二年级语文下册导学案文档格式.docx

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感受春天清新和充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

2.难点

三、知识梳理

本文以“找春天”为题引导读者走进春天,感受春天的无限美好,去发现春天的特点。

四、学法指导

本课语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。

在引导学生充分朗读、感悟春光的美好的基础上,再结合学生自己的生活经验,让学生自由说说初春的特点,从而能够体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。

五、学习过程

（一）出示目标流程（1分钟）

教师口述目标,课前随堂设计。

（二）自学讨论释疑（8分钟）

1.自学指导

（1）认识“羞”等9个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,了解春天的特征,感受春天清新和充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

（3）热爱春天,愿意去观察、发现春天。

2.教师设问

（1）自由轻声读课文,把不认识的字画下来,并多读几遍。

。

（2）在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼读准字音。

（3）自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。

读后说说课文中的小朋友发现了什么?

你从中体会到什么?

（4）读着课文,你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢?

画出描写这种心情的词句好好读读体会词语蕴含的意思。

（5）你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中体会到什么?

（7）小朋友是从哪里找到“她”的?

怎么找到的?

（8）课文末尾的省略号表示什么?

（9）有感情的朗读课文,背诵课文。

（三）练习实践互帮（8分钟）

小朋友是从哪里找到“她”的?

发现了什么?

（四）展示汇报梳理（15分钟）

1.指名分段读课文。

2.读、议完成下列问题。

（1）说说课文中的小朋友发现了什么?

（2）读着课文,你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢?

（3）你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中体会到什么?

（5）小朋友是从哪里找到“她”的?

（6）课文末尾的省略号表示什么?

3.指名有感情地朗读课文,背诵课文。

（五）达标检测评价（8分钟）

1.基础题

（1）春天像个害羞的小姑娘,（）,（）。

（2）早开的野花一朵两朵,那是（

）。

（3）她在柳枝上（）,在风筝尾巴上（）;

她在（

）,在（）……

2.达标题

写一两句赞美春天的句子。

1、找春天

1.认识“羞”等9个生字,会正确、美观地写“杯、件”等9个字。

2.在理解字词的基础上积累词语。

3.本课要求会认的字有9个,可采取多种方法识字。

写的9个字,都是左右结构的字;

除“野、解”二字外其余的都是左窄右宽的字。

书写指导重点放在“左窄右宽”的字上。

引导学生从整体上把握规律,观察字的结构特点,让学生自己发现左窄右宽的规律后,再指导他们临写。

4.认识“羞”等9个生字,会正确、美观地写“杯、件”等9个字。

二、学习重难点

（1）认识“羞”等9个生字,会正确、美观地写“杯、件”等9个字。

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（2）在理解字的基础上积累词语。

会正确、美观地写“杯、件”等9个字。

本课主要任务是会正确、美观地写“脱、溪”等9个字,在理解字的基础上积累词语。

联系生活经验,结合动作演示认识遮、掩、躲、探,还可以运用熟字加偏旁进行识字;

写字通过认真观察,能够发现左窄右宽字的规律,从而写好字。

（1）出示生字卡片。

a小组互相教读,并口头组词。

a

b小组交流识记字形的方法。

（2）出示生字课件,提示学生认真观察。

a观察每个字的结构特点,找出字的书写规律。

b临摹、仿写生字,要求写正确、美观。

c自主积累。

（把自己喜欢的词、句子或段落或读读背背,或抄抄写写,或摘抄在日记本上。

）

a说说自己记字的好方法。

b说说要写的字每个字的结构特点及书写规律。

3.练习实践互帮（8分钟）

（三）展示汇报梳理（15分钟）

（1）出示生字卡片,开火车认读生字并口头组词。

（2）说说自己记字的好方法。

（3）指名认读生字组成的词语。

（4）指名认读会写的字并扩词,说说这些字的记字方法。

（5）说说要写的字每个字的结构特点及书写规律。

（6）重点指导“溪、冻、野、躲”的书写。

（四）达标检测评价（8分钟）

1.基础题

（1）在写字本上写生字。

脱冻溪棉探摇野躲解

（2）完成课后“找找说说”。

野芽树草桃枝柳

花嫩

遮掩（遮遮掩掩）

丁冬（）躲藏（2、古诗两首（第一课时）

授课总时数:

两课时

1.认识“枯、荣”2个生字。

会写“枯、荣、烧”3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

感受小草顽强的生命力。

3.培养背诵古诗,积累古诗的兴趣。

4.学习本课,要让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。

先引导学生自读自悟,借助文字想象诗中的画面。

然后再看图,感悟图文相通之处,从图悟文,把课文与图意融为一体,启发学生思考与想象,加深对诗句的领会、理解。

识字在语境中整体认读,。

5培养背诵古诗,积累古诗的兴趣。

（1）认识“枯、荣”2个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

感受小草顽强的生命力

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

《草》是一首咏物诗,写了草的生长特点,生动形象地表现了野草顽强的生命力。

学习本课,要让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。

借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。

出示小黑板:

（1）初读课文,读通诗句。

a自读课文,借助拼音读准字音。

b小组互读,正音。

（2）再读感悟,理解诗意。

b自读自悟,画出不理解的字词。

b小组或小组讨论不懂的问题。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

（4）小组认读“枯、荣、烧”并口头组词,交流记字方法。

（5）仔细观察“枯、荣、烧”三个字,在书上临摹、仿写。

有感情地朗读课文,感受小草顽强的生命力

（三）练习实践互帮（8分钟）

（1）小组互读,正音。

（2）小组认读“枯、荣、烧”并口头组词,交流记字方法。

（3）仔细观察“枯、荣、烧”三个字,在书上临摹、仿写。

（1）初读课文2、古诗两首（第一课时）

（1）初读课文