新人教版小学数学六年级下册《认识比例尺》精品教案.doc
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比例尺
一、教学内容:
人教版六年级下册P53—54,练习十1、2、3题。
二、教学目标:
1、使学生理解比例尺的意义,掌握求比例尺的方法,并能用以解决简单的求比例尺的实际问题。
2、通过小组合作研讨,实践操作,培养学生的合作意识和创新思维能力。
3、体验数学与生活的联系,培养用数学眼光观察生活的习惯。
三、教学重点:
理解比例尺的意义。
四、教学难点:
掌握求比例尺的方法,并能熟练解答比例尺的有关问题。
五、教法要素:
1、已有的知识和经验:
﹙1﹚比的意义﹙2﹚化简比
2、原型:
﹙1﹚分别画出5厘米、10厘米和10米长的线段。
﹙2﹚插图内容:
中国地图、机器零件图。
﹙3﹚例1将线段比例尺改写成数值比例尺。
3、探究的问题:
﹙1﹚为什么要确定图上距离与实际距离的比?
什么叫比例尺?
﹙2﹚线段比例尺怎样改写成数值比例尺?
﹙3﹚怎样求一幅图的比例尺?
六、教学过程:
(一)情境导入
1脑筋急转弯
北京到上海的距离是1200千米,可是一只蚂蚁从北京到上海只用5秒钟,这是为什么?
生:
它是在地图上爬的
出示一幅中国地图引出图上距离和实际距离。
2、让学生画一条长5厘米的线段。
﹙学生很快画完﹚
3、再画一条长10米的线段。
﹙学生迟疑﹚
师:
你有什么疑问吗?
生:
本子没有那么长,画不出来。
师:
那该怎么办呢?
小组讨论,然后在练习本上画一画
组织汇报交流,让学生说说自己画的线段是多少厘米,它是把10米长的线段进行怎样变化得到的。
师:
由于你们的标准不一样,因此大家画的线段长度不一样,所以画图时应该有个统一的标准,这个标准就叫比例尺,今天我们就来研究比例尺的内容,板书:
比例尺
二)探究与解决
1、探究比例尺的意义
(1)阅读课本53页上面的内容
(2)你认为什么叫比例?
让生说出自己画图的标准即比例尺,并分别说出1:
1001:
200的意思。
再用自己的语言叙述什么叫比例尺。
师:
一幅图的图上距离与实际距离的比,叫做这幅图的比例尺。
板书:
图上距离:
实际距离=比例尺﹙或分数形式的比例尺﹚
2、认识数值比例尺和线段比例尺
师:
有关比例尺的知识在生活中有很多的用处。
﹙1﹚出示:
标有数值比例尺的中国地图
让生说出比例尺1:
100000000的意思。
﹙当学生回答出图上1厘米表示实际距离100000000厘米。
师可引导学生说出也就是图上1厘米表示实际距离1000千米。
﹚
﹙2﹚出示:
机器零件图
说出图中的2:
1表示什么意思。
﹙图上2厘米表示实际距离1厘米,由于机器零件较小,需要把实际尺寸扩大。
﹚
师:
像1:
100、1:
100000000、2:
1…这些比例尺有个特点,前项或后项都是1。
为什么不是2或3或其他数呢?
﹙生…﹚为了计算方便,一般都把前项或后项写成是1的比。
像这样用数字比的方式表示的比例尺我们把它叫做数值比例尺。
﹙3﹚出示:
标有线段比例尺的北京市地图
让生讨论线段比例尺表示的意思,并介绍线段比例尺。
过渡:
那怎样将线段比例尺改写成数值比例尺呢?
3、线段比例尺改写成数值比例尺
学习例1:
小组的同学互相讨论尝试改写。
师板书例1.
师:
谁能说说改写时要注意什么?
师生共同小结:
(1)图上距离与实际距离的单位不同,要把不同单位化成相同单位,50千米改写成用厘米作单位的量时,50后面应补5个0
(2)比例尺是一个比,不带单位名称(3)比的前项为1。
过渡:
通过刚才的学习,我们认识了什么叫比例尺,还知道了有数值比例尺和线段比例尺,那你知道怎么算比例尺吗?
4、完成53页“做一做”
学生试做后,小组内交流做法。
全班交流,总结方法。
﹙首先依据比例尺的意义确定比例尺的前项和后项,写出比,图上距离与实际距离的位置不要写错;前后项单位名称要统一;最后化简比,变成前项是1的比。
﹚
(三)训练与应用
1、我会判断
﹙1﹚比例尺是一种测量长度的尺子。
﹙﹚
﹙2﹚一幅图的比例尺是80:
1,表示把实际距离扩大80倍。
﹙﹚
﹙3﹚比例尺的后项一定比前项大。
﹙﹚
2、完成练习十第1、2题
学生完成后,让生说一说是怎样想的。
3、完成练习十第3题
学生完成后,让生说说自己的想法。
并观察这个比例尺是将实际距离扩大。
(四)小结与提高
引导学生谈谈本节课的收获并对自己的学习表现进行评价。