的积淀了解他的生平、情感倾向，不知名的作家往往有相应的注释，不要遗漏，这样才能做到“知人论世”。

然后，“看”注释，诗人的现在处境怎样，被贬谪了吗？

看用了什么典故？

为什么要用这个典故？

紧接着，“看”命题老师的题设，明确考点和答题方向。

最后，“看”题号后的分数，真正做到，看分作答，看分赋点。

比如本题总分六分，习惯上要切分成三个及三个以上的要点；如果是四分，两个要点足矣。

三“思”，之所以称为“三思”，第一个原因是第三个流程，第二个原因是提醒考生“三思而后作答”，这个环节在草稿纸上快速进行，具体思考的内容：

考点及相应的术语是什么？

文本是如何表现的？

用了什么手法？

表达了作者怎样的情感？

这样写有什么妙处？

这样一看，显然就是“三思”。

四“答”。

下面具体阐述作答的细则。

3．作答的“四化”原则：

分条作答，“序号化”；专业分析，“术语化”；组织文字，“具体化”。

这个具体化，主要是要结合文本具体阐述，不要空洞、干瘪的几句套话，要善于引用诗句，适当翻译。

最后一“化”：

卷面书写，规范化。

书写工整，字迹清楚，疏密有间，行列整齐。

4．诗歌鉴赏万能模板（“三字经”）：

读文本，懂诗意；诗言志，抓旨趣。

先翻译，再分析；罗术语，阐述细。

一情景，二修辞，三结合，四“炼”字。

具体化，分条叙；巧引用，要点俱。

简单描述一下：

拿到试题，肯定先要细读文本，读懂诗句大意，然后结合内容及相关注释把握作者的情感旨趣。

作答时，万一题目比较难，可以结合前面选择题的描述和自己的理解，翻译句子，巧妙“借鉴”。

翻译完毕，可以看看要分析的诗句有无情景交融、寓情于景、借景抒情、以乐写哀等“情景”方面的手法运用。

诗歌是形象的、感性的语言，诗人要表达自己的情感，往往要借助景物（意象），或托物言志，或借景抒情，或寓情于景来表达自己写作诗歌的情感。

如果，找不到“情景”这个分析点，可以看看用没用：

比喻、拟人、借代、夸张、反复、顶真、对偶等修辞手法；然后从修辞效果的角度去阐述。

如果无“情景”，也没有容易把握的修辞手法，可以考虑“三结合”。

“三结合”是写作手法方面的思考，可以从：

虚实结合、远近结合、动静结合、正侧结合、视听结合等角度分析。

如果“情景”“修辞”“结合”都不易着手，可以从最简单、最原始的鉴赏手法“炼字”来考虑，即锤炼语言，重点是抓动词、形容词、数词等具有表现力的词语。

总之，分条作答，具体分析，巧妙引用，要点齐备，书写端庄，就可以斩获高分了。

答题模板

【常见题型模板】

（一）分析意境型

【提问方式】这首诗营造了一种怎样的意境？

【提问变体】这首诗描绘了一幅怎样的画面？

表达了诗人怎样的思想感情？

【解答分析】这是一种最常见的题型。

所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。

它包括景、情、境三个方面。

答题时三方面缺一不可。

【答题步骤】

①描绘诗中展现的图景画面。

考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。

一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调

③分析作者的思想感情。

切忌空洞，要答具体。

比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

（二）分析技巧型

【提问方式】这首诗用了怎样的表现手法？

【提问变体】请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。

诗人是怎样抒发自己的情感的？

有何效果？

【解答分析】表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。

表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。

【答题步骤】

（1）准确指出用了何种手法。

（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

（3）此手法有效传达出诗人怎样的感情。

（三）分析语言特色

【提问方式】这首诗在语言上有何特色？

【提问变体】请分析这首诗的语言风格。

谈谈此诗的语言艺术。

【解答分析】这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。

能用来答题的词一般有：

清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……

【答题步骤】

（1）用一两个词准确点明语言特色。

（2）用诗中有关语句具体分析这种特色。

（3）指出表现了作者怎样的感情。

（四）炼字型

【提问方式】这一联中最生动传神的是什么字？

为什么？

【提问变体】某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

【解答分析】古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。

答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

【答题步骤】

（1）解释该字在句中的含义。

（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。

（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

（五）一词领全诗型

【提问方式】某词是全诗的关键，为什么？

【解答分析】古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

【答题步骤】

（1）该词对突出主旨所起的作用。

（2）从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

附录：

诗歌名家风格特色

★隋唐五代

王勃：

劲健婉畅韩愈：

古朴奇险陈子昂：

古朴雄浑柳宗元：

明净幽峭高适：

苍凉高壮

白居易：

流丽坦畅岑参：

雄奇瑰丽元稹：

精警浅切王昌龄：

自然雄浑刘禹锡：

清新豪丽

王之涣：

晴朗雄健李贺：

奇诡璀灿孟浩然：

闲静淡远杜牧：

俊爽明丽王维：

幽静谐和

李商隐：

幽婉典丽李白：

飘逸豪放温庭筠：

精巧艳丽杜甫：

沉郁顿挫李煜：

凄婉柔丽

★宋金

梅尧臣：

朴素平淡欧阳修：

清新疏畅王安石：

遒劲峭拔晏殊：

闲雅婉丽柳永：

伤感缠绵

苏轼：

豪放旷达秦观：

清丽典雅黄庭坚：

瘦硬新奇范成大：

清新妩媚杨万里：

浏亮晓畅

周邦彦：

富丽精工陆游：

雄放流畅李清照：

凄婉清丽姜夔：

峭拔雅丽辛弃疾：

沉郁豪放

文天祥：

沉郁悲壮

★元明清

马致远：

清隽流畅关汉卿：

泼辣清新于谦：

朴直浅近顾炎武：

苍劲沉郁

王士祯：

含蓄清远纳兰性德：

抑郁婉约龚自珍：

清奇瑰丽

真题示范

（2019年新课标全国Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

题许道宁画[注]

陈与义

满眼长江水，苍然何郡山？

向来万里意，今在一窗间。

众木俱含晚，孤云遂不还。

此中有佳句，吟断不相关。

【注】许道宁：

北宋画家。

1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）

A．这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。

B．山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。

C．诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。

D．颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。

2．诗的尾联有什么含意？

从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？

【答案】

1．C

2．“此中有佳句，吟断不相关”意思是画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟不尽画作包含的丰富意蕴。

从中可以看到诗人对这幅画高度赞美，称赞画之精妙。

【解析】

1．此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。

这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。

“诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”错误，作者表达的是万里江山浓缩在尺牍之间的画作里，是比喻，是将“尺幅”之作比作窗，可以窥见更加广袤的世界。

故C错误。

2．此题考查把握诗歌句子含义、作者观点态度的能力。

结合诗歌题目、作者、注释、诗句，整体理解诗歌内容，重点分析指定句子，组织答案。

“此中有佳句，吟断不相关”的诗句翻译：

画作望去，满眼都是长江水，山体苍翠。

万里江山，如今都在尺牍之间。

白云飘荡在傍晚的树木上空。

画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟不尽画作包含的丰富意蕴。

结合苏轼说过的“诗中有画，画中有诗”，即这幅画包含着丰富的诗意，只是言有尽而意无穷，从而表达对画家画的高度赞美之情。

许道宁，北宋画家。

生卒年不详，活跃于北宋中期（约公元970年-1052年）。

长安（今陕西西安）人。

多写林木、野水、秋江、雪景、寒林、渔浦等，并点缀行旅、野渡、捕鱼等人物，行笔简快，峰峦峭拔，林木劲硬。

有《秋江渔艇图》、《关山密雪图》、《秋山萧寺图》传世。

对点训练

（一）阅读下面的唐诗，完成下面小题。

自贻

杜牧

杜陵萧次君,迁少去官频。

寂寞怜吾道,依稀似古人。

饰心无彩缋,到骨是风尘。

自嫌如匹素，刀尺不由身。

[注]①杜陵:

西汉宣帝的陵墓，位于长安城东南的杜原上，因建于杜县而得名。

萧次君：

《汉书》记载，萧育，字次君，为人刚直严猛，做官常被免职，很少升迁。

②彩缋：

彩色的绘画。

1．下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．这首诗的题目是“自贻”一自己写诗赠送给自己。

诗人需要写诗来自我宽慰、排解，诗题透露出凄苦的味道。

B．本诗开端即以刚直而屡遭贬斥的萧次君自比，借其“迁少去官频”的遭遇，抒发的却是自己的命运感喟。

C．颈联表达了诗人遗憾自己没有以“彩缋”般的锦绣前程作为内心追求，以至于为官四方，充斥身心的只有世俗的扰攘。

D．整首诗由古及今，由人及己，尾联借物自喻，形象生动，一个“嫌”字凝聚了落魄失意者复杂的情感。

2．本诗是杜牧晚年赠送给自己的作品，请结合诗句分析作者表达的复杂情感。

（二）阅读下面这首宋词，完成下列小题。

水调歌头·把酒对斜日

杨炎正①

把酒对斜日，无语问西风。

胭脂何事，都做颜色染芙蓉放眼暮江千顷，

中有离愁万斛，无处落征鸿。

天在阑干角，人倚醉醒中。

千万里，江南北，浙西东。

吾生如寄，尚想三径菊花丛。

谁是中州豪杰，借我五湖舟楫②，去作钓鱼翁。

故国且回首，此意莫匆匆。

【注】①杨炎正是一位力主抗金的志士，由于南宋统治者推行投降政策，他的才能、抱负得不到施展。

②五湖舟楫：

传说范蠡助越灭吴后，弃官归隐，泛舟于五湖之上。

1．下列对词中语句的理解，不正确的一项是（）

A．起首两句，轻描淡写愁态，夕阳西斜，词人手持酒杯，临风怀想，突发奇问。

斜日，实写景物，点明时间。

B．“胭脂”两句，以乐景衬哀情，写词人问西风：

为什么你把所有的胭脂都做了颜料去染秋荷了，染得它这样红？

以此反衬愁怀，颇为沉郁。

C．“天在阑干角”两句，写出了非醉非醒、似醉仍醒的状态，一边收束上片的离愁别绪，一边又开启下片的心理矛盾。

D．“尚想三径菊花丛”化用陶渊明《归去来兮辞》“三径就荒，松菊犹存”的诗意，也暗含词人的软弱和对现实的逃避。

2．整首词抒发了词人哪些复杂的情感？

请结合诗句分析。

（三）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

巴丘书事

陈与义

三分书里识巴丘①，临老避胡初一游。

晚木声酣洞庭野，晴天影抱岳阳楼。

四年风露侵游子，十月江湖吐乱洲。

未必上流须鲁肃②，腐儒空白九分头。

注解：

①巴丘：

今湖南岳阳，历代兵家战略要地。

②《三国志·鲁肃传》写周瑜至巴丘病重，上书孙权举荐鲁肃以自代。

1．下列选项对诗歌理解不正确的一项是

A．颔联一“酣”一“抱”两字，一耳闻，写声：

一眼见，写色。

拟人生动形象，意境雄阔。

B．颈联运用“风露”和“江湖”两个意象，写出了诗人避乱时的漂泊之苦和对国家动乱局势的优虑。

C．尾联诗人借用三国典故，以鲁肃自比，反用“未必”“空白”之意，委婉地表达了诗人的忧国之情。

D．陈与义这首诗含蓄蕴藉，感时伤事。

把个人遭遇和国家命运融合在一起，和唐代诗人李商隐的风格情怀极为相似，深得后人赞赏。

2．首联中用“三分书”代《三国志》，在诗中起什么作用？

（四）阅读下面这首宋词，完成下面小题。

临江仙

徐昌图

饮散离亭西去，浮生长恨飘蓬，回头烟柳渐重重，淡云孤雁远，寒日暮天红。

今夜画船何处？

潮平淮月朦胧。

酒醒人静奈愁浓，残灯孤枕梦，轻浪五更风。

1．下列对本词的理解，不正确的一项是（）

A．本词没有直写饮酒饯别的场景，而是以“饮散离亭西去”开头，让读着在“饮散”中想象体会到开始饮宴，劝君更饮，依依不忍分手等场景。

B．第三句描写的是词人一步三回头，不忍离去的情态。

“烟柳渐重重”，既写出了离愁的“有形”情态，也写出了离愁的层层加深，衬托出词人心头的落寞和苍凉。

C．四、五两句描绘词人想象中的惨淡画面。

“淡云”暗示词人心头的落寞，“寒日”显其心头之冷，整个画面充满了伤感。

D．上阕写离别时和离别后的情景，下阕写词人想象离别后的情景。

全词虚实结合，写尽羁旅之情，含蓄隽永，耐人寻味。

2．这首词的下阕与柳永《雨霖铃》中“今宵酒醒何处？

杨柳岸，晓风残月”有相同之处，请结合两首词作简要分析。

（五）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

题弟侄书堂

唐·杜荀鹤①

何事居穷道不穷，乱时还与静时同。

家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风。

窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。

少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。

【注】①杜荀鹤，晚唐诗人。

曾经历黄巢之乱。

1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）

A．首句两个“穷”字含义不同。

前者指“境遇的困窘”，而后者则指“要注重修养”。

B．颔联上下两句形成对比，以战乱中社会的纷扰反衬了弟侄静心好学尚礼。

C．尾联是对侄子的慰勉之辞，作者以长辈的身份间接抒情，赞美并鼓励了弟侄。

D．这首诗语言上通俗浅近，平易自然，仿佛从诗人心中流出，没有雕琢的痕迹。

2．诗歌颈联情景交融，请简析其妙处。

【参考答案】

（一）

【答案】

1．C

2．①对自己坚守正道却仕途坎坷,怀才不遇的愤懑。

首联引用萧次君的典故,次联自比为古代贤人,表明自己仕途坎坷，内心深感不平。

②对自己人生志向的坚持与执着。

颈联写自己长期四处漂泊为官,到老遭受奔波劳碌之苦,但还是不愿矫饰自己的内心,违心改变志向。

③对自己无法掌控命运的厌烦、痛苦和无奈。

尾联用比喻的修辞手法,感叹自己的命运如布匹一般,任人裁剪，不由自己。

“嫌”字抒发了作者内心的厌烦、痛苦和无奈之情。

【解析】

1．本题考查学生对诗词综合赏析能力。

此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

本题要求选出“对诗歌的赏析，不正确的一项”。

C项，曲解文意，错在“遗憾自己没有以‘彩缋’般的锦绣前程作为内心追求”这个地方。

“饰心无彩缋，到骨是风尘”是诗人“不愿”用华美的东西矫饰自己的内心，违心改变自己的志向。

故选C。

2．本题考查学生评价诗歌的思想内容和作者的情感态度的能力。

做这种题的通常思路是：

首先，看作者，了解其所处的时代背景，即知人论世；其次，结合诗歌中的注解，进一步了解内容；第三，如果有选择题，可以在选项中捕捉有价值的信息；最后，就是细读诗歌文本，对其中的意象，带有情感的字眼，要紧紧地抓住。

题干要求结合诗句分析作者表达的复杂情感。

首先结合诗句，然后参照注释二可知，首联是借萧次君的典故来暗喻自己，抒发自己“迁少去官频”的不满；颔联写“吾道”“似古人”，是为了表达自己坚守正道，然而“寂寞”二字可见同道甚少，无法实现人生价值；颈联写“饰心无彩缋”，是指自己坚持本心，不用花言巧语等来伪装自己，尽管最终“风尘”仆仆，奔波劳累，却仍旧不愿改变志向；尾联“刀尺不由身”用比喻表达自己命运不能自主的痛苦无奈。

总之，结合文本和相关注释，按照律诗的“首颔结尾”结构一一分析即可。

（二）

【答案】

1．D

2．

（1）岁月蹉跑、青春难驻之悲慨。

起首两句中的“西风”与“斜日”暗含年华流逝之意。

（2）怀才不遇、报国无门之愁思。

诗人愤然发问：

谁是国中豪杰？

写出了英雄无用武之地的悲愤。

（3）欲归隐田园之心情。

词人“尚想三径菊花丛”，“我五湖舟楫”，愿效法陶渊明与范蠡大夫，做个高洁的隐士。

（4）飘泊的愁绪。

下片“千万里，江南北，浙西东”三句，词人自言其人生道路：

客游他乡，飘泊不定，由此发出人生如寄的感叹。

（5）对故国山河的无限眷恋之情。

诗人回首故国，“此意莫匆匆”，还是希望能够为国效力，收复失地。

【解析】

1．本题考查学生对诗词综合赏析能力。

此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

本题要求选出“下列对词中语句的理解，不正确的一项”。

D项，错在“也暗含词人的软弱和对现实的逃避”这个地方。

从注释一可知：

杨炎正是一位力主抗金的志士，由于南宋统治者推行投降政策，他的才能、抱负得不到施展，所以他的隐居遁世，并不是软弱的表现，而是怀才不遇，壮志难酬的无奈之举。

从尾句“故国且回首，此意莫匆匆”说明，即便无奈退隐，但是内心还是心系苍生，心忧社稷的，因此，说他“软弱和对现实的逃避”是不正确的。

故选D。

2．本题考查学生评价诗歌的思想内容和作者的情感态度的能力。

做这种题的通常思路是：

首先，看作者，了解其所处的时代背景，即知人论世；其次，结合诗歌中的注解，进一步了解内容；第三，如果有选择题，可以在选项中捕捉有价值的信息；最后，就是细读诗歌文本，对其中的意象，带有情感的字眼，要紧紧地抓住。

本题要求概括诗歌的思想感情，应结合诗句的重点词提炼，可抓“斜日”的寓意，得出作者对时光和年华的慨叹；“谁是中州豪杰”表达有才不见用，有志无法伸；“三径菊花”“五湖舟楫”借用典故，传达归隐的无奈；“千万里”“人倚醉醒中”写远离家乡，漂泊颠沛之苦情；“故国”“此意”及注解抒写力主抗金的志向。

总之，根据诗歌文本筛选、整理，归纳提炼作答即可。

（三）

【答案】

1．D

2．①用“三分书”而不用《三国志》，暗示当时河山分裂，中原沦陷的局面，并引出后文“避乱”的现实②“三分书”与尾联的“九分头”相呼应，表达了诗人报国无门而忧愁老去的情景③“三分书”表意更加含蓄丰富，耐人寻味。

【解析】

1．本题考查学生对诗词综合赏析能力。

此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

本题要求选出“对诗歌理解不正确的一项”。

D项，“和唐代诗人李商隐的风格情怀极为相似”错误。

李商隐的诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗，写得缠绵悱恻，优美动人，广为传颂。

从本诗“四年风露侵游子，十月江湖吐乱洲”等语句，可知陈与义的诗歌善于把个人遭遇和国家命运融合在一起，这正和忧国忧民的杜甫的风格相近。

故选D。

2．本题考查诗句作用的能力。

解答此类题，可以从思想内容上考虑，总结诗句的含义，揭示作者什么情感；也可以从篇章结构方面思考，看诗句在全诗的位置，得出相应的作用。

题干要求回答：

首联中用“三分书”代《三国志》，在诗中起什么作用？

“三分书”代《三国志》，侧重于“分”这个字眼，“分”意味着“国家分裂”“社会动荡”。

诗人读的是“三分书”，联想到的却是宋朝当下的偏安一隅，与金、辽的对峙，这个情景十分类似东汉末年的三分天下的状况，令他忧心忡忡、惆怅无比。

同时，“三分书”又与尾联的“腐儒空白九分头”相呼应。

诗人自称腐儒，已经垂垂老矣，然而国家依然山河破碎，这表达了他无路请缨、报国无门的酸楚和无奈，令读者叹惋。

总之，从词句的含义，情感的表达、读者层面等角度来看，用“三分书”代《三国志》更好。

（四）

【答案】

1．C

2．两者都写了离人不堪离别之苦，借酒消愁，表达了深深的离愁别绪；都设想了酒醒后的情景，通过对未来旅途的想象虚写，突出了孤独无依、凄苦难耐之感。

凭借对这些典型意象的描绘和气氛的渲染写羁旅之愁，从而产生了感人至深的艺术效果。

【解析】

1．本题考查学生对诗词综合赏析能力。

此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

本题要求选出“下列对本词的理解，不正确的一项”。

C项，“四、五两句描绘词人想象中的惨淡画面”错。

这两句诗的意思是：

辽