如何培养孩子活跃性思维.doc

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如何培养孩子活跃性思维

提出这个题目的背景：

在这几年的教育教学工作中，我碰到过一些学生，他们有理想并且很努力地在学习，可是成绩不是很好。

我一直在思考到底问题出在哪里，慢慢的我感觉这些学生的成绩之所以不好，是因为他们的思维不活跃，没有养成良好的思考习惯。

在学习的过程中，他们只是机械地用手，耳，眼睛。

对于所学的知识缺乏思考、归纳和总结。

不是他们不愿意思考，是他们从小没有养成思考的习惯。

这对我的触动很大，我要引以为戒，在对我自己孩子的教育过程中，一定要有意识地去培养孩子的思维。

但是父母到底该怎么做才有利于孩子活跃性思维的培养呢？

我也没有太多的家庭教育的经验，我提出这个题目，是为了和房间里的老师和家长朋友们一起思考一下这个问题。

我查询了一些资料，在这里跟大家分享一下，非常希望房间里的老师们能给我提供一些好的建议。

让我学以致用！

一．提高孩子对周围事物的感知能力和观察能力

　　一位专家在讲国外的幼儿教育时，说了这样一个事例：

一天，老师和小朋友一起看电视，当时播放的体育节目是赛跑。

看完后，老师请小朋友们说一说，那个得第一的人为什么跑得快？

小朋友们七嘴八舌地说理由，最后一致认为，跑第一的人腿长。

于是老师拿来一把尺子，让小朋友都量一量腿的长度并记下来。

量完以后，老师把小朋友带到操场赛跑，结果跑得最快却不是腿最长的同学。

老师又让小朋友找原因，小朋友们有的说腿长人步子换得慢，有的说他的鞋子不合适等等。

最后老师因势利导，使大家明白，跑得快有很多原因，许多原因集中在一起，才能跑第一。

　　专家由此得出一个结论，我国幼儿教育与国外幼儿教育的根本区别在于：

我们注重知识和技能的传授，国外则注重让幼儿通过对日常生活中的现象分析，自己得出结论，长期不同的教育方式，使我们的孩子迷信权威，而国外注重培养孩子的思维的活跃性。

而人的思维活动不是凭空产生的，是在积累大量感知材料的基础上加工而成的。

因此，注重幼儿对生活中的现象的分析和对周围事物的观察力和感知力。

满足孩子对外在世界的好奇心和他们内在的求知欲。

不断鼓励孩子去观察，去认识、去思考、去体会，这样可扩大孩子的印象范围，使之容易形成对事物正确的概括，以发展思维能力。

父母在工作之余应该多带孩子出去接触大自然，多出去活动玩耍。

事实上，玩是孩子的天性，爱玩想玩说明他们思维活跃，想象力丰富。

因此，家长不要轻易给孩子扣上“多动症”、“注意力缺陷”等帽子。

　　二．启发孩子积极思考

　　在孩子接触大自然，在玩的过程中，要善于给孩子提出些小问题，多问孩子几个“为什么？

”。

让孩子积极运用已有的感知经验去独立思考和找答案。

在孩子思考问题遇到困难时，父母可以启发孩子的思路，但是不要直接告诉孩子正确的答案。

只有这样，才能真正有效地锻炼和提高孩子的思维能力。

前两天下了一场小雨，早晨带着我们家宝宝在小区里面散步，她看到很多的花朵，就想摘下来。

我告诉她，只可以用鼻子闻一闻，用手摸一摸。

宝宝很开心的去闻，去摸每一朵花，很开心的说：

花花好香。

可是突然闻到一种花，她却说好臭。

我就问宝宝：

这朵花为什么是臭的呢？

她眨眨眼睛，想了很久。

也许此时我们并不需要知道答案，重要的是让孩子学会独立思考。

看动画片的时候，我会问羊羊在干什么啊？

看到新鲜的东西，我会问宝宝：

这是什么啊？

多问孩子几个：

为什么？

培养孩子思考的习惯性，启发孩子积极思考。

　　三．培养孩子的探索精神

　　孩子好奇心比较强，喜欢“打破砂锅问到底”，见到新鲜的东西就要摸一摸、问一问，这些都是孩子喜欢探究和旺盛求知欲的表现。

父母切不可随意禁止甚至恐吓他们，以免挫伤孩子思维的积极性。

应当因势利导，鼓励孩子的探索精神，培养从小爱科学、勤动手、肯钻研的好习惯，从而提高孩子的学习兴趣和思维能力。

对于这一点我是深有体会的，我们家宝宝在家里就是特别喜欢玩东西，越是不让玩的东西她越是感兴趣。

对于这一点我想说一下我的困惑：

我也明白孩子好奇心强，家长不应该随意禁止甚至恐吓。

可是我们家宝宝干了几件事情让我很无奈。

她拿小剪刀把家里的窗帘剪破了，把我的手机电池扔进马桶了，把买的花种全部倒进一个花盆里面了。

她干这些事情的时候，我们家长禁止的语气温和一点的话她以为她跟她闹着玩，她就越干的起劲。

大声责备吧，她就开始哭，我们又觉得像是伤害了她。

房间里的家长们，如果你们在这方面有些好的做法，希望您们能私下跟我聊聊，给我传授一些经验。

孩子还小，在教育孩子的问题上我没有什么经验。

所以也一直很担心纠结。

怕教育不好自己的孩子。

　　四．让孩子畅所欲言

　　要鼓励孩子敢于发表自己的看法，哪怕是错误的也应让他说完，适时而又恰当地给予指导，在民主平等的家庭关系下成长的孩子，思维比较活跃，分析问题也比较透彻，对某些问题也敢于提出自己的看法，不容易受暗示。

相反，在父母专制气氛下成长的孩子，往往显得思维呆板，不敢畅所欲言，也提不出新的观点，而是看父母的脸色行事，容易受父母的暗示而改变主意，或者动摇于各种见解之间，或是盲从附和随大流，这就影响了思维独立性的发展。

五．　启发孩子“异想天开”

　　在人们的长期生活过程中，所有的物品都有其常规功能。

例如，传统观念认为，碗是盛饭用的，暖瓶是盛热水用的。

如果我们变换一个视角去思考，就可发现碗还可当乐器，暖瓶是不是也有其他的用途呢？

这就是“发散思维”或“求异思维”。

如果在日常生活中形成了发散性的思维模式，孩子在学习知识时就不会盲目听信，解决问题时就会思路开阔，灵活自如。

还有一点就是，小孩子认知世界的能力有限，对待问题的看法和事物的认识，可能不是很准确，这个时候，我们家长是不是应该让孩子说出她的认识，而没有过于必要去纠正她的认识的对或错呢？

晚上出去散步，我们家宝宝看到街上的路灯，宝宝说：

好多星星啊！

开始几次我告诉她：

这不是星星，这是路灯。

可是后来宝宝还是把路灯说是星星,我也就不跟她较真儿了，我很认真地告诉她：

对，这些都是星星。

我提出这个问题，就是想明白，在孩子幼年的时候，对于很多事情认知的错误，我们大人到底是该不该反复纠正并给出正确的答案呢?

六．运动能刺激大脑皮层

　　儿童运动、动作能力的发展可以直接反映儿童智力的发展情况。

我们经常看到，智力低下的孩子，往往动作迟缓，动作能力落后于一般孩子。

也就是说，动作发育是智力发育的早期表现形式之一。

　　这是因为，人的运动、动作是受大脑皮层支配的。

人体各部位在大脑皮层都有相应的运动中枢，儿童加强运动能刺激相应大脑皮层，使之更活跃、更精确地支配、指导运动和动作的发展。

因此，运动的发育与脑的发育在部位和时间上密切相关。

　　另外，运动还能加快神经纤维髓鞘化，这是神经系统成熟的标志之一，可使神经传导速度更快。

这就给我们家长很好的启发，在孩子体质允许的情况之下，带孩子出去运动，不要长时间的坐在家里看电视。

　　七．爱玩的孩子更有创造力

　　哥斯达黎加儿童教育学和心理学家加夫列拉•马德里斯曾在《国民报》上撰文指出，运动、玩耍是儿童学会观察、认识、理解、说话和活动的最佳“工具”，能促进儿童的大脑智力开发。

　　他指出，科学实践证明，2—5岁的儿童中，爱玩耍的孩子大脑比不玩耍儿童的大脑至少大30%。

因为，在运动和玩耍的过程中，儿童要完成几十种与大脑和思维活动有关的动作，例如掌握平衡、协调心理、处理问题等。

通过玩耍和运动，孩子能提高识别物体的能力、语言表达的能力和思维想象创造力，还能消除心理压力和恐惧感等。

　　因此，成人不应忽视对孩子运动、动作能力的发展和训练，要尽量为孩子创造适宜的环境、条件，鼓励孩子去活动、运动，从而促进其智力和心理的发展。

　　八．多和孩子一起做些趣味游戏

　　儿童运动的方式多种多样，应以游戏为主，强调活动的趣味性。

针对少年儿童身体发育的特点，家长可以让孩子参加跳绳、跳皮筋、拍小皮球、踢小足球、打小篮球、游泳等体育运动。

由于儿童肌肉、韧带、骨质和结缔组织等均未发育成熟，因此，不宜过早进行肌肉负重的力量锻炼。

　　有识之士断言：

“明天的文盲不是不会阅读的人，而是没有学会怎样学习的人。

“这绝不是危言耸听。

让孩子从小学会科学的学习方法，掌握科学的思维方式，是知识爆炸时代人才成长的前提条件。

我们做家长的不能再一成不变地把机械的数数、死背唐诗作为早期教育的启蒙课程，以免贻误孩子。

最后跟大家分享一段文字：

著名作家冰心曾说过：

“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。

”她满怀着对孩子们的挚爱，寄语少儿父母和教师要正确看待“淘气”和“调皮”。

俄国当代教育家阿莫纳什维里也认为，顽皮是儿童智慧的表现，是儿童“可贵的品质”。

如果一个儿童一点儿也不淘气，就意味着他内在的智慧和创造潜能在沉睡，没有得到发展。

如果整个童年他都呆头呆脑地度过，长大成人之后，任何力量都不能唤醒他这种沉睡着的智慧和创造潜能。

苏霍姆林斯基也认为作为教师应看到顽皮儿童的另一面。

同时他还建议当面对顽皮儿童时，“教师不是要经常用心拔除野草——根除恶习，而是要十分小心地保护好那些尚未茁壮的幼苗的柔弱根部和向着太阳生长的新叶。

如果美好的品质得到蓬勃发展，那么恶习就会受到排挤而在儿童自己不觉察的情况下自然而然地消失。

”古今中外的许多教育家都认为顽皮儿童是富有创造性和有希望的儿童。

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