两位数乘两位数的笔算乘法教学设计文档格式.docx
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10＝60×
70＝21×
20＝88×
10＝13×
30＝32×
20＝
2、笔算：
24×
3＝38×
2＝『设计意图：
兴趣是最好的老师。
新课开始，我便以准备带同学们去一个神秘的地方，充分调起学生的胃口，然后再以邀请同学们乘坐数学列车的方式吸引孩子，让孩子在愉悦的氛围中，轻松完成准备题。
』二、进入儿童乐园——探究新知
1、出示课本63页例1的情境图学生观察：
你收集到了哪些数学信息？
提出了什么问题？
要算一共付多少钱，该怎么列式呢？
为什么用乘法计算？
2、揭示课题：
3、分小组讨论，尝试计算
4、全班交流，整理算法方法一：
把12分成2和10两部分，我们先求出2本书多少钱，再求出10本书多少钱，然后再把这两部分的钱加起来就是妈妈要付的钱。
12＝2＋1024×
2＝4824×
10＝24048＋240＝288方法二：
笔算242448×
2×
10＋24048240288
5、设疑：
刚才我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了
3个竖式，那能不能把这3个竖式给合并起来写成一个竖式呢？
6、生尝试用笔算方法计算
7、师生共同分析24乘12的笔算方法24×
1248.24×
2的积24024×
10的积28824×
12的积说明：
在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起
占位作用，为了方便，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。
8、小结两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法相同数位要对齐；
用第二个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数；
用哪一位上的数去乘，积的末位就写在那一位的下面；
把两次乘得的积加起来。
『设计意图：
苏霍姆林斯基说：
“在人的心灵深处，都有一种根
深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”为此，我创设了有趣的教学情境，引导学生主动探索、研究算理与计算方法，让孩子在不断的探究与交流过程中理解算理，掌握了两位数乘两位数的笔算方法。
学生在操作探究过程中，也培养了合作意识，口头语言表达能力，张扬了自己的个性。
』
三、畅游儿童乐园——巩固提升
1、计算密码：
完成课本63页的做一做
2、避开陷阱213323╳23╳13╳32639946423369105329736
3、进入老虎园解决问题老虎每秒跑32米，21秒跑多少米？
4、请你当个小雷锋，计算出正确的门票收入2■╳■4■8■67■8动物园的阿姨把今天的收入清单弄脏了，你能帮她算出今天的门票收入吗？
『设计意图：
练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段。
本环节通过闯迷宫、避陷阱等游戏来调动学生学习的积极性，让学生在“乐”中练，加深了学生对新知识的理解和掌握。
四、回顾反思这节课你学到了什么？
关于两位数乘两位数的笔算乘法你还有什么不清楚的`吗？
课尾对本课知识及时进行回顾反思，可以加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领会两位数乘两位数笔算乘法的计算方法。
』五、布置作业完成练习十五第1、2题两位数乘两位数的笔算乘法教学设计篇2教学内容：
人教版三年级下册数学第63页例1及“做一做”教材分析：
本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。
先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。
因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。
而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。
因此在计算体系中具有相当重要的地位。
教学目标：
1.使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。
2.在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，培养迁移类推的能力和解决实际问题的能力。
3.培养学生书写工整、认真计算的学习习惯和善于思考的学习精神。
教学重点：
掌握笔算方法并正确计算。
教学难点：
解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。
教具准备：
课件教学过程：
一、复习铺垫——启动数学列车
1.口算。
13×
2=34×
2＝24×
2＝13×
10＝34×
20＝24×
10＝
2.笔算。
23×
3＝二、探究新知——进入数学乐园1．出示课本63页例1的情境图:
小红和妈妈来到书店买书。
学生观察：
从图上你知道了什么数学信息？
那小红遇到了什么问题？
她会在思考呢要算一共付多少钱，该怎么列式呢？
这是一道几位数乘几位数的算式2．揭示课题：
3．那24×
12大约是多少，你会不会估算？
生估：
大约是有200师：
还有比200更接近的吗？
生：
240师：
那24×
12的准确得数，比240更大，还是更小呢？
小师追问：
你怎么知道的？
因为24×
10=240，还有24×
2=48，所以24×
12的得数比240大。
师：
说得真好！
现在我们就来算算24×
12的准确得数，好不好生：
好师：
好的，请在课堂练习本上写出你的计算过程.师巡视，收集算法.4．全班交流，整理算法投影出示：
①24×
2=48②24③24④24⑤24×
12×
1224×
10=240×
1248
24848
240+48=2884824
240
28872
师:
先出示①问:
这是什么方法我请这位同学说说你是怎样
想的
再出示③问:
这是什么方法这位同学做对了吗那它这里有
做对的地方吗还要再算什么
最后出示⑤，我们再来看看这种方法，做对了吗哪里又出现
问题了呢
说得真不错，掌声送给他.
5.教学笔算：
好!
下面我们就是学习两位数乘两位数的笔算.师板演竖式师：
我们先算什么？
师：
再算什么？
师板书：
这个0不出现的时，我们该怎么列竖式呢？
咱们一起来看看吧！
学生跟着一起做。
同学们，现在你们会做了吗？
好，下面我们就来练一练吧！
7．小结两位数乘两位数的笔算方法师：
好，下面谁来说说笔算两位数乘两位数要注意什么？
相同数位要对齐；
三、巩固提升——畅游数学乐园1．计算密码：
2小题
2.老虎森林：
老虎每秒跑32米，21秒跑多少米？
3.游戏：
计算比赛。
4.2■╳■4■8■67■8
附：
板书设计两位数乘两位数笔算24×
12=28824×
1248……24×
2的积240……24×
10的积288……1个十乘24得24个十
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