双减作业分层设计-六年级下册语文分层作业优秀设计案例Word格式文档下载.docx

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njiān）万象更新（gēnggè

ng）

3、补全本课出现的四字词语，并完成练习。

万（）更（）万（）得（）（）然（）同

独（）心（）悬（）结（）色味（）（）

日夜（）（）无（）顾（）

（1）上面的词语中，可以用来形容两种事物毫无共同之处的是

（2）新年到，大人小孩都穿上了新衣新鞋，显出一派 

的气象。

（选词填空）

4、按课文内容填空。

《北京的春节》的作者是中国现代著名作家 

，他的主要作品有 

、 

等。

课文是按照 

顺序写老北京人过春节的，其中详写了 

这三天人们的活动，表达了作者

对中国传统文化的 

。

B类提升性选做题：

（3选2）

1、按要求完成句子练习。

（1）根据“热闹”的不同意思造句。

①（景象）繁盛活跃：

②使场面活跃，精神愉快：

（2）北京是城市。

北京也跟着农村一齐过年。

（用合适的关联词把两句话合并成一句话）

2、我是小诗人。

试试填一填。

过年就是贴对子，

红红火火的，

把祝福和吉祥带回家。

过年就是吃饺子，

白白胖胖的，

把温馨和团圆带回家。

过年就是放鞭炮，

花花绿绿的，

把喜庆和欢乐带回家。

过年就是 

，

的，

把 

带回家。

3、不同的节日有不同的习俗，你还知道哪些节日的习俗？

写一写。

C类拓展性挑战题：

（2选1）

1、你能找到哪些与“春节”有关的古诗呢？

比一比，看谁找的多。

2、除夕这一天，家家户户都要享受丰盛的年夜饭，动动手，描述一下一家人吃年夜饭时的热闹场面吧！

三、设计意图：

根据《语文课程标准》设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯，巩固课堂所学生字词结合学生已有知识，加强对拼音等基础知识的日常训练。

帮助学生积累并运用词语，从而达到学以致用的目的。

字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。

目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。

让学生了解中国的传统节日、文化习俗，培养对祖国的热爱之情。

课外阅读延伸、迁移类小练笔等。

目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。

在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。

在描写场面时，抓住印象深刻的场景，结合人物的语言、动作、神态等描写，将点面结合，把吃年夜饭这一镜头写得生动具体。

四、激励措施：

用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。

要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。

好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。

对不同层次的学生应采用不同的评价标准。

对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；

对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；

对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。

这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。

五、实际效果：

A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。

第4题关于老舍的作品部分学生答不全面。

B类题难度稍有提高，偏重于提高学生的想象力、锻炼语言表达及概括的能力。

部分学生较好。

C类题目大多数学生选择搜集诗句作品，并能做到有感情的朗读。

部分学生选择场景描写，语言流畅，能够较好的抓住人物特点，描写有声有色。

六、调整设计：

1、布置预习学习内容的作业。

小学高段学生已经具备自学能力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。

2、布置落实训练目标的作业。

根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。

3、布置口头识记的作业。

如：

课文的朗读与背诵，二会字的识记等。

4、布置观察、收集类作业。

这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。

5、布置亲子互动类作业。

如：

（1）推荐书目，《朝花夕拾》《城南旧事》《雾都孤儿》《童年》《鲁滨逊漂流记》丰子恺读物等鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。

（2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握，培养了学生的口头表达能力，同时发挥家庭教育一对一因

材施教的特长。

（3）写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时还能提高学生的写作能力。

五年级语文《景阳冈》分层作业设计案例

一、本课目标：

1、会认“倚、著、碟”等17个生字，读准1个多音字“泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“恰好、性命、时辰”等

8个词语。

2、默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。

3、抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。

能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。

4、初步学

习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。

二、课标对本学段的目标要求：

1、有较强的独立识字能力。

2、学历浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3、能借助词典理解词语的意义。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

根据学生具体情况确定作业内容和作业量。

A层学生常布置书写生字、新词，及时布置字词复习类作业，弥补字词掌握的

缺陷，提高使用工具书的能力促进字词的学习能力提高。

A类必做题

1、看拼音，写词语。

（1）ɡuānfǔ（）贴出公告，要捉拿mó

uhuà

（）此次偷盗的毛贼。

（2）他做事从不tuōlā（），是我们学习的bǎnɡyà

nɡ（）。

（3）比赛中场休息时，quá

njī（）队员坐在赛场的一角chuǎnqì

（）。

2、加点字读音有误的一项是（）

A.倚靠（yǐ）勿言（wù

）咆哮（pá

o）

B.踉跄（liāng）俺们（ǎn）胯下（kuà

）

C.漂泊（bó

）肋骨（lè

i）铁锤（chuí

3、根据课文内容选词填空。

1.（闪、躲）武松翻身下来，（）在青石旁边。

2.（打、劈）梢棒从半空（）下来。

3.（跳、扑）那大虫翻身又（）过来。

4.（揪、抓）两只手就势把大虫顶花皮（）住。

四、按照故事的发展顺序，把下面的内容补充完整，再说说故事的主要内容。

喝酒→（）→（）→（）

B类选做题：

1、将文言词换成现代词。

大虫－－（）店家－－（）

客官－－（）筛酒－－（）

吃酒－－（）榜文－－（）

印信－－（）如何－－（）

2、根据课文内容填空

本文节选自我国四大名著之一的《》，作者是_____。

本文重点描写了武松_____

和_____这两个故事情节，从中可以看出武松______、_______、_______、_______的性格特点。

2、对于武松，人们有不同的评价。

你有什么看法？

说说你的理由。

C类挑战题

1、现在提倡保护野生动物，有人说，不应该再读武松打虎这样的文章，对此，你有什么看法？

2、尝试阅读古典名著白话文《水浒传》。

基础C类学生，接受知识能力强，反映较快。

在生字新词的学习过程中允许学生在做作业时以听写代抄写，减少抄抄写写的作业，在掌握课时学习内容的基础上布置提高题和拓展提，或是同样的作业给予更高的要求，鼓励学生在学习中创新，积累，尊重学生的独特体验。

在学习第二单元“走进古典名著“让孩子制作人物卡片，单元复习时可以尝试用思维导图的方式整合内容等灵活机动，为学生提供展示自我的平台。

自主型作业分层，我们不需要根据学生的学习情况把学生分成A、B、C、三个层次，而是针对每个学生的接受能力和学习兴趣的差异，给学生留足空间、让学生自己控制、自我安排、自己选择。

A类必做题：

对A层学生的评价标准是：

书写正确，规范，读准字音。

第二项按课文内容填空意在锻炼学生的概括能力。

“将文言词换成现代词意在让学生掌握古今义的不同，帮助学生更好的理解文言文。

谈谈对武松的评价，开拓学生的思维，锻炼学生的表达能力。

对B层学生的标准是：

对于武松的评价，表达清晰，理由充分

C类挑战题：

课外阅读，是提高语文素养的很好途径。

学生在课内学习了不少文章,但是阅读量毕竟有限,要想让学生开阔眼界,丰富知识,增加积累,就必须将学生从课内引向课外更广阔的原野.努力提高学生的语文素养.名著中蕴含的内容博大精深,其中精巧的结构,高超的语言艺术,生动的人物形象,以及内在丰富的社会内容和历史文化知识,学生读了之后虽不求甚解,但也会有一些模糊地印象,这就是收获.水浒传中人物形象的塑造能写出复杂的性格内容，人物性格的形成有环境的依据，同时随生活环境的变化而发展。

对C层学生的要求是：

读了全文之后,可以重点品析描写武松的相关章节,

学生能比较全面地对这人物进行认识.也可以找出写其它英雄人物虎的章节进行比较阅读。

四、激励措施:

虽然学生的学习成绩、学习能力千差万别，但是孩子好胜、好强的天性是共同的，给每个孩子成功的喜悦，自我表现的机会，让每个学生都有“够得着”的成就感，分层作业在这一方面展示了其优越性。

不用有色眼镜看待每一位学生，拓展性的题目，或是较难的题目鼓励所有学生试着完成，根据不同情况给予评价，给学生试一试的勇气和决心。

五、实际效果

1、个别读音经过反复的练习，基本已经掌握。

2、古今义填空掌握不错，但是表达能力有些学生还要多加练习。

3、课外阅读学生们兴趣挺高。

六、调整设计方案

小学高段学生已经具备相当不错的自学能力，课前让学生从“初读课文”和摘录“好词、好句、形近字、多音字、小问号、资料袋”两个方面入手，根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行预习，有准备地进入课堂更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。

2、布置观察、收集类作业。

这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。

比如综合性学习“遨游汉字王国”，第七单元“世界各地异域风情”需要同学搜集资料。

3、布置亲子互动类作业。

（1）推荐书目，《呼兰河传》，四大名著，《世说新语》，丰子恺读物等鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。

（2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。

（3）写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作能力。