苏教版二下两步计算的加减法实际问题.doc
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解决实际问题
教学内容:
教科书第63——64页例3,“想想做做”第1——5题。
教学目标:
能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。
教学重点:
领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。
教学难点:
体会连加、连减或加减混合运算的意义。
小组合作探究目标:
1、通过小组合作探究交流解决实际问题的不同方法,在学生的交流中激发不同的智慧的火花。
2、通过小组合作交流思考解决实际问题的检验方法,渗透学生的倒推思考方法。
培养学生的检验习惯。
教具准备:
课件
教学过程:
一、谈话引入
今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。
板书课题:
解决实际问题。
二、交流共享
教学例3.
大家知道乘车的时候有人上车,也有人下车。
出示例3情境图。
学生看图,题中已经知道了什么?
要求的问题是什么?
你知道离站时车上有多少人吗?
学生独立思考并解答,再在小组内交流自己的想法。
(完成小组合作探究目标1)
汇报讨论结果:
先减去下车人数,再加上上车的人数。
或先加上上车的人数,再减去下车的人数。
学生选择一种方法列式。
小结:
我们可以先加上上车的人数,再减去下车的人数,也可以先减去下车人数,再加上上车的人数。
大家还有不一样的方法吗?
根据学生的回答板书算式(如果有学生列综合算式告诉学生分步计算就可以了,不用列综合算式。
)
怎样计算呢?
同桌之间说说你是怎样口算的?
解答正确吗?
可以用什么方法检查?
同桌交流检验方法,全班交流。
(完成小组合作探究目标2)
明确:
可以用算出的离站时的人数减去上车的人数,再加上下车的人数,看是不是等于原来车上的人数。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
学生读题,明确箭头的含义,可以在箭头上方根据题意标上+、-。
独立完成,小组交流想法。
集体交流订正。
问:
这题可以怎样检验?
提醒学生以后在解题后,都要对解题的过程和结果进行检验。
2.完成“想想做做”第2题。
学生读题,在图下的文字之间标上箭头,明确箭头的含义,可以在箭头上方根据题意标上+、-。
独立完成,小组交流想法。
集体交流订正。
问:
这题可以怎样检验?
提醒学生以后在解题后,都要对解题的过程和结果进行检验。
提醒:
今后在解题时,都要从求出的结果出发,对解题过程和结果进行检验。
2.完成“想想做做”第3题。
出示线段图,请学生交流图意。
可以先算出,一共运来多少袋水泥?
再减去用去的。
学生列式计算。
订正交流。
3.完成“想想做做”第4题。
出示情境图。
提问:
题目告诉我们什么条件?
要我们求什么问题?
可以怎样解答?
请同学板演算式。
集体订正。
让学生说说120—60是什么意思,再加80什么意思,还可以怎样列式?
问:
这道题可以怎样检验?
4.完成“想想做做”第5题。
出示表格。
表格告诉我们什么?
(丁丁的班级有男生26人,女生24人。
会游泳的32人,会溜冰的29人。
)
提问:
不会游泳和不会溜冰的各有多少人?
你会列式计算吗?
学生列式解答,集体订正。
四、反思总结
提问:
今天这节课你学到了什么?
你有什么收获和体会?
归纳:
这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题,知道了增加就加,减少就减。