用字母表示数说课稿.doc

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《用字母表示数》说课稿

益阳市桃江县桃花江小学吴灿云

各位领导老师：

大家好！

今天我说课的内容是人教版义务教育教科书数学五年级上册第52—54页的例1、例2和例3的内容---《用字母表示数》。

一、说教材：

　　首先说教材：

“用字母表示数”是人教版义务教育教科书数学五年级上册“简易方程”一章中第一课时的内容。

在学习本单元之前，学生已经接触过一些用字母表示数的计算公式和运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。

同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学习方程的基础。

因此，我设立了如下的教学目标：

知识与技能目标：

1、初步认识用字母表示数的意义，并能用字母表示简单的运算定律和计算公式。

2、使学生掌握含有字母的乘法算式的简便写法及平方的意义及读写法，会根据计算公式用代入法求值。

过程与方法目标：

在具体情境中经历用字母表示数的过程，培养学生的抽象概括能力，发展学生的数感与符号化思想。

情感与态度目标：

让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。

感受数学的简约之美。

渗透思想品德教育，感受悠久灿烂的数学文化。

【教学重点】会用字母表示简单的运算定律和计算公式。

【教学难点】学会在含有字母的式子里乘号的简写和省略写法以及代入求值。

　　二、说教法与学法：

一位教育家说得好：

“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。

”为此，在教法上我做到三个“注重”：

一是注重创设具体问题情境，提供丰富感性材料，激发学生求知欲；二是注重引导学生自主探究，学会从具体事例中逐步进行抽象概括；三是注重有机结合运用多媒体教学手段和方法。

在这一系列活动中，学生主要通过观察，比较，思考，交流，概括，应用与反思等多种学习方法进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示运算定律、计算公式等等。

再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，挖掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。

三、说教学过程：

根据新课标理念，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使自己成为学生学习的组织者、引导者和合作者。

为此本节课我设计了四个环节来组织教学。

环节一：

创设情境，生成问题。

良好的开端是成功的一半，一节课的开始对整节课的学习是十分重要的，它可以让学生怀着良好的心情和好奇心不知不觉地进入角色，在这个环节中让学生体会到符号化的语言在生活中的应用，所以上课开始我谈话后就让学生介绍在平时的生活中见过或听说过其他的字母吗？

自由汇报。

接着就出示扑克牌，那除了刚才我们提到的这些字母之外，扑克牌上也有字母呢！

这几张牌中谁最大？

这里的K表示多少？

J呢？

Q呢？

看来呀，字母不但可以简洁地表示一些特定的名称或标志，还可以用来表示数。

今天这节课，就让我们一起来研究用字母表示数。

引导学生体会用字母表示数的简明性。

环节二：

探究新知，解决问题。

　　感悟用字母表示数的意义，知道字母表示数的不同取值范围，是本课的重点。

新课标指出：

数学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动和共同发展的过程，因此在这一环节，我预设了四个活动，层层推进，一个活动就是一个不同层次的体验。

活动一：

教学例1：

用字母表示数。

在教学例1前，让学生明确既可以用字母表示特定数，也可以用字母表示任意数。

选择贴近学生实际的问题，通过让学生猜年龄、计算老师年龄、讨论取值范围、计算学生年龄等教学环节，激发学生的学习兴趣。

活动二：

教学例2：

用字母表示数量关系。

用课件出示主题图，通过创设情境，学会用字母表示数量关系，并让学生理解掌握含有字母的乘法算式的简便写法。

同时，适时对学生进行爱科学、学科学、用科学的思想品质教育。

　活动三：

教学例3

（1）：

用字母表示运算定律。

　新课标指出：

学生是学习的主人，要充分发挥学生的主体作用，要通过学生的自主探究，让他们在活动中获取知识，所以在这个环节中我先让学生在探究题卡上用字母表示出运算定律，然后采用“边听边记”的方式，让学生明白字母与数相乘、字母与字母相乘的时候，有一些书写上的规定应该遵守，第一，数与字母相乘时的乘号还可以写成小圆点，通常都省去不写，但数必须写在字母的前面。

第二，字母与字母之间的乘号，也可以写成小圆点，通常也省去不写。

活动四：

教学例3

（2）：

用字母表示计算公式。

阅读课本内容。

数学学习中的阅读往往被忽略，其实阅读是学生主动学习的一种重要方式，让他们在读的过程中发现问题并一起解决问题，这本身就是一个重要的学习过程，也是对本节课学习内容的复习和梳理，是培养学生热爱学习、学会学习的重要途径。

我让学生自主阅读54页的例3

（2）部分，并动笔画出你认为重要的知识，四人小组讨论，交流学习心得，并请小老师上台讲解，老师再小结强调，指名板演。

通过充分发挥学生学习的主动性，再次体会用字母表示数和数量关系的优越性，发展学生的符号感。

环节三：

巩固应用，内化提高。

爱因斯坦说过：

“兴趣是最好的老师。

”鉴于用字母表示数本身比较抽象、枯燥，所以特地设计了快速抢答、手势判断、想想填填、绕口令等形式，旨在通过形式活泼、内容多样的练习，引导学生综合运用所学的知识和技能，提高解决问题的能力，并从中体验解决问题的乐趣。

环节四：

回顾整理，反思提升。

　　1、让学生自己说说本节课学习的收获和感想，教师进行恰当评价。

通过师生互动、生生互动，经历一次再学习、再巩固的过程。

进一步明确本节课的教学重点，升华学习情感。

2、利用多媒体介绍数学家韦达的生平事迹让学生在数学家的趣闻中汲取养分，激发学生学习兴趣，感受数学文化的魅力，提高数学修养。

3、用著名科学家爱因斯坦的一个公式结束本节课：

A=X+Y+Z（A=成功X=艰苦的劳动Y=正确的方法Z=少说空话）引导学生从中受到启发，激励学生刻苦学习，在学习数学的过程中得到更多的快乐。

四、说板书设计：

板书的设计重在体现本节课的教学过程和学习重点，突出显示用字母表示数四个层次的内容：

用字母表示一个数——用字母表示数量关系——用字母表示运算定律——用字母表示计算公式，便于学生课后的总结和反思。

本节课的教学设计力求体现课改理念，以建构主义为理论依据，构建“主体参与”的教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生在生活中学习他们所需要的数学！