2020_1119_16_13_41文档格式.docx

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课前准备：

1．本课文生字卡片，水的动态变化课件。

2．收集相关资料，繁体字形故事，形成生字的意蕴解释。

3．整洁的着装，愉悦的心情，富有感情的语言。

教学过程：

一、导入部分微笑示意，吸引学生注意力，开始上课。

今天，老师给同学们出几条谜语，看看大家能不能猜出来。

说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”

（雨）

“一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花都不见”

（雪）

“和雪是朋友，但比雪更猛。

颗颗像弹丸，谁见谁都怕。

”

（冰雹）学生思考之余，老师板书课题。

二、学习新课

（1）初读课文，读准生字读音。

（2）结合生字卡片，老师对学生不恰当读音进行纠正。

三、具体识字

（1）读准字音，重点把握11个生字。

会写8个生字。

将其字形板书。

（2）采用编织字谜的方式，让学生们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，活跃课堂气氛。

例如：

“雷”释为“雨点掉到田地里”。

（3）编故事巧记字形。

在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。

灾—房子着火便成了灾。

鼓励学生自主识字，互相帮助。

给予几分钟进行小组交流。

以上属于集中识字环节。

四、写字游戏课程结束之前，全班同学进行8个重点生字的书写。

参照黑板上的字形，每个生字写8遍，并组词一个。

（刚好10个格子）要求首先规范、端正、整洁，然后是速度与美的要求。

坚持课程标准的意见，在学生写字时，教师观察并留心学生写字问题。

重视写字姿势和习惯，并及时纠正。

完成后，随即进行批改。

对学生写字作业进行及时反馈，效果更显著。

五、文本感悟

（1）分别说出谜底：

雨，雪和雾。

并在黑板上板书。

这时，老师问学生们：

“大家都猜到了是水，那么在文中水到底是什么呢，它都有哪些变化呢？

（2）在形成一定的识字基础下，进行有感情的文本朗读。

通过课文的环境感悟生字词。

运用分散识字，随文识字这一策略。

以实现集中识字与分散识字相结合。

（3）重点学习

老师向学生提问：

“那位同学能告诉我，水有哪些变化呢？

学生通过第二段的朗读，找出水的变化。

老师在黑板规范整齐的写出（汽、云、雨、雹子、雪）引导学生联系生活实际，加深印象。

此时播放课件，以动态直观的变化，展现“我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。

人们管我叫‘雨’。

有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫‘雹子’。

到了冬天，我又变成花朵飘下来，人们又管我叫做‘雪’”。

重点提出“温和”

“暴躁”这两个词语，并说：

“同学们认为的温和或者暴躁是什么样子的呢？

”学生通过自己的对音义形理解，例举生活现象。

并进一步问“水温和、暴躁又是什么样子呢？

”通过对第3段的学习，了解水与人类密切的关系。

进一步理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

六、家庭作业：

及时复习今天学习的生字词，每个生字词抄写三遍。

反复的诵读课文，背诵课文。

板书设计：

我会变：

云雨雹子雪（冰霜„„）我的家：

池子里小溪里江河里海洋里（稻田里水杯里水管里天上„„）我的活动：

睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会（飞舞慢跑„„）我的脾气：

温和暴躁（„„）