14《荷叶圆圆》资料Word文档下载推荐.docx
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T:
“谁来说说荷叶是什么样儿的？
”（指名说）
S:
“圆圆的、绿绿的。
”
“颜色、形状都说得好！
”（师随即在黑板上板画荷叶简笔画）
2、板书课题，齐读课题。
T:
“今天，我们继续来学习14课，齐读课题。
”
3、复习巩固生字。
“你瞧，荷叶圆圆的，有很多生字宝宝就藏在下面呢，小青蛙想抓住他们，我们帮帮它好不好？
”（出示课件“连一连”）
“在你们的帮助下，小青蛙很快抓住了荷叶，它这会儿要踩着荷叶过河呢，有需要你们帮忙了，可以吗?
”（出示“读一读”）
二、初读课文，感知课文内容
1、范读课文，观察问答。
“读得真棒，你们真是助人为乐的好孩子！
这么美丽的荷叶，
你么喜欢吗?
你们喜欢，向老师也喜欢，还有好多小动物也喜欢呢！
它们正在和荷叶姐姐一起快乐的玩耍着，走，一起去看一看吧。
”（播放课文范读动画）
“故事好听吗？
谁来说说故事里你看到了什么？
“能说说它们在干什么吗？
“好，我们把小伙伴请出来吧。
”（师贴图片于黑板：
小水珠、青蛙、蜻蜓、小鱼）
“好了，故事里面有谁啊？
”（生其说）
“你们的语文书里面也讲述了它们跟荷叶姐姐之间有趣的故事，想读吗?
那可要动脑筋，边度边思考:
小伙伴们把荷叶当成了什么？
它们是怎么玩的？
（随即板书:
当什么？
玩？
）
2、自读课文，回答问题。
“请把书打开，读，开始。
”（生自由朗读课文）
“同学们读得真认真，我们常说老师提的问题就藏在可文当中，，请拿出笔来，在书中找一找，小伙伴们把荷叶当做什么？
用方框画出来，她们是怎么玩的呢？
找出表示动作的词儿，画上小三角形。
”（师随即板书：
口△△）
“好了，一起来说一说，找到答案了吗？
谁最聪明？
”（指名
说，同时师贴词语于黑板上:
摇篮歌台停机坪凉伞）“夸夸她”
“小伙伴们呀，觉得荷叶圆圆的，可真好玩儿，它们都在神气的讨论着呢，让我们看着书，把它们呢说的话读一读吧。
”（齐读）
“读得真棒！
小水珠躺在荷叶上，把它当做摇篮，是怎么玩耍
的呢?
读读这句话（出示幻灯片）谁能把它补充完整？
在横线上填上表示动作的词儿。
”（指名说）“躺、眨着，齐读句子。
”“学小水珠躺着”“感觉怎么样呀？
“再读一读，把小水珠美美的很舒服的样子读出来”（板贴：
躺）
“那其它小动物呢？
能找出表示动作的词儿贴在黑板上吗？
（生答师贴：
蹲立游）
“现在我们看着黑板，一起完整的说说句子吧！
”（师引导生齐
读）
三、品味朗读，体会感悟
1、分组练读全文。
“多好玩儿的荷叶呀，让我们再来熟练的读读课文，好吗？
2、品读重点句段。
“同学们读的正确，字音也发的准确，合上书，想一想荷叶上
有这么多小伙伴，你最喜欢谁？
“接下来，你喜欢哪个小伙伴，就把描写它的那一段多读几遍，
开始。
“四个小伙伴中最喜欢小水珠的有那些同学？
”（指名说）“请
把这一自然段读一读”（课件图文出示）
“现在像小水珠一样，闭上眼睛，躺在荷叶上，一阵风吹来，
小水珠晃到左边，晃到右边，舒服吗？
现在打起精神来，美美的把你心中的高兴和快乐读给老师们
听，好吗？
”（齐读）
“为什么说小水珠眨着亮晶晶的眼睛？
想一想小水珠的样子就
知道了。
”（因为水是透明的，很白净，太阳一照发光）
“谁还喜欢哪个小伙伴？
”（小蜻蜓）
“停机坪什么样子的？
“飞机场和荷叶有什么相同的地方？
“为什么把荷叶当做停机坪呢？
”（对于小蜻蜓来说，荷叶大大的、平平的，就像一个停机坪。
）
“教室里的小蜻蜓在哪儿呢？
现在我就是荷叶姐姐，你们就是小蜻蜓，小蜻蜓，你们好，你们成天在荷叶边飞来飞去挺辛苦的，现在一边飞一边说说和荷叶怎么玩的？
”（齐读）
“展开什么样的翅膀？
”（透明的）
“小青蛙着急了，说怎么没有人喜欢我呀？
请你来读一读小青蛙。
”（指名读）
“听老师读一读，读出小青蛙高高兴兴的样子。
“放声歌唱是什么意思？
”（尽情、大声）“读出尽情歌唱、放声歌唱的样子。
”（可做动作读）
“喜欢小鱼儿的小朋友在哪儿呢？
”T:
“老师有个问题要问，夏天很热很热时，人们是怎么避暑的？
”（指名说）“聪明的鱼儿是怎么避暑的呢？
“小鱼儿在荷叶下是怎么玩的？
”（指名说：
游来游去、睡觉、
打水仗）
“小鱼儿玩得高兴吗？
从哪个词语可以看出？
”（笑嘻嘻）
“谁能笑嘻嘻的读一读？
”（指名读）
“现在我们全班同学一起跟向老师比一比，我也想当小鱼儿呢！
好吗？
我先来！
”（师范读）
T：
“全体起立，看看有没有向老师读得美，读得笑嘻嘻。
“读得真不错，的确是笑嘻嘻的，比老师读得没哦！
3、表演读。
“这么多小伙伴，想演一演吗？
“表演要注意什么？
”（表情、动作、朗读）
“选择你最喜欢的小伙伴演一演。
“下面我们全班一起边背课文边表演，会背的背，不太会背的可以看黑板上的提示栏。
4、回顾总结。
教师根据板书引导学生回顾总结课文。
5、句式训练。
“除了这些小动物外，还有哪些小动物喜欢荷叶？
和她是怎么玩耍的呢展开想象的翅膀，谁来说说？
”（出示:
——说:
“荷叶是我的——。
”）（指名说）
“真是一群想象力丰富的孩子！
在这美丽的池塘里，清清的河水，绿绿的荷叶，小动物们都把他当做自己的家，你们喜欢这美丽的荷塘和小动物们吗？
就让我们都来做一个热爱大自然、保护小动物的孩子，好吗？
四、拓展延伸
“我们常说日积月累，老师这里也有一首好诗送给你们。
”（出示《江南》）
五、指导书写
1、观察对比。
“现在我们来写一写字，看屏幕，你有什么发现？
”（出示朵机）（指名说）
2、书空、强调笔顺和写字姿势。
板书设计：
14荷叶圆圆
荷
「小水珠
摇篮
躺
口
叶
1
小蜻蜓
停机坪
.立
圆
小青蛙
歌台
蹲
（动词）△△
＜小鱼儿
凉伞
游
教学反思:
《荷叶圆圆》是一篇轻松活泼的小散文诗，写得很美很美。
上课前我很是犹豫,如此优美的文章该怎么来安排才能让学生能更好的走入文本，去体味荷叶带给大家的那份快乐心情呢？
第一次试教后，我很沮丧：
因为学生根本就没投入，总感觉在文本边游离，回答问题也常常“跑题”。
我问：
“如果你是小水珠，你此刻想说什么？
”没想到有学生回答说：
“我知道小水珠是太阳一晒会蒸发的。
”最后连“二氧化碳”都出来了，可见孩子是聪明的，课堂气氛也是很好的，学生积极性很高。
可这只是表面的热闹而已，热闹的背后又是什么呢？
问题就在于教师情境的创设不到位，引导得不对。
发现了症结在哪里，马上进行修改，结合新课标的理念“自主的学习”，把课文的四段结构相似的内容进行随机教学，情境也更好地创设了。
自认为这次肯定可以让学生入情入境了，我充满激情地去第二次试教了，学生想象力很丰富，但是听课的老师说：
“听了课后有一种说不出的感觉！
”自我感觉也是这样，总有很多地方不对劲，但具体的又不知怎么说！
指导老师的一番话使我豁然开朗：
课文的四段教学平均使用时间，对教材挖掘不够深，教学设计没有提升文本。
听后我马上再次去研读课文，自己一遍一遍地反复读后，再一次对教案进行了修改。
人的创造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新能力形成的前提条件，教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。
在品读全文后，在教学的拓展延伸环节，我引导说：
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐，还吸引了好多的小伙伴呢！
（点击出示小鸟和乌龟图）你们瞧！
它们会对圆圆的荷叶说些什么呢？
，学生张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案。
生1：
荷叶是小鸟的凉伞。
生2：
荷叶是小鸟心中的大树。
生3：
荷叶是乌龟的小船。
生4：
荷叶是乌龟的吊床。
生5:
荷叶是乌龟的躺椅。
学生说出来的答案是五花八门的。
当出示句式：
——说：
“荷叶是我的——。
”时，学生的思维是更加活跃，回答得也更精彩绝伦。
有个学生说:
“荷叶是蝴蝶的舞台。
”这时，我趁机问了一句:
“你为什么说荷叶是蝴蝶的舞台？
”她忽闪着眼睛说:
“因为蝴蝶在荷叶上
翩翩起舞呀！
”多妙啊！
我很惊叹于她的回答……课堂上，学生始终情绪高涨，看着一只只举得高高的小手，一双双晶莹闪亮、满怀期待的双眸，我也被孩子们的热情所感染，都不知该让谁来回答好；
而被点到名回答问题的学生欣喜之情则是溢于言表。
这时，他们最需要的还是老师的肯定和鼓励，而我在这方面的表现还差强人意。
对学生的回答及时地反馈，真诚地赞许，温柔地指正，这对学生而言非常重要，意识到了这一点，我会时时提醒自己更机智地评价学生的回答，给予他们更热情的表扬和鼓励。
每当孩子们烂漫的神情随着我的讲解而变化；
每当孩子们明亮的目光随着我的手势而闪动；
每当孩子们涨红着小脸，思维闪耀、灵性涌动的时候，我就感到一种说不出的快慰、满足和甜美。
这不，孩子
们时而高声诵读，时而低头沉思，时而低声议论。
我和孩子们的心在
《荷叶圆圆》的美文中时而撞击，时而徜徉……整堂课师生之间像朋
友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣，有了兴趣，学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。
课堂上，孩子们踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个兴趣盎然，乐在其中。
我多次看到学生在笑眯眯地看着我，上完课后，同事说我一直能保持微笑，很亲切。
殊不知是学生感染了我，他们稚嫩的脸上也时常洋溢着纯真的笑容，这让我很感动，我从没发现我的学生是如此的聪明可爱！
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