新的教学理论.docx

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新的教学理论

2021新的教学理论

为了确保事情或工作科学有序进行，通常需要预先制定一份完整的方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。

方案的格式和要求是什么样的呢？

下面是WTT为大家整理的2021新的教学理论，供大家参考。

2021新的教学理论

一、复习导入

1、导入：

这节课，我们继续学习26课《水》，作家马朝虎在《水》一文中，以回忆的笔调给我们展示了一幅特殊的图画，一群特殊的人们，一种特殊的生活经历和感受。

老师这儿有一首小诗，谁愿意为大家读一读？

（出示：

童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑！

冰心《繁星》

（指名两位读）

2、是啊，童年是回忆时含泪的微笑。

水就是马朝虎的童年梦，因为我出生在一个（引说“缺水的地方"，水成了。

请我喝水，不如，所以童年的我有个最大的期盼，谁知道？

（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望（勺水纳凉）

二、体悟水的珍贵

1、为什么下雨天和纳凉让我们如此期盼呢？

就让我们再次走进课文，细细去品读这段生活的滋味。

请同学们自由大声地朗读课文第二自然段，边读边想象文字中的画面。

（生自由读书）

2、这段文字给你什么样的感受呢？

如果请你有文中的词语来说，你会选择什么词？

（欣喜、欢乐、痛快）

3、一场雨，让哪些人如此的痛快呢？

雨中的人们是如何的兴奋和痛快？

如果你再次走进这段文字，仔子细细地朗读，你会对雨中的这种兴奋和痛快感受得更深刻。

（学生再次大声的读）（出示）

交流：

（1）“脱得光溜溜的”:

师：

全身光溜溜的，这时，孩子们眼中只有（生：

水）

心里面也只有（水）

（2）“奔跑跳跃、大呼小叫”:

师：

把这两个词连起来读读（示范）生读

师：

会读书的孩子，不仅从文字中看到画面，还能听到文字背后的声音，雨中的孩子在叫什么？

喊什么？

（真痛快，下雨天终于来了，我终于洗到澡啦）

提示：

把你高兴的劲儿说出来。

大声喊。

（3）我们一起把高兴的劲儿读出来（奔跑跳跃、大呼小叫）

（4）你还从她朗读的哪些地方感受到孩子的痛快和兴奋？

（生谈）

师：

作者说“我们在尽情地享受水带给我们的抚摸与清

凉”，什么叫“尽情的享受”？

（想怎样就怎样）

师：

全身“脱的光溜溜的”叫在雨中“奔跑跳跃，大

呼小叫”就叫做“仰起头大口地吃着来自空中的水”也叫

做

（5）引读：

一场雨让孩子们尽情地享受，大人们也加入了进来，只是他们还略带羞涩（引读）男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。

（6）透过这场令村民欣喜若狂的雨，你还看到了什么，听到了什么？

（我看到一位老人他用枯瘦的手接着天空中的水，喃喃地说

“终于下雨了”）我在雨中看到了一位姑娘，他正在洗去脸上积了多日的污垢，正在拢一拢秀发；我看到了一位小伙子，他光着上身，举着双臂，大声呼喊着，“让暴风雨来得更猛烈些吧.”

你还看到了什么？

（我还看到了树，正在咕咕地喝着水.我还看到牛羊们都跑出来，仰着头喝水）

（7）同学们，这不就是雨中的一场狂欢吗？

干裂的土地，黝黑的身体，想啊，盼啊，什么时候能下场雨啊，你听，哗啦啦，下雨啦，让我们一起投入这欢快的雨中吧。

（配乐朗读）

4、如果没有这样一天天的期盼，没有这样一日日的渴望，也就没有下雨天如此的痛快，这样的日子就象我们过节一样，但更多的是干燥和炎热，那么在炎炎的烈日中我们又期盼什么呢？

（用一勺水冲凉）

（1）母亲的一勺水，到底给我们四兄弟带来什么不一样特殊的感受呢？

读读课文四、五、六自然段。

听好要求，读出自己，想象文中人物的体会，第二争取读出问题就更好了，第三，做好批注。

写在旁边。

（出示：

读出自己、读出问题、做好批注）

（2）这勺水到底给我们带来怎么样奇妙的感受呢?

谁先来。

（交流）

哪些同学对他这句话也有感受的？

（每一寸皮肤都在渴望着水）

这是何等的满足？

还有，吗？

师：

凉凉的风加上凉凉的水，感觉好极了。

生：

几乎没有一滴被浪费的水，母亲很节约水资源。

师：

你感受到水的气息了吗？

（感受到干渴）全身的毛孔都充满了对水的渴望。

生：

母亲“饿坏了。

我感觉到我们对水的渴望不仅是

渴，而且是饿。

师：

（引读）

师：

“饿“了，真的”饿“了，真的”饿“坏了。

同学们，你们看，因为饿坏了，。

才有了着期盼的眼神，因为饿坏了，才有了排队取水的耐心，才因为饿坏了，有了这一路挑水的艰辛，更有了雨天洗澡，勺水纳凉的舒心。

水就象可爱的小精灵在逗弄着我们的每一个细胞，再让我们轻轻读读这种饿坏的感觉！

（配乐朗读）

师：

其实这段话也打动了老师，瞧，老师把它改成了一首诗，想听听吗？

（师配乐朗读）

听了老师的朗读，你有怎样的感觉？

（水太珍贵了）

（3）—勺水令我们有了非常幸福的感觉，我们不难发现，这里虽然缺水，但他们却充满快乐、幸福，告诉了我们什么是幸福。

再来读读冰心的小诗。

你一定更有感悟。

（配乐齐读）

（4）水是珍贵的，这与水有关的童年也是（引说）珍贵的。

同学们，学到这里，你有什么想说的吗？

（珍惜水，从我做起）

2021新的教学理论

教材分析

1.与其他单元相比，本单元的视野更加宽广。

课文均可堪称文化与语言的富矿，将把学生引向更为广阔、深邃的人文世界和五彩斑斓的语言王国。

2.从内容上看，是文化巨人梁启超对人生与事业关系的宣讲;这篇课文在洋溢着激情的同时，蕴含着深刻的哲理。

细细品读，将使学生对人生、事业、等问题有逐步深入的领悟与思考。

学习本单元，在感受人类精英思想的闪光点得同时，更要体会不同文体的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。

学情分析

1•我所在学校在乡村，农村学生的学习基础较差、学习习惯差，学习的主动性、积极性不强。

思维慢、课外阅读量小，特别是阅读能力和写作能力太差，个人的阅历及生活经验不足，对知识的迁移运用能力差。

2.针对农村学生阅读能力差、知识基础差的特点、对于本节课主要教育学生，了解文章内容中的一个人的职业选择，及如何对待职业的重要问题。

理解文章的结构安排，体会层次分明、条例清晰的特点。

3.分析文章的观点和材料是如何统一的。

把握文章的论证结构，总结文章为证明论点运用哪几种论证方法、

教学目标

1.知识与技能

（1）理解文章的中心论点，了解“敬业"与“乐业"的重要，以及怎样才能做到敬业和乐业。

（2）理解这篇演讲词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。

（3）体会语言表达通俗浅显、准确周密、生动有力的特点。

（4）理解文章引用的材料和列举的事例。

2过程与方法

（1）在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息。

（2）以小组讨论、个人感悟为主。

3情感、态度与价值观

了解“敬业”与“乐业”的重要，培养敬业与乐业的职业精神。

教学重点和难点

1.理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。

2.体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、导入新课

二、简介作者

三、指导学生阅读课文

四、学习课文内容

五、小结

六、布置作业

2021新的教学理论

一、导入

1、同学们，你们去过哪些风景区游玩?

有些什么感受？

2、在我国安徽省南部，有一处闻名中外的风景区，叫黄山。

那里的岩石真让人叫绝，同学们想不想去看看？

板书课题。

［从学生的生活体验入手，抓住学生心理，由课外引入课内,激发学生的阅读兴趣。

］

二、概读

1、学生自读26自然段，思考课文介绍了哪些有名的奇石，划上记号。

2、学生说出奇石的名称，教师板书。

3、质疑：

1作者写这些石头有何不同？

2省略号在这里省略了什么？

［这一环节的安排，达到了三个目的：

一是学生整体感知了课文。

二是指导了学生读书的方法。

三是提出了问题，让学生边读边疑边思，为后文展开想象打下了伏笔（于:

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2021新的教学理论）。

］

三、导读

根据学生兴趣，从写得详细的四种奇石里选一段导读。

1、学生自读课文，思考：

它是什么样子的？

2、（出示学生点出的奇石图象），指名对图回答，教师板书重点动作词。

3、小结：

这一段先告诉奇石的名称（样子），后告诉我们奇石的样子（名称）。

4、指导有感情地朗读。

［遵循主体教育的思想，首先让学生选择自己感兴趣的内容来学，充分尊重学生的主体地位，培养学生的选择能力，让学生在学习过程中学会选择;其次抓住奇石的样子让学生理解具体内容，落实基础知识；最后让学生于读中进一步领悟情感。

整个环节既体现了现代教育思想与传统语文教育理论的融合，又注重知识、能力和情感的和谐统一。

］

四、仿读

1、总结学习方法。

基本程序为自读思考图文对照说样子小结写法感情朗读。

2、同法学习详写的余下三段。

3、比较写法。

作者写这四种奇石，有的先告诉名字，后写样子，如仙桃石、仙人指路，有的先写样子，后写名字，如猴子观海、金鸡叫天都。

这样写富有变化。

［通过前文的学习，学生掌握了学习的方法，在后文的学习中，教师放手让学生运用已掌握的方法自主学习，真正做到触类旁通，举一反三，实现了学法的迁移和能力的培养。

同时四段的构段方式放在一起比较，引起学生注意其中的变化，这是通过变式来进一步加深学生对写作方法的领悟。

］

五、品读

1、学生自主选择感兴趣的两段练习感情朗读。

可分小组展开读、评。

2、推举23名代表进行朗读比赛，师生共同指导、评议。

3、教师小结学生的朗读效果、技巧及方法等。

［这里突出读的训练，由学生自主选择读的内容，再次强化学生的选择能力、情感表达能力。

让学生在读中进一步感悟前面所学知识，在读中培养良好的语感，在读中品味黄山之美、奇石之趣。

］

六、创造性读

1、齐读最后一段。

2、想象天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这些岩石的样子，同座互相说一说（出示怪石的图象，让学生观察）。

提示学生可以先说名字，后说样子，也可以先说样子，后说石头的名字。

3、指23名学生边演边说，师生共同评议。

4、启发学生从省略号中展开想象，给叫不出名字奇形怪状的岩石取名字。

［乘着品读所调动的学生高涨的兴致以及对语言的感悟，让学生充分发挥想象，试着仿说一段，这既是一次听、思、说的综合训练，培养了学生运用祖国语言文字的实践能力，又通过发散思维训练，培养了学生创新精神。

同时省略号意义的再次理解，又使得教学前后呼应，整体感强。

］

七、总结

1、学了这一课，你有什么感想？

2、师述：

我们伟大祖国还有许多名山大川，还有许多秀丽神奇的自然风景区，在我们的周围就有许多美丽的景区，同学们可以利用课余时间，依照《黄山奇石》的方法，仔细看一看、说一说、写一写（转载于:

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2021新的教学理论）。

［让学生来总结，畅抒心中之情的同时，又培养了说话能力。

教师顺势而结，进一步激发学生热爱祖国的感情，同时课内与课外结合，教材与生活结合，体现了语文综合课的趋势。