《过万重山漫想》教案Word格式文档下载.docx

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时间：

早

第一个穿过三峡的人 

工具：

陋

压力：

大 

过去

许许多多的第一个 

远古

后代会崇敬我们 

未来

出三峡 

感喜悦 

现在

课外作业：

1、课后熟悉全文

2、抄写词语

教后小记及预习指导：

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

三峡是名闻遐迩的旅游胜地。

那里山势险峻，江流湍急，礁滩接踵，峰插云天。

美丽壮观的景色总能让人神采飞扬，神思飞越，这或许也是千百年来人们喜爱三峡的原因。

古今中外，众多的文人墨客都曾为三峡的美景所折服，留下许多动人的篇章。

李白就曾用一首《朝辞白帝城》表达自己遇赦东归是的欣喜欢快之情。

今天，我们一起来看看一位年过五旬的老者面对三峡奇景，又有怎样的感受。

（板书课题）

文章不用“三峡”而取“万重山”之意，目的是突出三峡山势险峻，万山重重的特点。

“漫想”是随意、不受约束的畅想。

二、引导学生，理清全文思路。

1、生快速浏览课文，找出表明作者思路的语句，并画线。

本文ｌ、２段是第一部分。

略写往昔自己对三峡景物的神往，描写了船出夔门之后，江流的湍急和高山的耸峙。

值得玩味的语句是“太阳隐去，只偶然透过青朦胧的薄雾，从高山的缺口伸出几道光束，如同仙人伸出发光的手臂，给江峡涂上神奇的色彩。

”和“我们的船开向哪里？

是回到往古还是驶向未来？

是堕入地府还是飞上仙界？

我不知道。

”设置了倘恍迷离的意境，引起人们的通思。

这就很自然地过渡到第二部分的“漫想”。

第二部分包括第３～９段，“漫想”第一个穿越三峡的人。

第３段，“面对这奇景，语言中的一切华丽辞藻都黯然失色”，深感三峡美景难以摹状，“头脑里一无所有”，暗示了文章下面的内容不在于写景观。

“就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来：

——第一个穿过三峡的是谁？

”围绕这第一个人，会生发出许多新的思索，这便是作者“漫想”思路的起点。

第４段，“我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际延展开去。

”“漫想”的思路展翅飞翔。

那第一个，“他穿过三峡是在什么时候呢？

”当时，他“使用什么交通工具呢？

”５、６两节连贯、自然。

第７段“再想下去”。

由物质条件写到了当时的舆论的阻力。

接下来８、９两段想象他“拿起竹简的时候会想些什么呢？

”

第三部分，包括１０～１２段。

“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。

”由第一个穿越三峡的人想到无数“第一个人”，想到人类发展向前的历史。

第四部分是１３、１４、１５、１６段。

“我的思路被隆隆的爆破声打断”，思路由往昔回到现实，畅想今日和未来。

第五部分，最后两小段。

“我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。

”呼应开头，收束全文，是“漫想”的终点。

明确：

第一部分（1、2段）实写过万重山。

第二部分（３～９段）作者的“漫想”，由三峡想到第一个穿过三峡的人。

第三部分（１０～１２段）仍是“漫想”——由第一个穿过三峡的人想到远古，想到人类历史。

第四部分（１３～１６段）作者继续“漫想”——由历史回到现实，又想到未来。

第五部分（１７．１８段）“漫想”的终点——我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。

2、生自读第1、2自然段，概括出作者所描写的景物的特点。

景物特点：

雄、险、奇。

（清代诗人何明礼有一首诗写得至为贴切：

“夔门通一线，怪石插流横。

峰与天关接，舟从地窟行。

”）

面对这些雄奇的景色，作者的有什么样的反映？

（“头脑里一无所有”——一个古怪的念头跳了出来。

）

触景生情，即景生思。

这些神奇的景物犹如投进作者心中的石块，“一石激起千层浪”，使作者的思绪潮水般喷涌而出，联想到“第一个穿过三峡的是谁？

”（设问句）

3、接下来，作者的思绪“如同被疾风牵引着，无边无际的延展开去。

”文章的哪几个部分是围绕“第一个穿过三峡的人”展开的？

分别提到了哪些内容？

5—9自然段。

（1）第一个穿过三峡的人的时间（比春秋战国还要早一些）

（2）使用的工具。

（独木船：

陋）

（3）他遇到的一些什么样的外界舆论压力？

（见课文，压力大）

（4）第一个穿过山峡的人是怎样想的呢？

（只是想走出去，去扩大生活的世界。

意志坚定）

4、想到这里，作者的思绪是否停滞不前了？

从什么地方可以看出来。

不是。

“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去”。

飞到了两三百万年前。

“人类的历史。

。

翎毛”。

这里用一个形象的比喻，将抽象的事物具体化，形象生动。

“人类的历史”，说明了思路过渡的方向。

作者联想到两三百万年前的许许多多的“第一个”。

第一个使用石器的人；

第一个燧木取火的人；

第一个弯弓射箭的人；

第一个跨上马背的人。

作者通过相似联想而展开思维，因为所有历史上的第一个都具有和第一个穿过三峡的人相似的特点：

他们都面临前人未开发的未知领域，面临前所未有的困难，拥有前人未有的勇气和信念。

这样，作者的思路从一个具体的人扩散，上升到一个层面，一个涵盖了历史发展的哲理，歌颂了这种不畏艰难的首创精神。

5、写到这里，文章似乎应该结束了，作者却并未停笔，而是任思绪继续延展到千百年后。

今天是对过去的超越，而未来必然是对今天的超越，因此，未来的人必将“崇敬我们的精神”。

至此，作者完成了他丰富的联想。

6、齐读最后一部分。

思考：

文章的结尾有什么特点？

用景物描写及作者的心理活动结束。

作用：

（1）首尾呼应，对照鲜明。

由壮丽雄奇之景而引发联想，用恬静淡雅之景而出境。

（2）自由飞翔的沙鸥衬托了作者喜悦的心情。

7、最后一段中的喜悦意指什么？

（1）是穿过三峡，游览美景的喜悦。

（2）是思接千载的喜悦。

8、点出作者漫想的线索。

现在-过去-远古-未来-现在

小结：

全文结构紧密，思路清晰。

作者在写作过程中放开视野，在现实与想象中自由驰骋，纵贯古今，气势非凡，体现了作者丰富的想象力和驾驭语言的能力。

过万重山漫想

分析第一部分两小段的思路（1-2段）

分析第二部分（３～９段）

分析文章第三部分（１０～１２段）

１、学生读第３段，找出直接说明作者思路的句子。

这些语句的作用是什么？

2、学生读第７段，找出说明作者思路的语句，说说这一节同前文有什么联系。

第二课时

一、导入

人们一旦面对奇景，惊叹之余，总喜欢追根溯源，遥想当年。

这是很自然的联想。

看长城，会想秦始皇时代人们是怎么造长城的。

同样，过三峡，也会想到很多很多。

想象力的丰富奇幻，思路的活泼开阔，是与一个人的渊博的学识是分不开的。

刘征（原名：

刘国正，是当代著名的诗人、作家和教育家、中华诗词学会的副会长、全国中语会名誉理事长）的想象是依据历史知识的推理，有根有据地想象的。

我们说，读万卷书，行万里路，确是思路开阔的重要条件。

二、分析第一部分两小段的思路。

１．学生读第１段，画出重点语句，说说本段内容。

“小时候”和“直到今年”对应，“一向”“神往”和“直到今年”“才有机会第一次”对应。

本段突出了“穿过三峡”向往已久，可贵。

２．学生读第２节，说说分几层意思。

八句话，扣住题目“过万重山”。

分三层。

１、２句是总写。

３、４句是具体写。

５～８句用设问句由观景过渡到“漫想”。

仔细揣摩３、４句，“夹江两岸连绵起伏的高山”“耸峙云霄”的和“横枕江面”的是远景；

“迎面扑来”的和“转瞬即逝”的是近景。

写山之近景也是侧面写江流的狂暴、湍急。

“从高山的缺口伸出几道光束，如同仙入伸出发光的手臂”是写具有神奇色彩的阳光，也是写高山耸峙。

抓住了景物特色，引人遐想。

三、分析第二部分（３～９段）。

１．学生读第３段，找出直接说明作者思路的句子。

“面对这奇景”“头脑里一无所有”只是作者欲擒故纵，意在暗示，下面的内容并不着急写景。

”转向写思绪，是作者“漫想”思路的起点。

由“第一个”人串连以下几段。

２．学生读第４段。

各句的关系是什么？

前两句一正一反，强调确有“第一个”。

“后来的无数个”既强调了“第一个”开拓精神之伟大，也是下文的伏笔（见第１１段）。

“我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际延展开去。

”紧承上节。

是“漫想”思路的延展。

３．学生读第５段，想一想在意思的衔接上有什么特点？

作者使用资料又有什么特点？

这一段是写第一个人“他穿过三峡是在什么时候”。

在衔接上，先写大禹的传说，又写《禹贡》的文献资料，再写秦设置巴郡蜀郡的史实。

按历史年代先后来写，衔接紧密。

作者使用古代文献资料，信而有据，推导出问题的答案。

这显示了作者渊博的学识。

“似乎”“大约”等词表现了严谨的态度，避免了主观武断。

４．学生读第６段，这一段使用什么资料？

这一段内容与前一段有什么关系？

这一段是写第一个人“他穿过三峡是使用什么交通工具。

作者用较多文字来写南宋画家夏圭的《巴船下峡图》，是“木船”，“大得很”，“篱工舵师有十几个”，“巨浪狂扑”尚且“船舷鼓侧，生死在毫发间”，让人“感到惊心动魄”。

而由此上溯到周秦时代，交通工具“也许只有原始的独木船了。

”两相对照，用“简直难以想象”和“就是毫不含糊地这么做的。

”讴歌第一个穿过三峡的古人超凡的勇气。

这绘画史上的资料不仅使本段文采鲜明，而且也显示了作者多方面的学识。

这一段与上一段联系紧密，由“什么时候”推断到那时简陋的交通工具。

５．学生读第７段，找出说明作者思路的语句，说说这一节同前文有什么联系。

“再想下去”。

表明了作者的思路。

想到“第一个”之前的许多个人，有“折回的”、有“遇险的”。

由此引出了一些人的议论甚至阻挠。

“然而”“第一个穿越三峡的人，微微一笑，还是登上了独木船。

”栩栩如生，展现了他的从容、坚毅，讴歌了他的自信和决心。

前几段是写“第一个”所面临的物质条件的困难，这一段写舆论的阻力是精神方面的障碍，面对这两方面的困难，他“微微一笑……”更突出了他至刚至勇的精神。

６．学生读８、９两段，回答问题。

①第８段的作用是什么？

②第９段有几个“他不知道，也没有想”，作者为什么要写这些内容？

③本段中最重要的语句是哪几句？

④这一段与前几段有什么内在联系？

第８段是过渡段。

由“第一个”人的行动写到他的思想。

“他不知道，也没有想”。

值得认真思考。

“不知道”是因为“那时候，人们对自然的认识还是极有限的”，“不知道”决不是说他对面前的艰险一无所知，而只是在强调他知道那接踵而来的艰险是难以预料的。

“也没有想”，更不可片面理解为他只凭意气去瞎闯、蛮干，“没有想”只是意在强调他明知有险阻，却义无反顾，置之度外，决不为困难所吓倒，决不会畏首畏尾，顾虑重重。

读第四个“如果遇险”，上面的意思已十分明确。

本段中最重要的话是最末二句：

“他只是想走出去，去扩大生活的世界。

于是，他用竹竿一点，独木船开动了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的执着追求，就是要“走出来”面向新的“生活的世界”去求发展。

本文写于１９８０年１２月，我党十一届三中全会已经开过，国家政治。

经济正面临重大的转折。

回顾这段历史背景，想想８０年代以后国家的的是谁？

这一段与前几段内在联系合乎逻辑，是由客观条件写到主观精神，珠联壁合，相得益彰。

四、分析文章第三部分（１０～１２段）。

学生读１０～１２段回答问题：

找出表明作者思路的语句，说说这三段的内在联系。

”表明作者的思路，由“第一个穿过三峡的人”而飞向更加博大的时空。

第１０段由“望着茫茫的江水”想到三峡的形成，使用了科学史料。

由“无穷无尽”的源头，“无止无休”的流动和“不盈不溢”的去处，想到“洋洋东去”的江水，“逝者如斯”。

进而想到了“人类的历史”，“此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。

”清清楚楚尽在眼前。

此种浓缩历史于笔端的思路是自然引出的，合情合理，并无突兀之感。

第１１段遥想两三百万年以前人类的出现，用了三个“第一个”，回顾了人类的进化和发展，“他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的三峡”，“于是，历史昂然向前”，这一句应看作文中饱含哲理的一座奇峰。

第１２段“行程是艰险的”，历史在前进中不免有挫折……四种情况，自然也就不免有清谈者……六种态度：

他们不是历史的脊梁，绊不住历史的脚步。

这一段是从反面说，历史向前是大势所趋，势不可挡。

可以与第９段中的“他只是想走出去，去扩大生活的世界”遥相呼应，蕴含深远之意。

以上三段，由“第一个穿过三峡的人”想到宏观的人类历史，揭示规律，蕴含哲理，文采生动。

五、、结束语

同学们，原本带有神秘与幻想之感的21世纪已充满竞争气息地站在我们面前，面对这样一个世界，你在“一课一得”中能对“三峡精神”写点新的注脚吗？

让我们拿起新的武器——科学技术去穿越更多的“三峡”！

分析文章第四部分（１３～１６段）

分析文章第五部分（１７、１８段）

归纳本文的中心意思

体会三峡的像征意义

1、句子仿写

2、写一篇随想

第三课时

一、分析文章第四部分（１３～１６段）。

学生读１３～１６段，找出表明作者思路的语句，说说这一部分与前面一部分有什么内在联系。

“我的思路被隆隆的爆破声打断”，１３段由遥想人类发展史回到眼前的葛洲坝工地，“一派热火朝天”。

１４段由葛洲坝联想到更多的“葛洲坝”，更多的新的“三峡”，更有千万未来的“三峡”。

想到无数第一个穿过“三峡”的人，正在向着当今和未来的无数新的“三峡”进军。

１５段坚定不移地肯定，我们必胜。

１６段畅想千百年后，那时人们会崇敬今人的创业精神。

而作者的文章，未来的人会评价“这个人，没有说谎。

”风趣、隽永。

这一部分由人类历史又想到当今和未来，文章的思想内容进一步明确和得到深化。

二、分析文章第五部分（１７、１８段）。

１．学生读１７、１８段找出表明作者思路的语句，说说对本部分内容的理解。

１７段“江水滔滔，一泻千里，向东流去”“天渐渐开阔，地渐渐平旷”语意双关，（可与１４段“抖掸昨日的恶梦，瞩望明日的晨光”相呼应）境界开阔，令人心旷神怡，意气风发。

１８段“船已经穿过三峡”与题目“过万重山”呼应。

“我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦”。

作者思路的终点。

２．重读全篇回答问题：

第一个穿过三峡的人曾经感到的喜悦是什么？

未曾感到的喜悦又是什么？

第一个穿过三峡的人曾经感到的是胜利的喜悦，他为战胜艰难险阻，第一次开拓三峡通道而自豪而喜悦。

他未曾感到的喜悦是，作者今天畅游三峡，观赏三峡奇景的喜悦，目睹当今建设宏图的喜悦和畅想美好灿烂未来的喜悦。

三、学生归纳本文的中心意思。

作者穿行三峡过万重山的时候，他想到当年第一个穿过三峡的人，想到向四个现代化进军的征途，有如三峡一般艰险，时代需要无数开天辟地、开拓前进的“第一个”。

“第一个”，就是历史的首创者。

作者讴歌知难而进的首创精神，期望人们在四化建设中发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。

四、课后比较本文和《长江三峡》在写作方面的异同。

①内容②表达方式③语言特点

词句赏析

1.船出了夔门忽然落进……变得狂暴了。

忽然，写出感情变化之大；

落进，写出水势落差之大。

后两句则从感觉上写出河面变得窄小，水流变得汹涌。

2.第一个穿过三峡的是谁？

第一个，是的，……无边无际地延展开去。

设问——回答，字里行间演绎着的是作者对这一问题的思考的轨迹，表现了作者对人生的严肃的探索精神。

五、总结

1.体会三峡的像征意义：

三峡风光神奇、雄伟壮美，但却充满了风险，今天的“新长征”犹如穿越三峡，行程是艰险的，但我们应该有敢于冲越险阻，向着既定目标执着前进的大无畏精神。

作者讴歌什么，期望什么？

本文借游三峡漫想，讴歌了知难而进的首创精神，期望人们在新的征程中发扬首创精神，为实现四个现代化创造更加辉煌的业绩。

2.本文由景生发联想，感悟哲理，融描写、抒情、议论于一体，叙议结合是本文的鲜明特点。

本文有许多语段由问句组成，反映了作者对人生思索的认真程度。

由现实引出“设想”，而“设想”又紧扣现实，文章神思飞越，却又显得实在，很具感染力。

六、布置作业

（1）、句子仿写，画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。

1．悲观者说,希望是地平线,就算看得见，也永远走不到；

乐观者说，希望是__________________,_______________________________。

2．乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；

悲观者说，风是__________________,________________________________。

例：

“乐观者说，希望是启明星，即使摘不到，也能告诉你曙光在前头。

”

（2）“只要你有眼光去发现，只要你有勇气去实践，只要你有恒心去实现！

”这是印度裔美国宇航员卡二帕纳•查乌拉在2003年2月1日从“哥伦比亚”号航天飞机上遇难前两天发给她的校友──印度旁遮普工学院全体师生热情洋溢的话语。

请你以此为话题，写一篇随想，题目自拟，字数不少于600字。