《精卫填海》语文教案.docx
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《精卫填海》语文教案
《精卫填海》语文教案
《精卫填海》语文教案1
教学目标：
1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气；
3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。
教学重点：
认识本课中15个生字，会写9个生字
教学难点：
体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的行为
教具准备：
教学挂图、生字卡片、头饰
教学过程：
一、看图导入
1、师：
同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！
（出示挂图：
一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）
2、师：
谁能来说说图中画了什么呢？
（生：
一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里）
师：
它为什么要这样做呢？
让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！
[板书课题：
精卫填海]
3、齐读课题。
（生：
精卫填海）
师：
读过课题之后，你都想知道些什么呢？
（我想知道精卫是谁呀？
精卫是和我们一样大的小学生吗？
精卫从哪里来呀？
精卫要填哪里的'海呀？
它把大海填平了吗？
精卫用什么填海呀？
）
二、初读课文，自主识字
1、师：
同学们提了这么多的问题，真好，真聪明！
那么我们就带着这些问题读一读课文吧！
边读边圈画不认识的生字、新词。
（生自读课文）
2、师：
请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？
（有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好办法呀！
3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。
一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。
（生以组为单位自学生字）
4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧！
（生汇报：
我学会了精字，请大家跟我一起读精精精精卫我学会了卫字，请大家跟我一起读______……）生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？
（一名小老师到前边领读）
三、再读课文，理解感悟
过渡：
生字都学会了，我们再回到课文中。
看看文中都写了什么？
1、师：
请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？
你认为哪段写得最精彩。
（生自由发言）
2、师：
很多同学都喜欢第四自然段，那么喜欢这段的同学愿意读一读吗？
3、师：
喜欢其他段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？
（生评价）
4、提问：
看你们读得真好，现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我？
只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。
问答方式导读，不添字不漏字。
传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了？
后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做--（精卫）。
精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里？
（小石子和小树枝）
你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，（指板书）我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。
精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?
（石子和树枝）。
那么她为什么要这么做呢？
你可以从大海和精卫的对话中去找答案。
5、小黑板出示第四自然段。
（1）大海和精卫分别说了些什么呢？
请大家用--勾出大海说的话。
用~~~勾出精卫说的话。
谁愿意上来试试？
其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。
上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢？
让我们来看看这个同学勾画得怎样。
范读。
大海说……是大海说的，同意吗？
精卫说……这是精卫说的，同意吗？
评上来勾画的同学：
真是既能干又勇敢，奖励一朵红花。
一样的请举手，正确，夸夸自己。
（2）师：
我们小组合作分角色朗读试一试吧。
（生四人小组分角色读，师指导）
（3）师：
刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意来试一试吗？
（生上台表演，师分发头饰）
6、师：
从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事！
在这个故事中,出现了精卫和大海这两个角色,你欣赏谁呢?
（生自由发言）
7、师结：
同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？
（生发言）
8、全班齐读课文。
师：
大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。
最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。
四、自主习字，书写生字
1、出示生字，开火车认读，检查认字情况。
2、小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。
3、师范写，学生书写。
《精卫填海》语文教案2
教学理念：
在课堂教学中我以关注学生的发展为根本出发点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。
教学目标：
1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语;
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气;
3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。
教具准备：
生字卡片、课件、大海和精卫的头饰
一、教学过程
（一）课件导入
同学们都喜欢看动画片吗？
（喜欢）说说你喜欢看什么动画片？
（我喜欢看七龙珠）（我喜欢看大头儿子小头爸爸）……这节课，支老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。
我们一起来欣赏吧！
[播放课件：
一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝]这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。
它为什么要这样做呢？
让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！
[板书课题：
精卫填海]教学评析：
为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。
大家齐读课题（生：
精卫填海）读过课题之后，你都想知道些什么呢？
（我想知道精卫是谁呀？
精卫是和我们一样大的小学生吗？
精卫从哪里来呀？
精卫要填哪里的海呀？
它把大海填平了吗？
精卫用什么填海呀？
……）
（二）初读课文，自主识字
同学们提了这么多的问题，真好，真聪明！
那么，我们就带着这些问题读一读课文吧！
边读边圈画不认识的生字、新词。
（生自读课文）想一想平时我们是怎样学习生字的？
（有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好办法呀！
选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。
一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。
（生以组为单位自学生字）教学评析：
通过分组学习可以使学生获得更多的学习乐趣，发现难认字小组同学一起想办法解决，这样在你一言我一语中，既尊重了学生的自主性又扩大了学习的参与面。
学生很容易感受到学习带来的乐趣和成就感。
把你认识的生字朋友介绍给大家吧！
（生汇报：
我学会了精字，请大家跟我一起读精精精精卫我学会了__字，请大家跟我一起读______……）生字都汇报完了，支老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？
（一名小老师到前边领读）现在我们做好。
看看大屏幕中田字格里的这些生字。
你认为哪个字最难记呢？
说一说你是怎样记住的它们的？
（课件：
屏幕流动示范夜与字，学生在下面练习写两了）
（三）品读课文，理解感悟
生字都学会了，我们再回到课文中。
刚才提了那么多的问题，下面同学们以小组为单位读课文，看看你能不能解答这些问题？
（小组学习）你们都解答了哪些问题？
（生汇报：
我知道精卫是一只小鸟精卫是炎帝的小女儿变成的一只小鸟精卫原先是炎帝的小女儿，它爱在海边游玩，有一天它游玩时不幸被海水淹死了。
）我们一起学习第二自然段，一起来读一读。
（生：
齐读第二自然段）天哪！
大海真的有这么凶吗？
我们一起来看看。
[课件：
洪水泛滥淹没村庄、冲毁房屋]说一说你都看到了什么？
（我看到了大马都被淹死了我看到许多房屋都被冲毁了，人们失去了家园我还看到……）同学们说的都很好，大海生气发怒了真是波涛汹涌。
如果你是精卫，你会对大海说些什么？
（大海，大海，你也太残忍了，淹没了我们的房屋，让我们住哪里呀？
大海，大海，你太坏了，你破坏了我们美好的世界大海，大海，请你以后不要这么做了，如果换做是你，你不伤心吗？
……）大海如此凶猛，精卫害怕了吗？
我们看看课文中精卫是怎么做的？
（生读评）正是因为精卫被大海淹死了，所以精卫下定决心要把大海填平。
精卫天天西山衔来小石子和小树枝扔进大海里。
大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？
我们接着往下读。
你都读懂了什么？
（生读评）刚才这一段大家读得都不错，现在可以找你最好的朋友再读读这一段，读的时候要把大海愤怒的语气以及精卫填海坚定的心情表达出来！
还可以把自己的表情、动作加进去。
最好还能有一些自己的想象在里面。
赶快行动吧！
（生找伙伴表演读）先找一组同学分角色读一读，再到前边表演读。
教学评析：
让学生佩带大海、精卫的头饰，以表演的形式继续加深对角色的理解，学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。
既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的胆量。
（四）反思课文，拓展延伸
同学们表演的都很好，大海无边无际，小小的精卫到底能不能把大海填平呀？
（我认为精卫能把大海填平，因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，因为即使精卫填不平，还有它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平。
我认为精卫不能把大海填平，精卫那么小，大海那么广阔，它不会把大海填平的我认为精卫不能把大海填平，我们以前学过乌鸦喝水，乌鸦把小石子扔进瓶子里，瓶子里的水涨高了，精卫把小石子扔进大海里，大海的水不会没有还会越来越高。
……）课文中的精卫和大海你更喜欢谁？
（我喜欢精卫，因为它善良、勇敢我喜欢大海，因为大海宽广、美丽我喜欢精卫，喜欢它那种永不放弃的那种毅力我喜欢大海，因为我喜欢听海浪声……）同学们既有喜欢精卫的勇敢、善良，又有喜欢大海的宽广、美丽。
大海的景色确实令人着迷，但海水一旦泛滥就会给人类带来极大的灾难。
如果换做是你，你会怎么减少洪水的发生？
和小组的同学说一说，看看谁的办法好？
教学评析：
此环节的目可以为学生提供一个创造性学习的空间。
学生可以结合生活，联系科学，展开想象，各抒己见。
这是开放求异后的归纳、整合、评价和提升，也是思维和语言互为表里的训练，真正达到人文浸润，语言积累的目的。
（五）总结
同学们为精卫想了这么多的好办法，精卫一定会非常感谢大家的。
老师这也有一首小儿歌送给精卫。
你们想听吗？
你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九霄/感化多少人/激励几代朝/我唱只歌儿献给你/你精神长在永不老/老师希望你们不论是在学习中还是在生活中也都能像精卫一样勇敢、坚定。
《精卫填海》语文教案3
一、教学目标（第二课时）
1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。
3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程
（一）回顾课文
1．师：
上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？
生1：
我知道了《精卫填海》是一个神话故事。
生2：
我认识了这一课的生字。
生3：
我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。
师：
同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！
（二）品味课文
1．师：
请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？
你认为哪个自然段写得最精彩？
[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。
]
（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）
生1：
我最喜欢第4自然段。
因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2：
我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3：
我最喜欢第2自然段。
因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4：
我最喜欢第5自然段。
因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）
2、师：
很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？
（大部分生起立朗读）
3、师：
喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？
（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。
）
4、师：
刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。
我们再读一遍，怎样？
（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。
）
师：
你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？
男生1：
我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。
男生2：
课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。
师：
你怎样理解“愤怒”呢？
男生2：
就是很生气的样子。
女生1：
我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。
师:
你认为怎样是“坚定”呢？
女生2：
就是下了决心，一定要做到。
师：
对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？
（生踊跃举手）
5、师：
我们小组合作分角色朗读试一试吧。
（生四人小组合作分角色朗读，师巡视指点。
）[“书读百遍，其义自现”，以读来体会、理解课文中的关键词：
愤怒、坚定。
本来晦涩难懂的词语，学生在朗读的体验中领悟到了，较比起传统的解释，这样的方式更适合学生的认知心理，更符合人文性。
]
6、师：
哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试？
[从小培养学生的合作学习的意识和习惯]
生1：
我认为自己读大海读得很棒，我推荐自己。
生2：
我推荐我们组的刘映璇，她读精卫读得很棒。
（两名学生分角色读，一名学生读旁白，一名学生读到大海愤怒的语句时，许多学生不禁为她鼓掌）
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