二年级绘本优秀教案文档格式.docx
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三、推荐《爷爷一定有办法》
1、过渡：
这对鼠兄弟住在哪儿呢？
你们猜猜看！
。
哦！
我在另一本书上找到了答案。
他们住在约瑟的家。
就在这个月亮圆圆的夜晚，小约瑟出生了，这是他的——
2、爷爷在干什么呢？
你怎么知道的呀？
看看前面这幅图，再想想。
3、教师口述：
爷爷为约瑟缝了一条奇妙的毯子，毯子又舒服又保暖，可以把恶梦通通赶跑，不过约瑟渐渐长大，奇妙的毯子也变得老旧了?
?
4、妈妈说：
“约瑟，你的毯子又破又旧，应该把它扔了！
”约瑟愿意吗？
你怎么知道的？
5、做做这个动作，约瑟会说什么？
再看看约瑟的表情。
6、约瑟该怎么办呢？
你们看他找谁想办法了？
你看爷爷在干什么呢？
哦，原来爷爷是一个裁缝。
7、你们说，还够做？
8、
9、教师口述：
约瑟穿起外套出去玩，心里可高兴了，可是他渐渐长大，外套也变得老旧了。
妈妈说该把它丢掉。
约瑟会愿意吗？
约瑟第一个想到谁？
10、还够做？
11、啊，约瑟来到学校，他可高兴了，一起来做做这个动作。
哦，同学们刚才说，看图画书，要仔细观察，展开想象，看看图上大家的表情，他们会说什么呀？
12、可是，约瑟一天天长大，背心也变小了。
爷爷还会有办法吗？
还够做？
13、
14、就这样，约瑟一天天长大，领带旧了，约瑟说：
“爷爷一定有办法！
”爷爷说：
“这块布料还够做?
”手帕旧了，爷爷又把它变成了?
15、忽然有一天，妈妈说：
“约瑟，你的钮扣呢？
”你们看，约瑟吓坏了，妈妈也急坏了。
同学们，起初，妈妈总要把用旧的毯子，外衣，背心扔掉，可现在，一粒小小的钮扣丢了，妈妈怎么这么着急呢？
这钮扣有什么重要的呢？
16、约瑟找遍所有的地方，也找不到，约瑟跑去找爷爷，爷爷还有办法吗?
17、
18、怎么办？
连钮扣都丢掉了，故事，还能怎么发展呢？
你们看，这是今天推荐给大家的第二本图画书。
它的作者是菲比吉尔曼。
0、
21、
22、小结：
这个故事，让你读出了什么？
这个故事，我们真的完全读明白了吗？
再次阅读，你一定会有新发现。
你看到没有，这幅图上有一个小女孩，她是谁呀？
仔细观察，
是的，你看，约瑟的妈妈后来又怀孕了，生了个小妹妹。
小妹妹也有一条白云的毯子，可是她却不给约瑟，而是送给了约瑟布娃娃，为什么？
23、
24、钮扣真的消失了吗？
它掉到哪里去了？
同学们，还记得我们刚开始看见的那对鼠兄弟吗？
约瑟的蓝色布料越来越少，老鼠一家的蓝色布料倒是越来越多了，
25、
26、
27、
28、这本图画书里还绘出了小老鼠一家的生活，你看到了什么？
你们看，找到钮扣了吗？
小结：
仔细观察，展开想象，每读一遍，你都会有新的发现。
其实，如果你能和阅读它的人们共同交流的话，一定还会有很多收获。
大作家梅子涵给我们写了好多好多有趣的故事书，他也很喜欢这本图画书呢，你们想跟他交流一下吗？
让我们再来回顾爷爷那慈祥的笑容，你想到了什么？
你想对他说什么？
29、
30、哦，原来，这本书还能——让我们感受到浓浓得亲情。
总结：
读一本书，一个人读就有一个发现，两个人读就有两个发现，和读者们相互交流，你一定会有新的启发。
四、总结
今天，像大家推荐了两本图画书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。
阅读绘本，要注意观察、展开想象，同时，还应该跟其他读者共同交流相互启发。
其实，经典的绘本还有很多，如《爱心树》《猜猜我有多爱你》《向上跌了一跤》?
相信同学们一定会在阅读绘本中找到快乐。
教学反思
图画书有着非常神奇的魅力。
有趣的故事，精巧的图画能深深地吸引孩子。
《圆圆的月亮》是一本诗情画意的绘本，她向我们展现了一个宁静而又温馨的夜晚。
窗边的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小鱼?
，虽然他们默默无语，但他们的内心都有着自己美好的祝福。
月亮就像姐姐一样，无论我们走到哪里都时刻关爱着我们。
她用她那无私的爱为我们指明了前进的道路、送去对亲人的祝福。
在推荐这本书的时候，抓住画面让学生展开想象，感受生活的美好，并适当渗透阅读方法指导，有润物细无声之感。
《爷爷一定有办法》这个故事更像一首歌，重复的话语不断出现，读到后来，连孩子们也会跟着讲了，“翻过来，又翻过，爷爷拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝
进，缝出?
这块料子还够做?
”在这样充满期待的讲述声中，迎来下一个惊喜。
在这样充满期待的讲述声中，孩子们猜测，孩子们表达，更重要的是他们获得了快乐，这种快乐一点不亚于蓝色毯子的主人——约瑟。
故事里的爷爷这一遍一遍不厌其烦的重复着，思考着，劳动着，缝出蓝色毯子，再把蓝色毯子变成外套背心等等。
对于一个爷爷而言这么做只是为了自己小孙孙心愿的满足，为了看到小孙孙灿烂的笑容。
爷爷的爱，孩子们能看到吗？
其实长辈们对孩子的爱大多藏在生活里的重复中，每天的接送，一日三餐，不变的叮咛?
这样的爱，孩子能看到吗？
答案是肯定的。
课堂上学生们诉说的爷爷为自己做的事，深深感动着每一个人。
绘本导读《爷爷一定有办法》
：
1、激发孩子绘本阅读的兴趣，享受阅读带来的乐趣。
2、初步学会绘本阅读的基本方法。
3、培养孩子的观察力、想象力、语言表达能力。
4、关注故事发展线索，感受爷爷的勤劳、简朴、慈爱和奇思妙想，感悟亲情的幸福与温暖，懂得感恩。
1、让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。
2、进行读书方法的指导，初步学会绘本阅读的基本方法。
《爷爷一定有办法》绘本、多媒体课件
引导式、表演式
导读课
一、介绍绘本，揭示题目
1、了解绘本：
老师给大家带来了一本书，这本书里面有图有文字，它是一本绘本，也称为图画书。
2、欣赏封面，获取信息
有人说“看书看皮，看报看题”。
这就是我们今天这本图画书的封面了，你能从中获取哪些有关于这本书的信息呢？
文字信息：
1）题目；
2）作者、画图：
加拿大的菲比?
吉尔曼；
3）翻译：
宋珮；
4）出版社；
5）优秀读物。
图画信息：
这个小朋友还有一个很好听的名字呢，叫约瑟，是一位犹太民族的小男孩。
他们在干吗？
3、介绍蝴碟页，扉页。
过渡：
到底是一个怎样的神奇故事呢？
让我们一起跟着小约瑟走进这个故事吧！
二、走进故事，指导阅读
毯子变外套
1、我们来看，这就是约瑟的爷爷，当约瑟还是娃娃的时候，慈祥的爷爷把一块普普通通的布缝成了一条毯子。
毯子里缝进了什么呢？
联系我们刚才看到的蝴蝶页，你发现了什么？
2、约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。
有一天，你们看，妈妈想干嘛？
约瑟愿意丢掉毯子吗？
你从哪里看出来的？
3、约瑟拿着毯子跑到爷爷家。
这条毯子破成这样，爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。
‘嗯?
’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
外套变背心
1、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的外套也变得老旧了。
约瑟愿意丢掉旧外套吗？
2、约瑟拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。
爷爷拿起了外套，点文字齐读——翻过来，
又翻过去，恩，爷爷拿起剪刀，开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
让孩子跟着做动作。
“爷爷说这块料子还够做?
3、爷爷在改外套的时候，门口站着两个小朋友，他们在干嘛呀？
变出了什么？
再看看老师和同学们的表情，他们会对约瑟说什么？
背心变领带
1、老师、同学们都很羡慕，都很惊讶，约瑟多开心啊，不过，引读——约瑟渐渐?
，奇妙的背心也变得?
出示图片，看，有一天，妈妈又会对他说什么？
2、“约瑟不愿意把这件小小的背心丢掉，他会说——生合：
约瑟很相信爷爷，他拿着背心去找爷爷，“爷爷拿起了背心，翻过来又翻过去，然后呢？
该怎么做了？
领带变手帕
1、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。
一天，妈妈对他说——猜猜看，妈妈会对他怎么说？
出示句子
3、爷爷说“这块料子还够做?
”停顿一下
手帕变纽扣
1、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的手帕也变得老旧了。
有一天，妈妈对他说“约瑟，看看你的手帕，已经用得破破烂烂、斑斑点点的，真该把它丢了。
2、爷爷拿起了手帕，翻过来又翻过去，“嗯?
”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说“这块料子还够做?
”还够做什么呢？
猜猜看。
3、约瑟看着镜子中的自己，再看看爷爷，他会说什么呢？
4、可是，有一天，妈妈对他说：
“约瑟，你的纽扣呢？
”约瑟一看，纽扣不见了！
怎么办呀？
一家人都很难过。
大家都在安慰他，那爸爸、奶奶还有刚会走路的小妹妹又会对他说什么呢？
爷爷一定有办法
毯子外套背心手帕
推荐绘本《爷爷变成了幽灵》
绘本导读《花婆婆》
1、在老师的指导下阅读图画书《花婆婆》，了解故事内容，期望通过图画书阅读激发低段学生的课外阅读兴趣。
2、通过导读图画书，让学生明白阅读图画书要充分欣赏图片，细心观察、展开想象，再图文结合了解故事内容，从而享受到更多的阅读乐趣。
3、通过阅读花婆婆的故事，感受到如果每个人努力做一件让世界变得更美丽的事情，美丽将无处不在。
图画书、媒体、音乐
一、情景引入。
这个小个子婆婆就是花婆婆。
她的家在海边，每天都会到海边散步，一面走一面种一些美丽的花。
偶尔会给邻居小朋友讲很远的地方所发生的故事。
有一位美国作家把花婆婆的事编成了图画书，看，这本就是图画书《花婆婆》，刚才大家看到的图片就是这本图画书的封面和封底。
二、导读图画书。
花婆婆这个名字是怎么来的？
在她身上发生了那些故事？
这还得从她小时候说起！
艾莉丝小时候
1、大家看到了什么？
2、这个小女孩就是花婆婆小的时候，大家叫她艾莉丝，和爷爷一起住在海边。
爷爷是坐着一艘大船来到美国的。
3、看，爷爷是干什么的？
艾莉丝在哪里？
4、到了晚上，祖孙俩回到家里会做些啥？
5、大家猜猜，爷爷讲的故事会发生在什么地方呢？
6、这些地方艾莉丝都是第一次听说，她多羡慕爷爷呀！
于是，每次听完故事总会说一番相同的话！
卢菲斯小姐过渡：
日子一天一天过去，艾莉丝一天一天长大，从一个可爱的小女孩成为了美丽的卢菲丝小姐。
她决定去做答应爷爷的三件事。
1、她要去做什么事呀？
2、首先她离开家乡来到一个离海边很远的城市。
她在那里干什么？
3、也是卢菲丝小姐常去的地方。
什么地方呀？
4、知道她在想什么吗？
读句子：
“嗯，有热带岛屿的气息，可惜不是真正的热带岛屿。
5、因此，卢菲丝小姐离开城市到一座真正的热带小岛上生活。
6、在后来的日子里，卢菲斯小姐会去那些地方呢？
7、最后，她来到一个东方的小国家。
在骑骆驼时，不小心摔伤了，于是决定到海边找个房子住下来。
看，这就是她的新房子。
这所海边小屋怎么样？
能用你自己的话来描绘一下吗？
看看书上是怎么写的？
8、多美的地方呀，还记得她小时候答应爷爷的第三件事情吗？
可是这个世界已经够美了，还能做什么让世界变得更美丽的呢？
卢菲丝小姐常常望着大海心里想。
9、那她到底有没有完成这件事情？
自己读读老师发给你的材料吧。
指导督图画书的方法：
先仔细看图，展开想象；
再读一读文字内容；
最后图文结合想一想自己的想法和文字内容是不是一样，有什么新的发现。
10、小组讨论一下，她到底有没有完成让世界变得更美丽的事情？
怎么完成的？
结果怎样？
老卢菲斯小姐
1、这是多美丽的地方呀！
你们说，卢菲丝小姐是不是已经让世界变得更加美丽了？
读一读：
原野上、山坡上、开满了蓝色的、紫色的和粉红色的鲁冰花，它们沿着公路和乡间小路盛开着，明亮的点缀在教师和教堂后面，连空地上和高高的石墙下面，都开满了美丽的鲁冰花。
2、完成了第三件事，多么令人高兴。
虽然这是一件困难的事，花费了卢菲丝小姐大半生的时间，可却是件值得骄傲与赞美的事情。
大家也就改口称呼这位善良的婆婆为“花婆婆”了。
现在你们该明白“花婆婆“这个名字是怎么来的了吧！
3、要是花婆婆问你，做一件什么事让世界变得更美丽，你怎么回答？
三、认识作者过渡：
知道花婆婆现在什么样吗？
想不想把书看完？
1、就请小朋友自己去读一读这本由美国作家巴巴拉·
库尼写的，台湾作家方素珍女士翻译的绘本《花婆婆》。
或许，在你读的过程中还会有更多新的发现呢！
2、在红泥巴俱乐部、淘宝网、当当网等网上书店，你不光能找到《花婆婆》这本图画书，还有更多像《猜猜我又多爱你》、《月亮的味道》、《我的爸爸叫焦尼》等一系列有趣、好看的图画书呢！
还等什么？
行动起来，进行快乐的图画书之旅吧！
花婆婆
艾莉丝花婆婆
推荐绘本《小种子》
绘本导读《小种子》
1．在师生共读、互动中发展孩子的想象、说话能力。
2．习得阅读图画书的能力，体验阅读的乐趣。
3．感受小种子为了长成巨型花而一刻不停地努力的精神。
2、进行读书方法的指导，学会绘本阅读的基本方法。
引导式
一、小诗导入
1．诵读小诗《太阳花》。
2．揭题。
二、阅读封面
1．观察封面插图，说说看到了什么？
2．观察插图和题目，想想之间有什么关系。
三、共读故事，随机设疑
开始
1．出示第一页PPT，问：
你发现了什么？
2．这些种子想飞到哪里？
干什么去呢？
飞翔
1．飞到太阳下面
●出示图，仔细观察，你知道出什么事了吗？
学习“炽热”一词。
●思考：
小种子为什么离队导致烧着了？
●你要对小种子说什么呢？
2．飞到冰山上空
3．飞到大海、沙漠上空
●选择一幅图讲讲图上发生的故事。
4．回顾飞翔的经历
●你觉得小种子经历了一次怎样的飞翔？
●它遇到了哪些危险？
●赞一赞小种子。
落地
1．遇到小鸟
●出示图，猜猜发生什么事情了？
朗读原文
2．遇到老鼠
二年级绘本阅读教学计划
一、学生学情分析
本学期我第一次接任二年级的学校课程学科，教学内容主要以绘本阅读教学为主。
本年段共有三个班级共116名学生。
这些孩子有一半以上来自外地打工子女，他们学习习惯差，在家无人管理，所以各方面的能力都稍弱一点。
本来低段孩子的语言表达能力就十分有限，尤其是书面语言表达，但是，这个年龄阶段的孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的潜力。
因此，读写绘一体化的教学策略，能有效地激发低年级学生的表达热情，使他们可以运用已经拥有的能力去表达。
二、教材分析
《语文课程标准》目标指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
”而对于识字量少的低年级学生来说，阅读长篇的文字，理解深奥的语言存在着相当大的困难。
因此，图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物，是课外阅读的首选。
绘本有时也叫“图画书”，但它与小人书不同。
一般认为小人书是带插图的文字书，图画是文字的补充；
绘本的图则不是文字的附庸，绘本以图为主，它以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，每张图都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理。
好的绘本不仅仅在讲述一个故事，并能帮助提升学生的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。
、绘本的优点
1、鲜艳的色彩，鲜明的主题
低年级学生识字量少，面对长篇的文字，容易产生恐惧及排斥的心理，他们更喜欢色彩鲜艳的图画，通过欣赏一幅幅精美的图画去读懂故事内容。
因此当各种各样的小动物、花草树木被色彩鲜艳、活灵活现地展现出来，演绎着一个个生动的故事时，他们更是爱不释手。
他们阅读色彩鲜艳、情节生动的图画书，好像将自己置身于书中的情境，与主人公共同演绎着一个个有趣的故事。
这样，学生的阅读兴趣增强了，能比较积极主动地、轻轻松松地完成阅读，快快乐乐地走进
文本。
例如，曾获“最美的德国图书”奖的绘本《第五个》讲的是，五个残缺不全的玩具的故事。
画面单纯而精致，看上去又富于变化：
冷暖色调的变化烘托出玩具们害怕和高兴交织的心理，整齐又随意的线条暗示着它们等待中的心绪不宁等，从而吸引了低年级学生的阅读兴趣。
2、简单的情节，想象的空间
绘本以图画为主，故事情节非常简单。
学生喜爱故事的天性是不会变的，他们可以借助图画的表现力，尽情地在简单的文字中展开自己无穷的想象。
例如《猜猜我有多爱你》，这本图画书讲了一只小兔子和一只大兔子。
小兔子像所有的孩子一样爱比较。
它们俩在比赛谁的爱更多一些。
从表面上看来，大兔子用智慧赢得了比赛，可小兔子用它的天真和想象赢得了比大兔子多出一倍的爱。
对此，学生们兴致盎然，读了以后，仍然意犹未尽，有的学生忍不住站起来说：
“我爱你就像大海那么深/我爱你就像天空那么大/我爱你就像高山那么高！
我爱你就像?
”这样的阅读，不正是教师培养学生想象力时所追求的目标吗？
习惯了阅读图画故事书的小学生不但想象力得到了培养，审美情趣也能慢慢地提升。
3、有趣的故事，深刻的内涵
不谙世事的低年级学生对长篇大论灌输式的道理，既不感兴趣，也接受困难。
那么如何让学生深入浅出地明白人生道理，绘本提供了最佳的途径。
因为绘本的作者往往在简短的篇幅中，展现一个完整的故事。
这个故事既让学生感到快乐有趣，又充满了深刻的寓意。
这样的绘本，对低年级学生而言，一次阅读，就是一次心灵的“盛宴”。
、开展绘本阅读的方法
1、激发阅读兴趣，引领阅读之路
爱因斯坦有句名言：
“兴趣是最好的老师。
”古人亦云：
“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到阅读中去。
因而教师要对学生地进行兴趣的激发和积极情绪的调动，促使每位学生都被绘本深深吸引，促使他们处于兴趣盎然地阅读、探究氛围中。
低年级学生活泼好动，为了提高他们阅读的兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，教师可以从精彩有趣的故事入
手，一步一步地将学生引领进阅读之门。
为了在绘本阅读的过程中尊重学生的不同感受，调动学生阅读的兴趣，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，可以在每个紧要环节来个“刹车”，制造悬念，积极鼓励学生边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色，让他们也自然地融入到故事中去；
鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。
2、创设阅读环境，营造良好氛围
环境对人的影响是无穷的，它能不知不觉改变人、塑造人，对人的思想、行为产生潜移默化的影响。
因此，培养学生良好的阅读习惯，教师可以在教室的布置上下工夫。
比如，在教室墙上张贴一些绘本的宣传画，在班级图书角放入绘本读物，更新阅读资源供大家“共享”；
经常向学生们推荐优秀的图书，等等。
这样，既使班级充满了“书香”和“墨味”，又营造了一个充满人文气息、文体底蕴的环境。
另外教师还可以开放阅读的空间，把阅读的地点转移到校园里，比如，小树林，草地上，花坛边，让学生们无拘无束地席地而坐，营造一种宽松积极的阅读氛围，拉近书与他们之间的距离。
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