《小松鼠找花生》教学设计Word文档下载推荐.docx
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{相机出示词语：
旁边花生结果子找不到地里格外鲜艳}师总：
看，挑几个课文中的词语，咱们就能把长长的课文读短，真好
3、自己拼一拼，读一读，等会请小老师
4、识字交流：
儿歌学习“旁”：
点横头，小倒八，秃宝盖，一个方，旁旁旁结：
这里有一个读音要特别注意，它读“结”，表示“长出”，那么结果子就是——长出果子。
结花生就是——长出花生。
结了果就是——长出了果子。
跟老师读，我一个，你们两个。
长句指导：
地里。
这个词语还会滚雪球呢，看，它躲进了一个小雪球里了——地里（请生读）——旁边的地里——大树旁边的地里——大树旁边的地里种了许多花生。
字理学习“艳”：
左边丰，丰富的丰；
右边色，表示颜色。
那么怎么样的颜色才表示鲜艳呢？
预设：
颜色很丰富。
评价：
那么这些黑色、灰色、土黄、棕色放在一起就是鲜艳喽？
到底哪些颜色能叫“鲜艳”？
要像那些黄色、红色这样的。
评价：
也就是像大红色、青绿色、玫红色、金黄色这些色彩亮丽的就能说是色彩——鲜艳
5、现在拼音老师回家了，自己练练，等一下我们开小火车（两列）
二、随文识字，入情朗读
1、那么小松鼠看到的这些花生花到底开得怎么样呢？
自己读读看，你都读懂了什么？
出示：
花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
预设1：
花很多（从哪儿知道的呀？
）
（一朵朵）
（真好）预设2：
颜色是金黄色的显黄“金黄色”
（一说到这种亮色呀，你的音调都高起来了，仿佛看到了小花呢）预设3：
它在阳光下格外鲜艳教师引导，学生感悟“格外”：
除了花生花是金黄色的，咱么知道的金子也是金黄色的，想想看，如果把金子放在阳光下，将会出现怎样的情景呢？
会非常亮，会金光闪闪，会特别刺眼。
是呀，这花生花也是一样的，在阳光下会比先前更加——漂亮，会特别——鲜艳哦，原来，非常、特别和格外是近义词宝宝呢（卡片贴）师：
这么漂亮的花儿，自己试着夸夸它们，如果你想夸，就给老师发条短信学生朗读（3位）教师评价!
评价一：
怎么和没阳光的时候一个样呢?
现在比刚刚鲜艳多了，多漂亮的小花呀评价三：
听你这么夸它们呀，花儿都开心地笑了呢特别评价：
这么鲜艳的花，老师也想夸一夸教师泛读模仿老师的语气，男小朋友夸一夸，女小朋友也试试
2、入情朗读师：
这么多的花，这么鲜艳的花把小松鼠和鼹鼠也吸引来了，它们会说些什么呢？
一起听听!
（录音）出示：
“这是什么花呀？
”师：
谁愿意当回小松鼠来问一问呢？
记得看看小标点，或许它能帮助你更好地读。
（问号显红）问的味道浓浓的。
连表情也是一脸的疑惑，看来你是最像小松鼠的了。
出示：
“这是花生的花，到了秋天，会结花生，花生可好吃啦”师：
小鼹鼠呢？
快来告诉小松鼠吧评价：
花生听上去，也不是那么好吃嘛，小松鼠我才不稀罕吃呢好吃起来了哪只小松鼠最厉害，能把花生介绍得最好吃？
你试试？
啧啧啧，多好吃的花生啊，说得小松鼠我口水都流出来了太好吃了师：
这会儿，一二两组的小朋友是“小松鼠”，三四两组呢是鼹鼠，吴老师来帮着你们一起读分颜色展示：
黑色全班，蓝色小松鼠，红色鼹鼠小松鼠问鼹鼠：
”鼹鼠说：
“这是花生的花。
到了秋天，会结花生，花生可好吃啦”教师引导：
手势加语言“你问啊”
“你答啊”师总结：
像这样的一问一答，就是一次“对话”。
听完鼹鼠的回
答呀，小松鼠可高兴了，会想些什么呢？
自己读读第二自然段，把鼹鼠心里想的句子用横线划下来
小松鼠，你在想什么？
（交流所划句子出示）等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。
这想法多好呀师：
怪不得，读——小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
你从哪个词感受到小松鼠特别高兴，特别期待着吃花生？
（每天）
（显示红色）
“每天”：
看看这个“每”，有办法记住吗？
（母加两笔）师：
什么是“每天”，能给它换一个词吗？
（天天）师：
小朋友们，你们每天都做些什么？
我每天都来上学。
加上“高高兴兴”就更棒了，试试？
我每天都穿新衣服。
加上“漂亮”就更好了，试试？
师：
小松鼠也是这样，下雨了，它到地里去，看看——结花生了没有。
大热天，它到地里去，看看——结花生了没有。
刮风天，它还是到地里去，看看——结花生了没有。
天天盼着，等着，想着呢，一起读——小松鼠每天都到地里
去，看看结花生了没有。
那么小松鼠到底有没有找到花生呢，吴老师先卖个关子，下
一节课再去看个究竟。
现在，调皮的词语宝宝都躲进了花生壳里面，挑战成功的小朋友就能把花生打开，贴到黑板上去了
男女生齐读。
词语如下：
旁边鲜艳花生找到好呀每天地里果子
三、对比教学，书写汉字“里”、“果”，引导学生观察汉字的匀称美以及谦让美，模仿、评价《小松鼠找花生》教学设计2
1、引导学生在找规律中认识１２个生字，在情境中认读理解“鲜艳、格外”，知道“格外”的近义词。
学会写“生”。
2、利用课文的插图，培养学生的表达能力。
入情入境地品读课文第一段，体会花生花的鲜艳、美丽。
3、经历品读课文的过程，生长规律，学会细致地观察生活。
认识本课的生字，入情入境地朗读课文第一段，体会花生花的鲜艳。
教学过程：
一、猜字谜引入：
1、猜谜，引导学生说说是怎么猜出来的。
（1）一口咬掉牛尾巴——告。
（2）羊尾巴变大——美。
（3）牛站在独木桥上（板书“生”字及拼音）这是什么字？
你能用“生”说一个词吗？
（在生前板花）过度：
我们今天要学的课文就是跟花生有关。
题目叫--小松鼠找。
2、齐读课题。
3、指“找”说：
这是今天要学的生字，谁会读？
知道“找”为什么是提手旁吗？
轻轻打开铅笔盒找出一支铅笔，快速翻到语文书120页。
自己借助音节去读课文，找出课文中的生字，圈出来多读几遍。
二、初读课文：
1、学生读文圈生字。
2、检查生字认读情况：
（1）出示两行生字。
上一行韵母中全都带有鼻韵母。
森林的小路两旁长满了小花朵。
瞧，每朵小花都有一个名字，你会读吗？
（分别读两旁的字）观察小路上面一行生字的读音，你有什么发现吗？
同桌读给同桌听听，他读的准不准。
（2）出示变换了顺序的两行生字。
上一行全都是翘舌音。
小花可调皮了，他们一下子又重新排列了队伍，请男同学读小路上边的生字，女同学读小路下边的生字，观察小路上边生字的读音，你又发现什么？
齐读翘舌音。
（3）出示两行生字。
刚刚我们是从读音上发现了很多秘密，现在能不能从字形上去观察发现。
请这边的同学读路上面的生字，这边的同学读路下边的生字。
请仔细看小路下边的生字，你又发现了什么？
（4）你有什么好办法记住这些生字吗？
指名说大多左右结构的字，我们都可以玩对对子游戏。
随机指导以下生字。
“艳”：
颜色很丰富，颜色很多就鲜艳了，鲜艳的“艳”。
齐读“鲜艳”示一盆鲜艳的花：
这盆花怎么样？
你还知道身边还有什么也很鲜艳。
小结：
像红色、绿色、黄色等非常明亮，非常显眼好看的就都可以说是鲜艳的。
（3）开火车读生字。
（4）齐读。
咦，小花怎么还没开呢？
假如我们现在还能正确地读出来。
小花一定会露出笑脸。
教师点击生字，小花一个个开放。
过度：
小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。
老师也要奖励小朋友一首儿歌。
三、课间操：
大树旁，种花生。
花生花，真鲜艳。
花生果，找不到，呀呀呀，格外急。
四、看图选词说话：
过度：
真是急死人，我们也到花生地里去看看吧示课文第一幅图及词语“旁边”
“种”
“许多”
“格外”
“鲜艳”
1、齐读这几个词。
2、引导看图说话你能用上其中一个或几个新词说这幅图的意思吗？
五、感悟花生花的美：
1、你觉得课文哪一段是写这幅图的？
自由读第一段，边读边标一标第一段有几句话。
2、反馈标段情况。
你为什么这么标啊？
3、指名分句读，说说知道了什么。
4品读第二句。
示：
你为什么喜欢这句？
（1）悟美：
金黄色很美，你知道谁的衣服就是金黄色的？
对，金黄色多美多鲜艳啊。
你能把句子中的金黄色读美吗？
多么美的花生花呀谁想再来美美地读一读。
（2）悟多：
指名读。
我听你读，感觉好象只是一朵小花，你看这儿是几朵？
是啊，很多小花，是一大片金黄色的小花，那就——格外鲜艳了。
出示词卡“格外”让学生读。
能把格外换成另一个词吗？
板：
特别、非常、十分。
（3）入情入境的朗读。
同桌读给同桌听听，看谁能把小花读得格外的美师：
你就是阳光下一朵鲜艳的小花，请一位小朋友上讲台前读给大家看。
看，这朵的小花，在阳光下摇头晃脑，就更美更鲜艳了要是
我们这一大片的小花都摇头晃脑，是不是就格外的鲜艳了啊。
（4）齐读
6、引导背诵第一段。
六、指导书写：
这节课我们班小朋友读的格外好下面我们要写一个字，看
看能不能写的也格外的好。
1、引导观察“生”，说发现。
2、范写。
3、学生描红书写。
4、在投影下反馈‘
《小松鼠找花生》教学设计3设计理念关注全体学生，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学
生的发展。
创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。
注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中学习，使学生乐于学习。
还要注重读的训练，让学生多读，引导学生在读中学、读中悟。
教学目标
1、认识12个生字，会写3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。
教学准备
1、花生实物
2、教学挂图、生字卡片教学过程
一、趣味揭题
1、猜谜语：
麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
出示花生实物。
2、板书课题，全班齐读课题。
（游戏导入，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。
二、初读感知，识记生字
1、学生借助拼音读课文，再把生字找出来。
2、老师检查大家生字掌握情况。
3、巩固字词。
（通过多样的识字方法，让学生识记生字。
三、整体感知，朗读感悟。
1、出示插图，指导学生观察，说说图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在哪里？
2、自由读课文，把自然段标出来。
3、学习课文第
一、二自然段
（1）自读第一自然段，说说你知道了些什么？
（2）学生汇报
（3）看图，你觉得花生的花怎么样？
（鲜艳）还有哪些东西是鲜艳的？
（红领巾、五星红旗等等）
（4）指导学生读长句子：
“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
”
（5）指导朗读，指名让学生读好鼹鼠和小松鼠的对话。
（6）分角色读
4、学习第三至五自然段
（1）小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？
从哪个句子看出小松鼠很关心地里的`花生？
（小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
（2）结果怎么样？
（它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。
（3）是谁把花生摘走了呢？
（原来花生不是结在枝上，而是埋在土里的。
（4）想想还有哪些东西是长在土里的？
（萝卜、地瓜、土豆等等）
（5）指导学生朗读课文。
5、有感情地朗读课文（在教学中，重视读的训练，始终以读为主。
朗读的形式多样，有指名读、自由读、分角色读等等。
学生从读中去感悟课文内容，感受语言的美。
四、实践活动讨论：
小松鼠后来找到花生了吗？
它是怎样找到的？
（拓展学生思维，培养学生的想象力。
五、指导学生书写生字
1、认读生字，再给生字组词。
2、学生观察生字在田字格里的位置。
3、教师范写，注意“里”
“果”的笔画笔顺。
4、学生练写。
5、集体评议。
（在指导写字上，注重学生的写字姿势，并进行书写指导，培养学生良好的写字习惯，使学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、工整。
）教学反思在教学中，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异。
在教学活动中，以“读”贯穿整个教学过程，通过读一读，说一说等活动环节，学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，培养了学生良好的语感。
为了让学生读懂课文，读的方法多样，如，指名读，齐读，分角色读等等，使整个课堂活了起来。
《小松鼠找花生》教学设计4学习目标：
1、认识12个生字，能准确认读。
2、能采用多种方法识记12个生字。
3、正确流利地朗读课文，做到：
读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。
4、初读课文，了解课文内容。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了大家看看是谁啊？
———（多媒体课件出示：
小松鼠）你认识它吗？
大声地和它打声招呼吧〔你好，小松鼠〕谁还愿意和它说说话？
〔生：
小松鼠，你在干什么呀？
〕师导：
他怎么啦？
他的表情你会想到一个什么词？
（着急、惊讶，不知所措等）听他在跟你们说什么？
2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？
这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。
你知道是什么吗？
3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。
（板书：
小松鼠找花生）齐读课题，认识（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？
（先指名读，再齐读）4全班齐读课题。
5读了课题，你想说什么吗？
（引导质疑课题：
小松鼠找到花生没有？
小松鼠为什么要找花生？
在哪里找花生？
......）
二、认读生字，识记字形。
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。
走，我们出发了（出示课件：
往森林走去）
2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。
你们有信心顺利通过吗？
（多媒体：
神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧
3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧（多媒体：
第一关闯关要求）
[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。
⑵用什么办法记住这些字宝宝]
4、我给大家一个建议：
先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。
读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。
（学生自读课文，划出生字）
5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？
不会的请小组员帮助你，学会拼读。
（小组活动交流生字读音）
6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？
你能提醒小朋友注意吗？
（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）
7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗（学生开火车认读生字）
8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。
现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。
（学生在小组里交流生字的识记方法）
9、看来，我们的同学都准备好了。
现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果？
（学生边摘果，边说说识记生字的方法。
10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好
了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。
（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音）
11、（多媒体出示）大树旁边的地里种了许多花生。
花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：
“是谁把花生摘走了呢？
12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。
13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了
三、初读课文，读通读顺。
1、（多媒体：
课文城堡闯关要求）[把课文读通顺，做到：
不加字、不漏字、不改字、不回读。
选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。
还可以提出你不懂的问题哦。
]
2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。
现在先让我们快练习练习吧。
读课文时，要注意读通顺，做到：
（学生自读课文，要求读通顺。
3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。
4、你的同桌读得怎么样啊？
（注意引导学生读难读的句子）
（同
桌互读，互评）
5、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。
现在我们来
个朗读比赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？
（汇报评价）
6、谁愿意来比赛？
让我们一起闯关吧。
（各小组选一个学生比
赛读）7谁来说说自己不懂的地方。
找同学找老师帮忙，好吗？
四、反馈调控，指导书写。
1、小松鼠过河游戏：
聪明的孩子，你还会读这些词吗？
如果你
读对了，就可以过河了，看谁最快过去。
2、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。
3、电脑范写，学生书空。
4、生描红、写字。
五、课堂小结。
我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过
神奇果树和课文城堡两个关卡。
既摘下了神奇生字果，认识了12个生字；
又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。
下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关——花生宫殿。
教后反思：
这堂课班上孩子可认真啦积极跟随老师的引领，积极思考，积极阅读，积极回答。
但热闹过后教学任务却未完成，对于生字的书写没落实，我觉得在识字教学这一环节耽搁的时间太多，阅读指导占用的时间也没分配好。
不过学生感情较到位。
本课的设计额重点是要引导孩子学会在阅读中进行质疑，这一点做得还不够，引导的语言还要进一步组织。
尤其低年级孩子，能把课文读通顺、不加字、不漏字就已经很不错了。
如何引导他们进行阅读中质疑还是一个难点。
《小松鼠找花生》教学设计5
【教学目标】
1、认识12个生字，能准确读音;
会写“果”字。
2、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。
3、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：
花生真的被摘走了吗?
以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。
【教学重、难点】
1、认识12个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。
2、知道花生在地下结果的生长特性。
【课前准备】生字卡片，多媒体课件。
【教学设计】
一、创设情景，激趣导入
1、小朋友看老师手中的这个是什么?
（实物出示：
花生）你们喜欢吃花生吗?
不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢吃，那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好?
2、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。
（多媒体课件出示：
小松鼠找花生）
二、初读课文，认读生字
1、范读课文（出示课件）
2、快快找出课文中的生字宝宝吧!
3、小组学习识记生字的方法。
4、师生交流。
5、做“摘花生”游戏。
（用多种形式巩固复习本课生字）
三、再读课文，读中感悟
1、图文结合，学习第一自然段。
自由朗读（多媒体课件出示）相机指导朗读理解：
读完了第一自然段你知道了什么?
指名读，小组读，齐读。
2、整体感知课文。
四、课堂小结，课外延伸小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。
其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。
下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。
【教学反思】花生在地下结果的特征，为常人所知。
但在许多小朋友的眼里，却是个谜。
于是，便有了这个小故事。
本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。
本课确立了“享受语文，快乐语文”的理念。
针对本节课的课文特点，结合学生的年龄特点，为了激发学生的学习积极性，这堂课的课堂教学注重了与现代信息技术的整合，通过多媒体课件帮助学生识记生字，避免了学生识记生字的枯燥性，增加了趣味性;
另外，利用多媒体课件展示课文内容，降低了学生理解课文的难度，使课文内容生动、形象，激发了学生的好奇心，更有利于学习。
另外，注重了与其他学科的整合，让学生根据以往的经验和学习的知识或者通过课下的查找搜集资料，明确还有哪些植物的果实也埋在地下，激发了学生的好奇心。
使他们每个人作为活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂生活、课外活动，成为学习的真正主人。
《小松鼠找花生》教学设计6
一、趣味揭题（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？
（学习“生”字）花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。
今天就让我们一起来学习第１６课──《小松鼠找花生》看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字
１、学生看多媒体动画，教师范读全文。
２、
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